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高職院校創(chuàng )新教育模式與微課的結合的論文
摘要：《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》(2010-2020)指出教育改革發(fā)展的戰略主題是推進(jìn)素質(zhì)教育“重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著(zhù)力提高學(xué)生服務(wù)國家人民的社會(huì )責任感、勇于探索的創(chuàng )新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力�！痹诖吮尘跋�，筆者根據大學(xué)生創(chuàng )新能力培養的需要，分析借助微課教學(xué)與高職院校創(chuàng )新教育模式進(jìn)行結合的實(shí)際意義，探討應用于高職院校教學(xué)中的有效方法與策略，符合國家教育發(fā)展的需要，也符合微時(shí)代信息社會(huì )發(fā)展的新要求。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng )新教育；微課教學(xué)；微課設計；創(chuàng )新能力培養；創(chuàng )新思維
1高職院校創(chuàng )新教育現狀
通過(guò)對中西方大學(xué)生創(chuàng )新能力培養狀況的比較，我國大學(xué)生創(chuàng )新意識淡薄，實(shí)踐與創(chuàng )新能力和發(fā)達國家相比仍存在較大差距。根據《國家中長(cháng)期教育改革與發(fā)展規劃綱要（2010-2020年）》,大學(xué)生創(chuàng )新能力培養已經(jīng)盛行，微課成為當前我國教育信息化資源建設的重點(diǎn)。以培養應用型技術(shù)人才為首任的高等職業(yè)院校更應把創(chuàng )新教育模式的研究和實(shí)踐作為信息時(shí)代教學(xué)改革中的必經(jīng)之路。
2概念的界定
2.1創(chuàng )新教育
創(chuàng )新教育就是以培養人們創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力為基本價(jià)值取向的教育；是傳授和培養創(chuàng )新能力，開(kāi)展創(chuàng )新活動(dòng)的教育活動(dòng)。與傳統教育不同，創(chuàng )新教育是一種開(kāi)發(fā)性的教育。其關(guān)鍵是通過(guò)創(chuàng )新意識的培養和創(chuàng )新思維方法的訓練，達到多方面創(chuàng )新能力的鍛煉和挖掘。
2.2微課
微課是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或技能點(diǎn)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。微課是目前在教育領(lǐng)域非常流行的授課方式,它相對于傳統的課堂教學(xué)內容具有教學(xué)明確、時(shí)間簡(jiǎn)短和內容精悍等特點(diǎn),容易突出課堂教學(xué)內容,強化課堂教學(xué)效果,提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的新型教學(xué)模式。
3創(chuàng )新教育模式與微課教學(xué)結合的現實(shí)意義
淺析高職院校創(chuàng )新教育模式與微課教學(xué)的結合與應用文/李白娜《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》(2010-2020)指出教育改革發(fā)展的戰略主題是推進(jìn)素質(zhì)教育“重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著(zhù)力提高學(xué)生服務(wù)國家人民的社會(huì )責任感、勇于探索的創(chuàng )新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力�！痹诖吮尘跋�，筆者根據大學(xué)生創(chuàng )新能力培養的需要，分析借助微課教學(xué)與高職院校創(chuàng )新教育模式進(jìn)行結合的實(shí)際意義，探討應用于高職院校教學(xué)中的有效方法與策略，符合國家教育發(fā)展的需要，也符合微時(shí)代信息社會(huì )發(fā)展的新要求。
3.1提高高職院校師生對微課教學(xué)的興趣微課作為新興的教學(xué)手段，吸引廣大學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣，從興趣出發(fā)才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力，融合創(chuàng )新教育理念，將高職院校創(chuàng )新教育模式與微課教學(xué)相結合，既豐富了高職院校創(chuàng )新人才培養的研究視角，又拓寬了微課的應用范圍，為培養學(xué)生創(chuàng )新能力提供了一種新的理念和方法。
3.2促進(jìn)高職學(xué)生建立自主學(xué)習意識高職學(xué)生自主學(xué)習意識的建立和自主學(xué)習能力的培養一直都頗受重視，創(chuàng )新教育模式與微課教學(xué)的結合實(shí)踐，為尋找適合的方法有效促進(jìn)學(xué)生建立自主學(xué)習意識搭建了平臺；設計符合高職學(xué)生情況的微課，其中融入創(chuàng )新思維，激發(fā)學(xué)生興趣，使其充分利用可支配的空閑時(shí)間主動(dòng)學(xué)習探究，達到使學(xué)生由被動(dòng)的“要我學(xué)”轉變?yōu)橹鲃?dòng)性的“我要學(xué)”的目的。
