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運用電教培養學(xué)生解決問(wèn)題能力的研究和實(shí)踐
論文關(guān)鍵詞：電教媒體 課堂教學(xué) 語(yǔ)文教學(xué)
論文摘要：充分運用電教媒體可以變革教學(xué)結構?優(yōu)化教學(xué)情境和學(xué)生學(xué)習過(guò)程?促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現、自覺(jué)領(lǐng)悟、自主發(fā)展?有效地提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和學(xué)習質(zhì)量的效率。
1提出問(wèn)題和假設
教育改蘋(píng)深化發(fā)展的一個(gè)大的標志是教育卞體概念的提出。人的卞體性是人的素質(zhì)發(fā)展與提高的關(guān)鍵因素。而現代教育技術(shù)正好是對學(xué)廠(chǎng)}一學(xué)習過(guò)程和學(xué)習資源進(jìn)行設計、開(kāi)發(fā)、運用、管理和評價(jià)的理論與實(shí)踐能有效地控制教學(xué)過(guò)程中各因素促進(jìn)教學(xué)結構的變蘋(píng)和學(xué)習過(guò)程的優(yōu)化充分發(fā)揮學(xué)廠(chǎng)}-的卞體作用。因此我們設想在課堂教學(xué)中從學(xué)廠(chǎng)}一學(xué)習這一卞線(xiàn)出發(fā)通過(guò)電教媒體與傳統媒體的優(yōu)化組合變蘋(píng)教學(xué)結構促進(jìn)學(xué)廠(chǎng)卜卞動(dòng)發(fā)現自覺(jué)領(lǐng)悟自卞發(fā)展以培養學(xué)廠(chǎng)卜觀(guān)察、分析、解決問(wèn)題的能力提高學(xué)廠(chǎng)卜學(xué)習的質(zhì)量和效率。
2實(shí)驗力法
在本課題實(shí)驗中我們采取選擇重點(diǎn)對照側}究以點(diǎn)帶面逐漸鋪開(kāi)的辦法進(jìn)行實(shí)驗。采用的檢測力法是1觀(guān)察和隨堂記載2調查座談3 IAJ卷測驗4階段檢測與期末測評5平時(shí)注意收集數據并進(jìn)行統計處理和顯著(zhù)檢驗。
3實(shí)驗結果與分析
3.1建構廠(chǎng)新的模式優(yōu)化廠(chǎng)課堂教學(xué)
教學(xué)模式是一定的理論和經(jīng)驗的有機結合是組織實(shí)施教學(xué)過(guò)程的策略和力法。在三年的課題研究中我們建構廠(chǎng)一個(gè)以學(xué)廠(chǎng)]一認識卞體為前提、以電教媒體優(yōu)化組合為中介、以認知卞義學(xué)習理論為指導的基本模式見(jiàn)圖I
在引導學(xué)廠(chǎng)卜發(fā)現問(wèn)題時(shí)我們注意創(chuàng )設情境引發(fā)學(xué)廠(chǎng)卜有意注意提供觀(guān)察、學(xué)習的信息源進(jìn)行日標、情感導向。在引導學(xué)廠(chǎng)}一分析問(wèn)題時(shí)我們努力營(yíng)造探討情境提供激思引思的有序資料提供認識事物的動(dòng)態(tài)表象提供揭示認識事物本質(zhì)的感知材料。
在引導學(xué)廠(chǎng)}一解決問(wèn)題時(shí)我們多力提供替代性材料促進(jìn)思維聯(lián)系提供變通性材料拓思釋疑提供共通性材料揭示規律性知識。在引導學(xué)廠(chǎng)]一創(chuàng )造應用時(shí)我們要求“練”提供再觀(guān)察再認識的原材料要求‘說(shuō)”提供變式材料和評價(jià)材料要求“用”提供求異思維材料和廠(chǎng)卜活實(shí)例讓學(xué)廠(chǎng)卜自卞發(fā)展。
3.2提高廠(chǎng)學(xué)廠(chǎng)}一解決問(wèn)題的能力
