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微課在A(yíng)utoCAD教學(xué)中的運用
摘 要：微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展的精彩的教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。微課已被廣泛運用，我校開(kāi)始嘗試在A(yíng)utoCAD教學(xué)中進(jìn)行微課授課。
關(guān)鍵詞：AutoCAD;微課;教學(xué)方法
微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展的精彩的教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。視頻的時(shí)間一般為5至10分鐘。微課的核心組成內容是現場(chǎng)授課的內容，同時(shí)還包含與該知識點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)計劃、素材、教學(xué)反思、課堂測試等輔助教學(xué)資源，它們以特定的組織和呈現方式來(lái)“營(yíng)造”一種半結構化、主題式的資源單元應用“小環(huán)境”。
一、微課的起源和現狀
美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設計師、學(xué)院在線(xiàn)服務(wù)經(jīng)理戴維・彭羅斯，在2008年率先提出“微課”的概念并開(kāi)展研究實(shí)踐。
在國內，已經(jīng)有人提出了“微問(wèn)題、微研究、微課”的“三微研究”方式和“成果的簡(jiǎn)單化處理和成果的多樣化傳播”的教育研究思路。微課的研究思路和研究方式彌補了校本研究以“教學(xué)設計”為主要內容的不足。微課能使復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，簡(jiǎn)單內容趣味化。
我校已經(jīng)組織各學(xué)科教師參加關(guān)于微課的培訓和各種類(lèi)型的比賽，調動(dòng)了很多年輕教師的積極性，也開(kāi)闊了教師在教學(xué)方法上的新思路，但是很不成熟。
二、微課的概念
微課是一種服務(wù)于教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、學(xué)生的課余學(xué)習和輔導的課程;以電腦網(wǎng)絡(luò )PPT視頻技術(shù)為微課傳播手段;時(shí)長(cháng)3～12分鐘為最佳;微課體現了特定知識點(diǎn)的價(jià)值主張和教育教學(xué)策略方法，貼近生活，針對性強;微課服務(wù)于教師和學(xué)生，配有音樂(lè )、畫(huà)面和文字。
三、AutoCAD課程的教學(xué)特點(diǎn)
在設計領(lǐng)域，AutoCAD軟件是一款比較常用的軟件，廣泛應用于建筑設計、環(huán)境藝術(shù)設計、裝飾設計等領(lǐng)域。該課程是設計類(lèi)學(xué)生必須掌握的核心課程之一。
AutoCAD課程并不是一門(mén)獨立的課程，它起到了一個(gè)承上啟下的作用，需要制圖、平面設計等課程作為支撐。在建筑裝飾課程中，學(xué)習CAD的目的是使學(xué)生能夠更加快捷、準確地表達出建筑裝飾設計的意義。
四、AutoCAD的教學(xué)方法
AutoCAD的教學(xué)中，我們要采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，教學(xué)之余找常見(jiàn)的圖形讓學(xué)生進(jìn)行繪制，并讓學(xué)生自己講解繪制方法。讓學(xué)生不斷地總結自己的作品得失，學(xué)習別人圖中的優(yōu)點(diǎn)，強調畫(huà)圖時(shí)一定要思考。用腦畫(huà)圖，而不是僅僅用手簡(jiǎn)單制作。勤于思考，多加練習，這樣才能提高學(xué)生的繪圖速度和繪圖質(zhì)量。
五、微課和AutoCAD的初步結合
AutoCAD這門(mén)課程，繪制作品的難易程度和講解的時(shí)間是成正比的，課程中知識點(diǎn)的分割是制作微課程的關(guān)鍵點(diǎn)。
對于基本知識，講解要簡(jiǎn)單，設計的案例要選擇學(xué)生感興趣的圖形，節省課程時(shí)間。
對于復雜的知識點(diǎn)要簡(jiǎn)化，把命令用最簡(jiǎn)單的圖形來(lái)做實(shí)例，讓學(xué)生可以一目了然。
調動(dòng)學(xué)生積極性時(shí)可選擇學(xué)生感興趣的大型圖片，繪制這類(lèi)圖形，應將過(guò)程分解為多個(gè)微課，把復雜圖形分解為若干個(gè)基本形狀。例如繪制房屋平面結構圖，可以首先將房屋內部所有的裝飾物制作成模板，再制作房屋的框架，將之前制作的模板導入到房屋框架中�？蓪⒚恳粋�(gè)模板的制作過(guò)程制作成簡(jiǎn)短的微課件，將房屋框架制作成稍長(cháng)的微課件，將導入模板的過(guò)程制作成模板應用的微課件。
制作一些糾錯的微課件，這樣的微課件既可以用較短的時(shí)間讓學(xué)生改掉自己的錯誤操作，又可以調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
作業(yè)制作的微課件是必不可少的。操作性強是職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)，學(xué)生是利用課余時(shí)間完成制作作業(yè)，而這個(gè)過(guò)程教師不能及時(shí)輔導，制作好的作業(yè)微課就是最好的輔導教師。
六、微課研發(fā)的作用
微課的研發(fā)主體是教學(xué)一線(xiàn)的授課教師。讓教師從解決問(wèn)題的過(guò)程中去追問(wèn)和思考，把自己從教育教學(xué)的執行者變成為課程的研究者和開(kāi)發(fā)者，在享受中不知不覺(jué)地改變自己的行為方式，這就是微課研發(fā)的最大作用。
我們還可以得到以下幾個(gè)方面的效果：激活教師的創(chuàng )造熱情，實(shí)現教師成長(cháng);是對教師培訓的一種補充;為教師創(chuàng )作提供平臺，為學(xué)生學(xué)習提供補充。
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