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學(xué)校教育行政管理現狀及措施論文
摘要：隨著(zhù)我國經(jīng)濟水平的不斷提高，人們對教育水平的要求不斷提高，學(xué)校教育的行政管理成為保證教學(xué)質(zhì)量的重要方式之一。然而，筆者對我國學(xué)校行政管理情況的調查結果顯示：我國大部分學(xué)校運用的都是傳統行政管理模式，這樣的管理模式對我國學(xué)校的發(fā)展產(chǎn)生了極大的制約。本文對學(xué)校教育行政管理現狀進(jìn)行分析，并對教育行政管理改革措施和改革方向進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：教育行政管理；現狀；改革措施；方向
1.學(xué)校教育行政管理現狀
學(xué)校教育行政管理權利日益泛化，使得學(xué)術(shù)權力的地位被擠占。對于學(xué)校而言，學(xué)術(shù)研究與教育永遠是主要話(huà)題；然而，隨著(zhù)學(xué)校中行政管理權利的泛化，學(xué)術(shù)研究與教育的發(fā)展都遇到了嚴重的阻礙，甚至在一些學(xué)校中還出現了權利的過(guò)度泛化，使得學(xué)術(shù)研究與教育無(wú)法順利進(jìn)行。這個(gè)問(wèn)題長(cháng)期存在，很可能會(huì )導致學(xué)校的教育與科研思想僵化，從而失去了創(chuàng )新能力。目前學(xué)校教育行政管理中服務(wù)職能日益弱化。學(xué)校教育行政管理是為學(xué)生、老師以及學(xué)校中各項工作服務(wù)的，然而學(xué)校行政管理服務(wù)效率低下、服務(wù)意識淡薄等問(wèn)題長(cháng)期得不到解決，學(xué)校行政管理的效率受到了極大影響。與此同時(shí)，隨著(zhù)我國教育市場(chǎng)化的不斷推進(jìn)，受教育者對學(xué)校教育質(zhì)量及其行政服務(wù)質(zhì)量的要求日益提高；而目前某些行政管理人員的管理作風(fēng)與工作態(tài)度卻使得受教育者和學(xué)校之間的矛盾不斷加大，而這些都是學(xué)校教育行政管理服務(wù)職能弱化所導致的。[1]學(xué)校教育行政管理控制過(guò)于嚴格，使得教育教學(xué)的積極性受到了極大的打擊。我國大部分學(xué)校為了加強對教學(xué)工作的控制，往往會(huì )根據科層化的原則建立相關(guān)評價(jià)與約束體系。這個(gè)體系會(huì )對教師的教學(xué)、育人、科研等工作情況與工作效率進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)的結果會(huì )和教師的職稱(chēng)評選、獎金發(fā)放等直接掛鉤，一旦老師在某一方面未達到評價(jià)體系要求，那么相關(guān)福利或是晉升機會(huì )就會(huì )受到嚴重影響。這種過(guò)于嚴格的行政管理控制方法，雖然在短期內可能會(huì )對教師教學(xué)質(zhì)量的提高有一定的效果，但長(cháng)期來(lái)看，卻會(huì )對老師的工作積極性以及學(xué)校的學(xué)習、教學(xué)、科研氛圍有極為不好的影響，甚至還會(huì )在校內形成一股“急功近利”的不良之風(fēng)。
2.學(xué)校教育行政管理改革方向及改革措施
�。�1）增強教育行政管理的執法意識。在新的環(huán)境下，學(xué)校的行政管理應該從“奉命行政”轉變?yōu)椤耙婪ㄐ姓�，而只有使行政管理轉變觀(guān)念，按照市場(chǎng)機制對現有的教育資源進(jìn)行分配，也只有行政管理部門(mén)在管理的過(guò)程中充分發(fā)揮調節作用，實(shí)現依法行政與依法治教，才可能使得學(xué)校行政管理更加適應市場(chǎng)經(jīng)濟環(huán)境，行政管理改革更加適應社會(huì )的發(fā)展。[2]
�。�2）完善學(xué)校行政管理機制，使自主化、人性化管理蔚然成風(fēng)。學(xué)校的行政管理只有讓學(xué)生與老師能夠在寬松的氛圍中進(jìn)行自我引導與自我控制，他們才可能會(huì )有更好的發(fā)揮并有更優(yōu)的效率。行政管理機制的自主化、人性化改革還會(huì )使得教師的創(chuàng )新性有極大的提升，這是因為環(huán)境的寬松、自由會(huì )給老師帶來(lái)更多靈感以及更大的創(chuàng )作空間。在這種環(huán)境下，老師的靈感與思維會(huì )有更加激烈的碰撞，而這些對學(xué)�？蒲幸约罢n題的開(kāi)展與推進(jìn)是有極大好處的。
�。�3）轉變行政管理作風(fēng)，充分發(fā)揮行政管理的統籌協(xié)調功能。隨著(zhù)我國社會(huì )的不斷進(jìn)步以及經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國教育的范圍、目標、結構、對象以及形式都有了極大的改變。目前我國教育行政管理對這些因素的統籌協(xié)調能力仍舊存在著(zhù)較大的問(wèn)題，這使得教育在朝著(zhù)全社會(huì )化方向的發(fā)展過(guò)程中出現“有心無(wú)力”的現象。因此，在進(jìn)行教育行政管理改革的過(guò)程中，應該充分認識到現有教育與傳統教育的不同，爭取在改革的過(guò)程中盡快轉變觀(guān)念與職能，盡快確立行政管理部門(mén)在教育管理中的地位，使得行政管理能夠統一評估，統一決策，統一規劃，統一目標，從而充分發(fā)揮行政管理的統籌協(xié)調能力，使得教育的綜合功能得以更好地實(shí)現。綜上所述，我國教育行政管理改革不僅應該盡快適應社會(huì )環(huán)境以及人們需求的變化，還應該適應社會(huì )經(jīng)濟體制不斷發(fā)展的變化。教育行政管理的改革只有適應了變化，才可能發(fā)揮出更大的作用，并取得更好的成效。
參考文獻：
[1]鄭樹(shù)山.深化教育行政管理研究為推進(jìn)教育改革創(chuàng )新服務(wù)[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2010，（5）：7-10.
[2]王朋.教育行政管理的法制化研究[J].赤子，2013，（17）：62.
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