我們充分運用且優(yōu)化組合電教媒體營(yíng)造廠(chǎng)教學(xué)情境增大r信息的傳輸量有效地發(fā)展r學(xué)廠(chǎng)}一觀(guān)察、分析、解決問(wèn)題的能力促進(jìn)廠(chǎng)學(xué)廠(chǎng)卜的實(shí)}rJ、運用水平的提IuJ培養廠(chǎng)學(xué)廠(chǎng)卜的獨創(chuàng )素質(zhì)提IuJ廠(chǎng)學(xué)廠(chǎng)卜的學(xué)習質(zhì)量和效率。
例如為廠(chǎng)廠(chǎng)解電教媒體對閱讀能力的提IuJ我們從初一至初三的人教版語(yǔ)文教材中選取Zn篇課文進(jìn)行重點(diǎn)實(shí)驗并從語(yǔ)i}i閱讀巧分、字詞理解20分、語(yǔ)法運用30分、內容分析35分四個(gè)力面進(jìn)行綜合測試。表1是從20次綜合測試中隨機抽取s次所獲數據統} I v}7
從表1來(lái)看實(shí)驗班人平成績(jì)均高于對照班且達0.01顯著(zhù)水平的2次占抽樣總數的40%達到0.05顯著(zhù)水平的3次占抽樣總數的fi0 0lo說(shuō)明利用優(yōu)化組合電教媒體培養學(xué)廠(chǎng)]一語(yǔ)文閱讀能力效果良好。
在這此實(shí)驗中教師充分運用電教媒體向學(xué)廠(chǎng)}-提供初讀材料和初讀日標使學(xué)廠(chǎng)}一有的放矢個(gè)力位地領(lǐng)悟初讀內容通過(guò)電教媒體顯現具有構降}美、色彩美、ii樂(lè )美的精讀內容為閱讀教學(xué)構建廠(chǎng)至真至美的意境使學(xué)廠(chǎng)卜耳聞其i }i .日視其形、身臨其境心領(lǐng)神會(huì )將艱}的認識過(guò)程變得輕松諭悅閱讀效率顯著(zhù)提高在此基礎上合理運用電教媒體提供與教學(xué)內容相適應的、豐富的、典型的、形象廠(chǎng)]一動(dòng)的閱讀感性材料擴大廠(chǎng)課堂的閱讀容量為學(xué)廠(chǎng)}一架起廠(chǎng)通向理性認識的橋梁大大縮短廠(chǎng)學(xué)廠(chǎng)}一的認識過(guò)程。從20次重點(diǎn)實(shí)驗檢測試卷分層抽樣來(lái)看實(shí)驗班學(xué)廠(chǎng)卜認讀語(yǔ)音、理解字詞的速度快捷而準確語(yǔ)法運用、語(yǔ)段分析、知識遷移靈活多變且理解運用、認知保持的效果非常明顯體現廠(chǎng)多媒體優(yōu)化組合的定向理解閱讀一評價(jià)閱讀一創(chuàng )新閱讀的有效作用。學(xué)廠(chǎng)}一小僅能正確理解文意、作者卞H還學(xué)會(huì )廠(chǎng)正確評價(jià)鑒賞、嘗試運用、借鑒創(chuàng )新顯示廠(chǎng)學(xué)廠(chǎng)}一積極探索有機有效地同化、內化知識的卞動(dòng)性和投入程度有力地提高廠(chǎng)學(xué)廠(chǎng)}一解決問(wèn)題的能力。
4結論
綜合三年來(lái)的現代教育技術(shù)實(shí)驗結果我們得出以下結論在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮現代教育媒體自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢并與傳統媒體合理組合能夠促進(jìn)教學(xué)結構、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化促進(jìn)學(xué)廠(chǎng)]一卞動(dòng)學(xué)習、自卞發(fā)展提高學(xué)廠(chǎng)卜觀(guān)察發(fā)現問(wèn)題、分析理解問(wèn)題、解決實(shí)}il、問(wèn)題的能力。
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