3.3有助于構建全程化的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程體系大部分高職院校都會(huì )開(kāi)設《企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)》、《大學(xué)生就業(yè)指導》、《大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐指導》等必修與選修課程，鼓勵學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)研究、發(fā)明創(chuàng )造、創(chuàng )業(yè)訓練或實(shí)踐，培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐所需的基本素質(zhì)和能力。微課一旦形成系列課程，學(xué)生易于理解所講內容，并可以通過(guò)流媒體隨時(shí)觀(guān)看學(xué)習，真正實(shí)現網(wǎng)絡(luò )資源共享，有助于構建全程化的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程體系。
3.4有助于探索創(chuàng )新教學(xué)方法在高職學(xué)生創(chuàng )新能力培養過(guò)程中的實(shí)施策略創(chuàng )新教育模式的落地實(shí)施，需要適合的載體，面對多種應運而生的創(chuàng )新能力培養模式，必須要對各類(lèi)教學(xué)手段進(jìn)行實(shí)踐研究，微課作為信息時(shí)代的產(chǎn)物，極具代表意義，好的微課設計不但可以促進(jìn)高職院校學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，還可以開(kāi)發(fā)更多新載體、嘗試更多新方法，發(fā)散學(xué)生思維，多方面挖掘學(xué)生的能力。
4創(chuàng )新教育模式與微課教學(xué)的結合應用
4.1基于教學(xué)設計的應用
近年來(lái)，國家大力號召創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)培養，筆者一直在微課開(kāi)發(fā)與創(chuàng )新教學(xué)的實(shí)踐中探索，與高職院校創(chuàng )新教育模式結合，將微課引入課堂教學(xué)，精心創(chuàng )設問(wèn)題情境，積極幫助學(xué)生高效地完成知識技能向實(shí)踐過(guò)度，教與學(xué)達到多維的統一，讓教學(xué)設計更加豐富，符合培養學(xué)生創(chuàng )新能力的需求。
4.2基于教學(xué)分析
從微課程與創(chuàng )新教學(xué)方法的有機融合入手，才能促進(jìn)傳統教學(xué)方式產(chǎn)生深刻變革。在創(chuàng )新教育模式下首先要對微課教學(xué)內容的組織方式進(jìn)行創(chuàng )新，對應用的教學(xué)環(huán)節和模式進(jìn)行分析，進(jìn)一步推進(jìn)微課與教學(xué)方法的有效整合應用。
4.3基于教學(xué)實(shí)施
微課要達到促進(jìn)創(chuàng )新教學(xué)的作用，老師要在課堂上進(jìn)行二次創(chuàng )作，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中做出切實(shí)的改善，滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習和發(fā)展的需要，建立學(xué)生創(chuàng )新意識；通過(guò)教學(xué)實(shí)施，實(shí)現新課程知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三維教學(xué)目標，形成創(chuàng )新教育模式與微課教學(xué)有效結合的特色課堂，達到互融互補。
4.4基于教學(xué)評價(jià)
把精簡(jiǎn)高效的微課應用于課堂教學(xué)，給予學(xué)生更多時(shí)間空間進(jìn)行討論實(shí)踐、團隊組織、溝通合作，構建自己的學(xué)習方式，促進(jìn)其信息汲取、分析判斷、自我評價(jià)等多種創(chuàng )新能力的發(fā)展。學(xué)生作為課堂主體，可以自我評價(jià)其收獲，反思他人的結論，老師可以作為參與者和引導者對課堂各個(gè)環(huán)節中學(xué)生是否汲取了對自己有益的內容和思想進(jìn)行評價(jià)。微課教學(xué)中的評價(jià)過(guò)程，是創(chuàng )新教育模式的重要組成部分。
5結尾
基于以上分析，筆者以創(chuàng )新課堂教學(xué)改革為指導，以開(kāi)展項目化教學(xué)與微課堂的結合作為實(shí)踐基礎，積極探索制作有助于創(chuàng )新能力培養的微課教學(xué)課件。在微課教學(xué)中融入創(chuàng )新教育理念，找到不同專(zhuān)業(yè)的高職學(xué)生創(chuàng )新能力培養的交匯點(diǎn)，應用于教學(xué)和培養模式中，讓創(chuàng )新教育模式與創(chuàng )新能力培養高度融合，讓更多創(chuàng )新教學(xué)方法得以應用，達到知識教學(xué)與素質(zhì)教育同步，為培養學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力打下堅實(shí)基礎。
參考文獻
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