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小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓練的幾點(diǎn)教學(xué)心得
英語(yǔ)學(xué)習就是要能夠流利地運用語(yǔ)言，能夠實(shí)現英語(yǔ)交流，下面是小編搜集的一篇關(guān)于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓練探討的論文范文，歡迎閱讀參考。
英語(yǔ)學(xué)科是一門(mén)功能性極強的學(xué)科，大部分人學(xué)習英語(yǔ)的最終目的是與人用英語(yǔ)交流，而這種能力的形成離不開(kāi)系統、科學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)訓練。教學(xué)中可針對小學(xué)生的生理、心理和年齡特點(diǎn)，好奇、大膽并善于模仿等優(yōu)勢，進(jìn)行嚴格的“聽(tīng)、說(shuō)”訓練，為學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習能力打下堅實(shí)的基礎。下面就此談?wù)剮c(diǎn)心得。
一、從“聽(tīng)”入手，創(chuàng )造形式多樣的“聽(tīng)”的練習
“聽(tīng)”的能力在英語(yǔ)四項能力中排在首位，“聽(tīng)”是中國學(xué)生獲取英語(yǔ)知識和純正優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調的唯一途徑。只有具備了一定的聽(tīng)力，才能聽(tīng)清、聽(tīng)懂別人說(shuō)的英語(yǔ)，才能使學(xué)生有信心去“說(shuō)”，與別人用英語(yǔ)進(jìn)行交際，才能保證英語(yǔ)課堂教學(xué)得順利進(jìn)行。因此在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)階段中，要發(fā)揮和創(chuàng )設多種情景，保證讓學(xué)生能夠充分的“聽(tīng)”。
(一)課前“聽(tīng)”，為“讀”做準備
在英語(yǔ)教學(xué)中，我們發(fā)現凡是在課前準備時(shí)認真地聽(tīng)了磁帶的學(xué)生，在已聽(tīng)熟的情況下，學(xué)習新教學(xué)內容的效果是事半功倍。有鑒于此，在每次教學(xué)之前，我都要求學(xué)生回家做“聽(tīng)”的預習作業(yè)，并指定“聽(tīng)”的內容，如在教學(xué)TheFirstDayatSchool這一單元的B部分單詞前二天，我即要求學(xué)生認真“聽(tīng)”這一部分的內容，果然在教學(xué)中，當我出示一幅花園圖片，介紹：Thisisagarden.Thisgardenisnearmyhouse.Doyoulikeit?此時(shí)學(xué)生已明白gar-den究競所指為何，且有部分學(xué)生在老師拿出garden這個(gè)單詞時(shí)，已經(jīng)能“聽(tīng)、說(shuō)、讀”“三會(huì )”掌握。在這樣有目的性地“聽(tīng)”的預習下，在學(xué)生上課中起到了事半功倍的效果。
(二)課中“聽(tīng)”，為“說(shuō)”做準備
學(xué)習新內容的時(shí)候，要根據學(xué)習內容設計一定的情境，然后根據情境以“師說(shuō)生聽(tīng)”的方式講授課本上的目標內容，在學(xué)生聽(tīng)完以后，接著(zhù)看與教學(xué)內容相應的動(dòng)畫(huà)片，在此之中進(jìn)行“聽(tīng)”的練習，并在此之后再以類(lèi)似的情境進(jìn)行“聽(tīng)”的練習，在這樣充分的“聽(tīng)”的過(guò)程中，學(xué)生“說(shuō)”的欲望被調動(dòng)，因而“說(shuō)”也就水到渠成了。如ANewHouse這一單元的E部分是一個(gè)幽默的小故事，小故事中利用一只小老鼠的活動(dòng)，練習介詞in，on，under，between，behind，beside，near。在教學(xué)中先利用一支鋼筆放置不同的位置，來(lái)進(jìn)行聽(tīng)的練習;然后，再拿出一只玩具小老鼠，并同時(shí)播放與E部分教學(xué)內容相似的動(dòng)畫(huà)片，吸引學(xué)生認真“聽(tīng)”，從而在接下來(lái)的以小老鼠的位置為主進(jìn)行的對話(huà)練習中學(xué)生都樂(lè )說(shuō)、愿說(shuō)。
