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小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓練的幾點(diǎn)教學(xué)心得
英語(yǔ)學(xué)習就是要能夠流利地運用語(yǔ)言,能夠實(shí)現英語(yǔ)交流,下面是小編搜集的一篇關(guān)于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓練探討的論文范文,歡迎閱讀參考。
英語(yǔ)學(xué)科是一門(mén)功能性極強的學(xué)科,大部分人學(xué)習英語(yǔ)的最終目的是與人用英語(yǔ)交流,而這種能力的形成離不開(kāi)系統、科學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)訓練。教學(xué)中可針對小學(xué)生的生理、心理和年齡特點(diǎn),好奇、大膽并善于模仿等優(yōu)勢,進(jìn)行嚴格的“聽(tīng)、說(shuō)”訓練,為學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習能力打下堅實(shí)的基礎。下面就此談?wù)剮c(diǎn)心得。
一、從“聽(tīng)”入手,創(chuàng )造形式多樣的“聽(tīng)”的練習
“聽(tīng)”的能力在英語(yǔ)四項能力中排在首位,“聽(tīng)”是中國學(xué)生獲取英語(yǔ)知識和純正優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調的唯一途徑。只有具備了一定的聽(tīng)力,才能聽(tīng)清、聽(tīng)懂別人說(shuō)的英語(yǔ),才能使學(xué)生有信心去“說(shuō)”,與別人用英語(yǔ)進(jìn)行交際,才能保證英語(yǔ)課堂教學(xué)得順利進(jìn)行。因此在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)階段中,要發(fā)揮和創(chuàng )設多種情景,保證讓學(xué)生能夠充分的“聽(tīng)”。
(一)課前“聽(tīng)”,為“讀”做準備
在英語(yǔ)教學(xué)中,我們發(fā)現凡是在課前準備時(shí)認真地聽(tīng)了磁帶的學(xué)生,在已聽(tīng)熟的情況下,學(xué)習新教學(xué)內容的效果是事半功倍。有鑒于此,在每次教學(xué)之前,我都要求學(xué)生回家做“聽(tīng)”的預習作業(yè),并指定“聽(tīng)”的內容,如在教學(xué)TheFirstDayatSchool這一單元的B部分單詞前二天,我即要求學(xué)生認真“聽(tīng)”這一部分的內容,果然在教學(xué)中,當我出示一幅花園圖片,介紹:Thisisagarden.Thisgardenisnearmyhouse.Doyoulikeit?此時(shí)學(xué)生已明白gar-den究競所指為何,且有部分學(xué)生在老師拿出garden這個(gè)單詞時(shí),已經(jīng)能“聽(tīng)、說(shuō)、讀”“三會(huì )”掌握。在這樣有目的性地“聽(tīng)”的預習下,在學(xué)生上課中起到了事半功倍的效果。
(二)課中“聽(tīng)”,為“說(shuō)”做準備
學(xué)習新內容的時(shí)候,要根據學(xué)習內容設計一定的情境,然后根據情境以“師說(shuō)生聽(tīng)”的方式講授課本上的目標內容,在學(xué)生聽(tīng)完以后,接著(zhù)看與教學(xué)內容相應的動(dòng)畫(huà)片,在此之中進(jìn)行“聽(tīng)”的練習,并在此之后再以類(lèi)似的情境進(jìn)行“聽(tīng)”的練習,在這樣充分的“聽(tīng)”的過(guò)程中,學(xué)生“說(shuō)”的欲望被調動(dòng),因而“說(shuō)”也就水到渠成了。如ANewHouse這一單元的E部分是一個(gè)幽默的小故事,小故事中利用一只小老鼠的活動(dòng),練習介詞in,on,under,between,behind,beside,near。在教學(xué)中先利用一支鋼筆放置不同的位置,來(lái)進(jìn)行聽(tīng)的練習;然后,再拿出一只玩具小老鼠,并同時(shí)播放與E部分教學(xué)內容相似的動(dòng)畫(huà)片,吸引學(xué)生認真“聽(tīng)”,從而在接下來(lái)的以小老鼠的位置為主進(jìn)行的對話(huà)練習中學(xué)生都樂(lè )說(shuō)、愿說(shuō)。
