生物學(xué)分組實(shí)驗的教學(xué)控制

  

1程序控制 

1．1 在分組實(shí)驗中實(shí)施有目的、有計劃的程序控制，首先要引導學(xué)生在熟識實(shí)驗目的、內容及注意事項的基礎上總結概括實(shí)驗操作程序。 

例如：在《用顯微鏡觀(guān)察人的口腔上皮細胞》的實(shí)驗中，把制作口腔上皮細胞臨時(shí)裝片的步驟總結為“滴”、“刮”、“涂”、“蓋”、“染”；在《觀(guān)察植物細胞的有絲分裂》的實(shí)驗中，把裝片的制作順序概括為“鹽酸解離”、“清水漂洗”、“龍膽染色”、“壓片制片”，這樣做既可以幫助學(xué)生按程序進(jìn)行實(shí)驗，牢固掌握實(shí)驗步驟，又能夠節省實(shí)驗時(shí)間，提高觀(guān)察的效果。 

1．2 在分組實(shí)驗中實(shí)施有目的、有計劃的程序控制，還要培養學(xué)生養成按順序觀(guān)察的習慣。實(shí)驗中要引導學(xué)生做到： 

（1）從整體到局部，如在《觀(guān)察葫蘆蘚》及《觀(guān)察鐵線(xiàn)蕨》的實(shí)驗中，要先觀(guān)察整株植物的形態(tài)，再看它的根（或假根）、莖、葉； 

（2）由表及里，如在《觀(guān)察菜豆種子和玉米種子的結構》的實(shí)驗中，要求學(xué)生先看外部形態(tài)，再看內部結構； 

（3）由粗到細，如在《觀(guān)察植物莖的結構》實(shí)驗中，要先用肉眼觀(guān)察，用放大鏡或顯微鏡觀(guān)察；再如在《觀(guān)察根毛和根尖的結構》的實(shí)驗中，要先用肉眼觀(guān)察根，再觀(guān)察根毛，找到根尖，然后用放大鏡仔細觀(guān)察，接著(zhù)用低倍顯微鏡觀(guān)察根尖的永久切片，分清根尖的四個(gè)組成部分，最后用高倍顯微鏡識別每部分的細胞結構特點(diǎn)。當然，大多數動(dòng)物學(xué)實(shí)驗則應該先觀(guān)察外部形態(tài)，再解剖內部結構。不僅要求觀(guān)察的順序如此，而且在復述和復習時(shí)也要按這樣的順序，長(cháng)期堅持就會(huì )使生物學(xué)實(shí)驗課活而不亂，有條不紊地進(jìn)行，培養學(xué)生實(shí)驗操作的條理性。 

1．3 在分組實(shí)驗中實(shí)施有目的、有計劃的程序控制，還應該依據教材中試驗的目標要求層次及學(xué)生的認知規律和單位時(shí)間內的接受能力，適當控制信息量。一是要注意分散操作難度；二是要防止單位時(shí)間內的信息密度過(guò)大，使學(xué)生難以消化吸收。 

2 結果控制 

2．1為了最大限度、最大范圍的對實(shí)驗結果進(jìn)行調控，首先要在實(shí)驗前“定點(diǎn)，抓預習”。 

對每個(gè)實(shí)驗，筆者都堅持首先把重點(diǎn)、難點(diǎn)提前告訴學(xué)生，同時(shí)圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)提出思考題或應注意的關(guān)鍵問(wèn)題，讓學(xué)生在預習時(shí)有明確的目的、有思考的內容、有議論的話(huà)題。在預習期間，筆者也經(jīng)常參與學(xué)生們的討論，指導課外興趣小組對實(shí)驗內容進(jìn)行預演，培養實(shí)驗課小骨干，從而為實(shí)驗課上減少盲目性，順利完成教學(xué)內容奠定了基礎。 

2．2 為了最大限度、最大范圍的對實(shí)驗結果進(jìn)行調控，其次要在實(shí)驗中“立標，重規范”。 

每次在學(xué)生動(dòng)手操作以前，筆者都要通過(guò)不同的形式為學(xué)生樹(shù)立標準，如：在《觀(guān)察和解剖鯽魚(yú)》等實(shí)驗材料較大的實(shí)驗中，就可以親手對解剖過(guò)程進(jìn)行示范，讓學(xué)生對何處下剪、下剪深度、剪到何處、解剖剪的傾斜度有一個(gè)感性認識；在《觀(guān)察蚯蚓》等實(shí)驗材料軟小的實(shí)驗中，則可以利用課外興趣活動(dòng)培訓骨干，讓他們在實(shí)驗課上帶動(dòng)本組成員；在《觀(guān)察草履蟲(chóng)》等實(shí)驗材料非常小的實(shí)驗中，則可以運用錄像片對學(xué)生進(jìn)行前期的指導。 

2．3 為了最大限度、最大范圍的對實(shí)驗的結果進(jìn)行調控，也應該在實(shí)驗中“控速，促進(jìn)程”。 

由于學(xué)生自身能力、性格、知識水平的不同，在實(shí)驗中不可避免的會(huì )出現速度上的差距，另外學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中也難免“離標”。對待這種現象筆者的做法是：劃分實(shí)驗小組時(shí)要根據以往了解的情況進(jìn)行合理搭配，在此基礎上對實(shí)驗速度特別慢的小組再進(jìn)行強化指導，或把他們落下的個(gè)別次要步驟“演示”完成，以幫助他們在實(shí)驗結束后享受到成功的喜悅，為今后的學(xué)習樹(shù)立信心。對實(shí)驗過(guò)程中“離標”走樣的學(xué)生應在講清楚道理局嚴格要求，有時(shí)甚至手把手地教，以形成規范化操作。 

2.4 為了最大限度、最大范圍的對實(shí)驗結果進(jìn)行調換，還必須每時(shí)每刻“防偏，保方向”。 

對每個(gè)實(shí)驗，筆者堅持可以允許各實(shí)驗小組在結果上出現一定的偏差，但實(shí)驗步驟非經(jīng)允許不得更改（探性實(shí)驗除外）。當學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中出現了一些錯誤操作并且會(huì )影響實(shí)驗結論時(shí)，應引導學(xué)生分析原因，找到補救辦法，以防學(xué)生一錯再錯，偏離正確方向，影響對實(shí)驗結果的分析，形成相關(guān)知識的錯誤定勢。 

總之，在實(shí)驗中實(shí)施有目的、有計劃的程序控制和最大限度、最大范圍的對實(shí)驗結果進(jìn)行調控，能夠充分發(fā)揮教師的主導作用、學(xué)生的主體作用，引起教與學(xué)雙方的同步反應，實(shí)現實(shí)驗教學(xué)效果的最優(yōu)化。

論文關(guān)鍵字：

【生物學(xué)分組實(shí)驗的教學(xué)控制】相關(guān)文章：

有關(guān)初中物理分組實(shí)驗的教學(xué)論文07-04

初中物理分組實(shí)驗教學(xué)策略論文08-26

生物學(xué)實(shí)驗小論文08-22

也談?dòng)⒄Z(yǔ)分組教學(xué)07-30

分子生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)優(yōu)化探析05-26

“自主學(xué)習，分組訓練”語(yǔ)言實(shí)驗教材編寫(xiě)的嘗試-英語(yǔ)教學(xué)論文10-19

實(shí)驗五 洗衣機自動(dòng)控制實(shí)驗07-10

微生物學(xué)實(shí)驗課教學(xué)效果提升研究07-30

初中生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)價(jià)值論文08-28

有關(guān)生物學(xué)實(shí)驗中干擾性因素分析及其排除的教學(xué)論文10-01