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淺談《多媒體技術(shù)》課程立體化教學(xué)體系構建
論文關(guān)鍵詞：立體化；教學(xué)資源；教學(xué)模式；教學(xué)評價(jià)
論文摘要：從分析《多媒體技術(shù)》課程的教學(xué)現狀入手，運用立體化教學(xué)理念構建課程的立體化教學(xué)體系，針對課程的特點(diǎn)，討論立體化教學(xué)資源的構建，提出符合該課程立體化教學(xué)模式，從教學(xué)對象層次化、教學(xué)內容模塊化和教學(xué)方式多元化等方面進(jìn)行實(shí)踐，并給出課程的立體化教學(xué)評價(jià)。
0 引言
《多媒體技術(shù)》課程是應用的一門(mén)重要分支學(xué)科，重點(diǎn)培養學(xué)生對多媒體概念、關(guān)鍵技術(shù)的認識和多媒體在各個(gè)領(lǐng)域中的制作和技能�！抖嗝襟w技術(shù)》課程的特點(diǎn)是實(shí)踐性、應用性強，學(xué)生如果不通過(guò)自己操作練習和實(shí)踐是很難掌握多媒體的應用能力當前。比較多的教學(xué)模式是課堂上講、課后學(xué)生自己練的單向線(xiàn)性模式。該模式下．學(xué)生缺乏學(xué)習的動(dòng)力和互相協(xié)作的機會(huì )，也使學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力得不到發(fā)展。
1《多媒體技術(shù)》課程教學(xué)現狀
《多媒體技術(shù)》課程涉及內容廣泛，課程一般在第三年開(kāi)設．要求學(xué)生具有一定的基礎．從目前教學(xué)的情況來(lái)看。存在一定的問(wèn)題，主要表現在：當前適合中職計算機課程的教材很少．教材選擇難度大：學(xué)生層次差距大，對計算機課程掌握程度不一：教學(xué)方法相對落后，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)和練習：課堂教學(xué)互動(dòng)不夠，沒(méi)能充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
2 立體化教學(xué)體系構建
針對上述現狀．2006年以來(lái)．我在多媒體技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐的基礎上．對課程的立體化教學(xué)體系的構建進(jìn)行了研究。在此項研究中．采用先進(jìn)的立體化教學(xué)思想來(lái)，積極研究學(xué)科發(fā)展趨勢，了解需求，掌握不同層次學(xué)生的特點(diǎn)．注重立體資源的開(kāi)發(fā)，大膽創(chuàng )新教學(xué)方法．推進(jìn)傳統教學(xué)與立體化教學(xué)的結合．達到提高教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的目的。
立體化教學(xué)體系包括立體化教學(xué)資源、立體化教學(xué)模式和立體化教學(xué)評價(jià)三個(gè)部分．構建如圖1所示其中，立體化教學(xué)資源通過(guò)教學(xué)系統的構建來(lái)實(shí)現，立體化教學(xué)模式包括教學(xué)對象層次化、教學(xué)內容模塊化和教學(xué)方式多元化．立體化教學(xué)評價(jià)則通過(guò)立體考核系統來(lái)實(shí)現。
3 立體化教學(xué)資源
立體化教學(xué)資源從紙質(zhì)教材到數字教材．從傳統教室到現代化網(wǎng)絡(luò )，從簡(jiǎn)單媒體到多媒體，按預定目標設計，對相關(guān)的教學(xué)資源信息進(jìn)行全方位、多層次、系統性整合，構建了立體化、數字化、實(shí)時(shí)性的教學(xué)空間。
《多媒體技術(shù)》課程的教學(xué)資源依托開(kāi)發(fā)的立體教學(xué)系統，圍繞主教材，設計課件和案例，提供該課程案例所需的素材和軟件，如圖2所示，形成了教學(xué)設計一體化、媒體呈現多樣化、教學(xué)應用多元化的立體化教學(xué)資源體系。
4 立體化教學(xué)模式
相對傳統的單向知識傳授的教學(xué)模式．立體化教學(xué)模式是以能力培養為軸心．以教學(xué)最優(yōu)化為最終目標，在立體化教學(xué)理念的指導下．充分運用教學(xué)資源，多方位展現《多媒體課程》的教學(xué)內容，配以多元化的教學(xué)方式和立體化教學(xué)評價(jià)．使之適合多層次的教學(xué)對象．突破時(shí)間和空間的限制．達到提高教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生學(xué)習能力的目的
4．1教學(xué)對象層次化
從各類(lèi)學(xué)生的知識和能力水平出發(fā)．確定不同層次的教學(xué)目標不同層次．在教學(xué)的組織安排上考慮各層次學(xué)生的特點(diǎn)．應用多媒體技術(shù)課程立體系統進(jìn)行教學(xué)和輔導．使各類(lèi)學(xué)生的學(xué)習能力在原有的基礎上有不同程度的提高。
4．2教學(xué)內容模塊化
教學(xué)內容模塊化是指教學(xué)內容的組織上．改變傳統的內容編排模式．將整個(gè)課程內容分解為多個(gè)模塊．每個(gè)模塊內容緊湊、功能單一．模塊間聯(lián)系主線(xiàn)鮮明、性強。
多媒體技術(shù)課程教學(xué)內容分為5個(gè)模塊(如圖3所示)。
知識講授：重組課程學(xué)習內容。教師通過(guò)該模塊講授知識。
作品范例：按照教學(xué)進(jìn)度設計教學(xué)案例．附有源程序。