(三)課后“聽(tīng)”，為“聽(tīng)”做延伸
要培養學(xué)生“聽(tīng)”的能力光靠聽(tīng)課文內容是遠遠不夠的，因而在教學(xué)中除明確要求學(xué)生在家中認真聽(tīng)課本錄音作為回家作業(yè)的一部分外，還要求學(xué)生聽(tīng)電視、廣播中的英語(yǔ)節目：如中央電視臺的少兒英語(yǔ)節目，藍貓小學(xué)英語(yǔ)等。讓學(xué)生自覺(jué)地或者在家長(cháng)的督促下完成，這樣通過(guò)校內、校外相結合，共同幫助學(xué)生養成良好的“聽(tīng)”的習慣以及“聽(tīng)”的能力，從而為學(xué)習英語(yǔ)打下堅實(shí)的基礎。
二、從“說(shuō)”入手，創(chuàng )造豐富多彩的“說(shuō)”的練習
(一)在課堂教學(xué)中創(chuàng )造各種各樣“說(shuō)”的情境
英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，英語(yǔ)教學(xué)必須從交際的情境出發(fā)，根據教材內容，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生受到情境的感染，激發(fā)學(xué)習興趣和求知欲。我在教學(xué)中經(jīng)常采用以下幾種形式進(jìn)行練習：
1.問(wèn)答式。這種方式可以很靈活，可以是師生之間互相問(wèn)答，也可以是學(xué)生之間互相問(wèn)答。如在教學(xué)standing，sitting，sleeping，jumping，running，walking.這幾個(gè)現在分詞時(shí)，我一邊不停地做動(dòng)作，一邊問(wèn)學(xué)生：WhatamIdoing?學(xué)生在這樣的情況下，當然很容易即用You’re…句型來(lái)進(jìn)行回答。在此之后，我讓學(xué)生不停地做相應的動(dòng)作，然后問(wèn)我，我再回答。在這樣的練習下，到最后進(jìn)行的“生生”之間的問(wèn)答練習已是非常熟練。
2.表演式。顧名思義，該方法即是要求學(xué)生之間或者師生之間根據一段內容或一個(gè)情境進(jìn)行表演。如AtAMusicLesson這一單元的F部分是捉迷藏游戲，并同時(shí)可復習前一單元所學(xué)的介詞，在教學(xué)開(kāi)始之前，我先請一個(gè)學(xué)生閉上眼睛，再請一個(gè)學(xué)生與我合作，躲藏在門(mén)后，當我再次讓學(xué)生睜開(kāi)眼時(shí)，即可開(kāi)始與學(xué)生進(jìn)行這一部分的語(yǔ)言練習，于是我用英語(yǔ)問(wèn)學(xué)生：Where’sLiBing?這時(shí)學(xué)生就開(kāi)始猜他在哪里，直到他們猜對了才讓該學(xué)生出現，這樣一來(lái)，這一部分的內容不教自懂了。
(二)利用課外時(shí)間創(chuàng )造各種各樣“說(shuō)”的情境
除了利用課堂教學(xué)中創(chuàng )造各種各樣“說(shuō)”的情境之外，我還充分利用課外時(shí)間為學(xué)生創(chuàng )造形式多樣的“說(shuō)”的情境。
1.編排英語(yǔ)短劇。教學(xué)中除讓學(xué)生根據課文內容進(jìn)行英語(yǔ)短劇的編排以外，還讓學(xué)生根據生活情境自編自演英語(yǔ)短劇，雖說(shuō)不怎么精彩，但這極大提高了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
2.開(kāi)展“英語(yǔ)角”活動(dòng)。此“角”為“隱形角”，只是讓學(xué)生在與人交往的過(guò)程中，如遇到與已學(xué)內容相似的情境，情他們用英語(yǔ)嘗試著(zhù)進(jìn)行對話(huà)練習。
結語(yǔ)
總之，英語(yǔ)學(xué)習就是要能夠流利地運用語(yǔ)言，能夠實(shí)現英語(yǔ)交流，只有在教學(xué)中，從聽(tīng)入手，從說(shuō)入手，強化教學(xué)訓練，可以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習效果，為學(xué)生將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習打下良好的語(yǔ)言基礎。
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