小學(xué)的教育畢業(yè)論文
小學(xué)教育的課程設置應當圍繞小學(xué)教育實(shí)踐,下面要為大家分享的就是小學(xué)的教育畢業(yè)論文，希望你會(huì )喜歡！
摘 要：小學(xué)生是校園的花朵，祖國的未來(lái)。小學(xué)數學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)內容，并且滲透于小學(xué)教學(xué)的全過(guò) 程，學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)與學(xué)生對數學(xué)課程的學(xué)習樂(lè )趣息息相關(guān)，小學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)教育顯得尤為重要。小學(xué)數學(xué)不僅是學(xué) 校許多學(xué)科中的一門(mén)學(xué)科，數學(xué)還被稱(chēng)謂為一種文化，小學(xué)數學(xué)也不是單調孤立的一門(mén)學(xué)科，它與小學(xué)其他各學(xué)科之間 的聯(lián)系愈加的緊密，小學(xué)數學(xué)的基礎運算與小學(xué)生們的生活也是息息相關(guān)，所占地位和影響也是十分地重要。本人從小 學(xué)數學(xué)老師的角度出發(fā)，探索研究小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的有效方法，淺談一下關(guān)于素質(zhì)教育在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用的有 效策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué);素質(zhì)教育
如何將素質(zhì)教育融入數學(xué)教學(xué)之中，使學(xué)生的數學(xué)能力得到提高，成為數學(xué)教育工作者研究和探討的首要問(wèn)題。為切實(shí)培養小學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)，根據農村小學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，我對數學(xué)課堂中素質(zhì)的培養提出自己的一些看法。
一、創(chuàng )造性能力的培養
能力的本質(zhì)是創(chuàng )造性，創(chuàng )造是社會(huì )發(fā)展的前提。創(chuàng )造能力的培養貫穿整個(gè)小學(xué)階段，如何培養小學(xué)生的創(chuàng )造能力呢?我認為最重要的就是精心創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，其次，在教學(xué)內容上應有趣味性，探索性，再聯(lián)系生活實(shí)際中設計出開(kāi)放性的問(wèn)題，讓每個(gè)同學(xué)都能參與教學(xué)的全過(guò)程，在教師的引導下解決問(wèn)題，使學(xué)生的潛力得到提高，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習水平和學(xué)習能力的發(fā)展和提高，這樣能夠積極的培養小學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。
二、自學(xué)能力的培養
孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者.”學(xué)生是學(xué)習的主人，教師應在數學(xué)課堂上，通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)出學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣并且不斷深入探究，啟發(fā)學(xué)生思考，自主領(lǐng)悟新的知識。通過(guò)多種形式的訓練，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，使課堂活躍起來(lái)，不斷的確立學(xué)生的主體地位，教學(xué)中以學(xué)為主，構建新型的師生互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，提高課堂效率，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生轉變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的觀(guān)念。學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些合情合理的知識經(jīng)驗，只不過(guò)他們沒(méi)有意識到這些就包含著(zhù)數學(xué)知識，設計一些學(xué)生感興趣的、有一定生活經(jīng)驗的素材，讓學(xué)生運用數學(xué)知識解決問(wèn)題，認識到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。新課程的改革要求教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習的激發(fā)者，把問(wèn)題交給學(xué)生，培養學(xué)生勇于嘗試的態(tài)度和自主學(xué)習的能力。
三、更新觀(guān)念，提高認識，自覺(jué)加強教師自身素質(zhì)修養