資料推薦：提供知識點(diǎn)的最新資訊、書(shū)籍參考、網(wǎng)站等。
練習鞏固：知識點(diǎn)的鞏固練習測驗．有選擇題、判斷題和問(wèn)答題。
師生問(wèn)答：該模塊提供師生交流．并將學(xué)生的問(wèn)題匯總解答。
將課程模塊化有靈活性、開(kāi)放性、個(gè)性化等特點(diǎn)．模塊與模塊之間相對比較獨立在每一組模塊系列中．學(xué)生可以根據自己的興趣愛(ài)好、個(gè)人學(xué)習基礎等。選擇從任何一個(gè)模塊開(kāi)始學(xué)習．甚至可以在模塊之間進(jìn)行跳躍選擇。課程的模塊化增強了課程的可選擇性．這有利于培養學(xué)生的自主意識。
4．3教學(xué)方式多元化
《多媒體技術(shù)》課程是一門(mén)強調操作能力的課程，單調的教學(xué)方式顯然無(wú)法滿(mǎn)足現在的教學(xué)要求．針對不同的教學(xué)內容和不同層次的學(xué)生．靈活組合運用多種教學(xué)方式，達到理想的教學(xué)效果。
(1)課堂講授
課堂講授方式是最為傳統的教學(xué)方式，優(yōu)秀的課件內容吸引學(xué)生的眼球．激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲．提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考．學(xué)生則積極投入討論并自由發(fā)表見(jiàn)解，然后教師引導學(xué)生進(jìn)一步討論、歸納，這種教學(xué)方式充分調動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的積極性．達到知識的快速掌握。
(2)自主學(xué)習
自主學(xué)習教學(xué)方式是學(xué)生在教師的下．以學(xué)生為中心進(jìn)行自主學(xué)習該方式是明確和尊重學(xué)生主體地位，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，將教師灌、學(xué)生被動(dòng)接受．變?yōu)樵诮處熤笇拢畬W(xué)生通過(guò)多種感受器官及思維活動(dòng)，將學(xué)習過(guò)程變成主動(dòng)探索與創(chuàng )新的過(guò)程在這個(gè)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習動(dòng)機、培養學(xué)生自主學(xué)習策略和自主學(xué)習能力的水平。
(3)案例教學(xué)
案例教學(xué)方式是指以學(xué)生對案例的分析討論為中心的教學(xué)方法．表現為教學(xué)內容圍繞案例的討論分析而展開(kāi)。教師主要是引導和點(diǎn)評�！抖嗝襟w技術(shù)》課程大部分是操作性很強的內容，對這部分內容．選用適當的案例．可極大地提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
(4)小組協(xié)作
小組協(xié)作方式是通過(guò)團隊的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習．讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中探索、發(fā)現信息和學(xué)習．并與小組中的其他成員共享．甚至可以同其他組或全班學(xué)生共享協(xié)作學(xué)習活動(dòng)有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)體的思維能力、增強學(xué)生個(gè)體之間的溝通能力以及對學(xué)生個(gè)體之間差異的包容能力同時(shí)教師可作為協(xié)作指導者的身份參加，對學(xué)生的學(xué)習探索活動(dòng)加以指導評價(jià)．在這個(gè)過(guò)程中．學(xué)生和教師的良好關(guān)系又得到發(fā)展和提升。
5 立體化教學(xué)評價(jià)
為了更合理科學(xué)地考核學(xué)生．改革傳統的學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)方式，構建立體化的評價(jià)體系：過(guò)程性評價(jià)、階段性評價(jià)與考核性評價(jià)，三者結合綜合評定學(xué)生成績(jì)。
通過(guò)過(guò)程性評價(jià)進(jìn)行過(guò)程考察學(xué)生平時(shí)的學(xué)習情況：通過(guò)階段評價(jià)測查課程目標的到達度、學(xué)習目標的到達度．對教學(xué)質(zhì)量作出判定：通過(guò)考核性評價(jià)來(lái)體現學(xué)生的技能掌握程度。這種立體化的成績(jì)評定方法，強調了學(xué)習的積累與消化過(guò)程。消除了學(xué)生平時(shí)不學(xué)習�？记皬娀瘜W(xué)習的弊病。
6 結語(yǔ)
立體化教學(xué)是一個(gè)先進(jìn)的教學(xué)理念．應用立體化教學(xué)體系進(jìn)行教學(xué)可以使學(xué)生得到全方位的信息．課堂教學(xué)不再枯燥、抽象、難懂。實(shí)踐證明，實(shí)施立體化教學(xué)過(guò)程．大大提升了學(xué)生的學(xué)習興趣．提高了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性．增強了學(xué)生學(xué)習的自信心．培養了學(xué)生思維的創(chuàng )造性．充分體現了教師課堂上教學(xué)的主導作用和學(xué)生課外學(xué)習的主體作用。
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