(三)課后“聽(tīng)”,為“聽(tīng)”做延伸
要培養學(xué)生“聽(tīng)”的能力光靠聽(tīng)課文內容是遠遠不夠的,因而在教學(xué)中除明確要求學(xué)生在家中認真聽(tīng)課本錄音作為回家作業(yè)的一部分外,還要求學(xué)生聽(tīng)電視、廣播中的英語(yǔ)節目:如中央電視臺的少兒英語(yǔ)節目,藍貓小學(xué)英語(yǔ)等。讓學(xué)生自覺(jué)地或者在家長(cháng)的督促下完成,這樣通過(guò)校內、校外相結合,共同幫助學(xué)生養成良好的“聽(tīng)”的習慣以及“聽(tīng)”的能力,從而為學(xué)習英語(yǔ)打下堅實(shí)的基礎。
二、從“說(shuō)”入手,創(chuàng )造豐富多彩的“說(shuō)”的練習
(一)在課堂教學(xué)中創(chuàng )造各種各樣“說(shuō)”的情境
英語(yǔ)是一種語(yǔ)言,英語(yǔ)教學(xué)必須從交際的情境出發(fā),根據教材內容,創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境,讓學(xué)生受到情境的感染,激發(fā)學(xué)習興趣和求知欲。我在教學(xué)中經(jīng)常采用以下幾種形式進(jìn)行練習:
1.問(wèn)答式。這種方式可以很靈活,可以是師生之間互相問(wèn)答,也可以是學(xué)生之間互相問(wèn)答。如在教學(xué)standing,sitting,sleeping,jumping,running,walking.這幾個(gè)現在分詞時(shí),我一邊不停地做動(dòng)作,一邊問(wèn)學(xué)生:WhatamIdoing?學(xué)生在這樣的情況下,當然很容易即用You’re…句型來(lái)進(jìn)行回答。在此之后,我讓學(xué)生不停地做相應的動(dòng)作,然后問(wèn)我,我再回答。在這樣的練習下,到最后進(jìn)行的“生生”之間的問(wèn)答練習已是非常熟練。
2.表演式。顧名思義,該方法即是要求學(xué)生之間或者師生之間根據一段內容或一個(gè)情境進(jìn)行表演。如AtAMusicLesson這一單元的F部分是捉迷藏游戲,并同時(shí)可復習前一單元所學(xué)的介詞,在教學(xué)開(kāi)始之前,我先請一個(gè)學(xué)生閉上眼睛,再請一個(gè)學(xué)生與我合作,躲藏在門(mén)后,當我再次讓學(xué)生睜開(kāi)眼時(shí),即可開(kāi)始與學(xué)生進(jìn)行這一部分的語(yǔ)言練習,于是我用英語(yǔ)問(wèn)學(xué)生:Where’sLiBing?這時(shí)學(xué)生就開(kāi)始猜他在哪里,直到他們猜對了才讓該學(xué)生出現,這樣一來(lái),這一部分的內容不教自懂了。
(二)利用課外時(shí)間創(chuàng )造各種各樣“說(shuō)”的情境
除了利用課堂教學(xué)中創(chuàng )造各種各樣“說(shuō)”的情境之外,我還充分利用課外時(shí)間為學(xué)生創(chuàng )造形式多樣的“說(shuō)”的情境。
1.編排英語(yǔ)短劇。教學(xué)中除讓學(xué)生根據課文內容進(jìn)行英語(yǔ)短劇的編排以外,還讓學(xué)生根據生活情境自編自演英語(yǔ)短劇,雖說(shuō)不怎么精彩,但這極大提高了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
2.開(kāi)展“英語(yǔ)角”活動(dòng)。此“角”為“隱形角”,只是讓學(xué)生在與人交往的過(guò)程中,如遇到與已學(xué)內容相似的情境,情他們用英語(yǔ)嘗試著(zhù)進(jìn)行對話(huà)練習。
結語(yǔ)
總之,英語(yǔ)學(xué)習就是要能夠流利地運用語(yǔ)言,能夠實(shí)現英語(yǔ)交流,只有在教學(xué)中,從聽(tīng)入手,從說(shuō)入手,強化教學(xué)訓練,可以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習效果,為學(xué)生將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習打下良好的語(yǔ)言基礎。
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