學(xué)習、提高的途徑有很多，報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò )、研修、培訓、參與課題研究等，汲取先行者的成功經(jīng)驗，充實(shí)、修正自己。只有提高了自身素質(zhì)修養，才能學(xué)高為師，在數學(xué)課堂教學(xué)中居高臨下、游刃有余。要以新世紀民族素質(zhì)對人才的要求為指導，重新認識小學(xué)數學(xué)教學(xué)，這樣才能自覺(jué)地把應試教育向素質(zhì)教育轉軌，在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，自覺(jué)實(shí)踐素質(zhì)教育。只有想到時(shí)代賦予我們的使命，才能在數學(xué)教學(xué)中從各個(gè)方面想得更深遠些。首先，我們要更新教育觀(guān)念，轉變角色，然后，研究、學(xué)習現代教育的教法、學(xué)法，恰當地處理好教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的關(guān)系，走出“傳道授業(yè)解惑”的誤區，不能把自己僅僅看成是知識的傳授者。我認為，素質(zhì)教育要求的教師角色應是小學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者、支持者和合作者。在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們數學(xué)教師要甘于俯身傾聽(tīng)、做學(xué)生心靈的朋友;用關(guān)心尊重和接納態(tài)度，努力理解他們的想法與感受。對學(xué)生的一些數學(xué)思想和發(fā)現給予支持肯定和鼓勵，真正承認學(xué)生中蘊藏著(zhù)巨大的智力因素。做學(xué)生獲取數學(xué)知識的引路人，在平等的、和諧的、互動(dòng)的新型師生關(guān)系中學(xué)習數學(xué)。
四、構建小學(xué)數學(xué)素質(zhì)教學(xué)的目標體系，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程
教學(xué)目標體系決定著(zhù)受教育者身心發(fā)展和質(zhì)量規格水平，是實(shí)施素質(zhì)化教學(xué)的前提和評價(jià)依據。目前很多教師在確定數學(xué)教學(xué)目標時(shí)存在“三重三輕”的問(wèn)題，重知識的傳授、輕能力的培養，重一個(gè)單元一節課的講授;輕數學(xué)的知識體系的掌握，重智力因素的培養，輕非智力因素的培養，以致影響了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。應該把豐富的素質(zhì)內涵及其結構關(guān)系作為出發(fā)點(diǎn)，以“大綱”為依據，采用建立坐標系的方法，以思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、審美素質(zhì)、心理素質(zhì)、體能素質(zhì)為橫軸;以認知、能力、技能三個(gè)領(lǐng)域為縱軸，結合小學(xué)數學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行篩選，從而全面具體地構建小學(xué)數學(xué)素質(zhì)教育的目標體系。
五、以數學(xué)文化為思想，進(jìn)行興趣教學(xué)，調動(dòng)小學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性
如何使小學(xué)數學(xué)數學(xué)教學(xué)變得有樂(lè )趣，讓小學(xué)生們興趣地學(xué)習數學(xué)課程?小學(xué)數學(xué)教師可以以設定情景的方法進(jìn)行，教師要提高課堂提問(wèn)問(wèn)題的能力和水平，把數學(xué)課堂問(wèn)題轉換設定為某種情景，促使小學(xué)生思考問(wèn)題解決問(wèn)題的主動(dòng)意識，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生們對數學(xué)運算的興趣，培養同學(xué)們自主地產(chǎn)生問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力。對于小學(xué)數學(xué)教育工作，老師要善于發(fā)現和總結該階段年齡學(xué)生的心理發(fā)展情況，不斷地為學(xué)生設計課堂情境，使小學(xué)生們在樂(lè )趣中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而更容易的完成小學(xué)數學(xué)教學(xué)。
比如，在學(xué)習和復習小學(xué)乘法公式的課程中，我們可以引入數字游戲，以課堂游戲10分鐘為例，恰當的把小學(xué)數學(xué)運算融入到游戲當中。運用到課堂上數學(xué)游戲很多，我們可以玩這樣一個(gè)游戲：小學(xué)數學(xué)倍數的游戲。游戲的規則是小學(xué)生們按照自己所坐的課堂位置順序進(jìn)行讀數，第一學(xué)生讀一，第二個(gè)學(xué)生讀二，第三個(gè)學(xué)生讀三，第四個(gè)學(xué)生不讀四，要讀“過(guò)”，以此類(lèi)推，只要是四的倍數的都要讀“過(guò)”，讀錯了的學(xué)生和沒(méi)有讀“過(guò)”的學(xué)生要受到大家的懲罰，懲罰大家定，也可以隨便罰。學(xué)生們活躍玩著(zhù)這個(gè)游戲，教師在一旁引導鼓勵，使得學(xué)生充分的融入進(jìn)游戲，學(xué)習并快樂(lè )著(zhù)，通過(guò)這個(gè)游戲過(guò)程達到對小學(xué)數學(xué)乘法公式的掌握的目的。教師進(jìn)行興趣教學(xué)，活躍了學(xué)教學(xué)的學(xué)習氛圍，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習小學(xué)數學(xué)運算的興趣，整個(gè)數學(xué)教學(xué)課程變得有趣起來(lái)，提高了小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。進(jìn)行興趣教學(xué)，能夠有效地促進(jìn)小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)展，這也直接提高了小學(xué)生學(xué)習數學(xué)課程的效果和效率。
我們只要引導學(xué)生發(fā)現數學(xué)的美，就可以進(jìn)入數學(xué)的殿堂，在數學(xué)的海洋里自由的暢揚。數學(xué)素質(zhì)具有社會(huì )性、獨特性和發(fā)展性，未來(lái)的人的數學(xué)素質(zhì)與人的生存息息相關(guān)，數學(xué)課堂中素質(zhì)教育的應用及培養至關(guān)重要。
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