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初中數學(xué)中的情感教育滲透論文
一、體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，讓學(xué)生產(chǎn)生數學(xué)情感
數學(xué)教學(xué)中，教師要善于將數學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際結合起來(lái)，將那些枯燥、抽象的教學(xué)內容轉化為學(xué)生身邊有趣的問(wèn)題，同時(shí)，借助故事、圖片、動(dòng)畫(huà)等學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式為學(xué)生創(chuàng )設情境，從而引起學(xué)生情感的共鳴，吸引學(xué)生學(xué)習的興趣。例如，在教學(xué)“統計”的知識時(shí)，我貼近學(xué)生的興趣點(diǎn)，提出話(huà)題:青春期男孩和女孩身高變化，在全班男女生中進(jìn)行統計，畫(huà)出統計圖，分別算出平均身高．在此基礎上，再提問(wèn):你的身高是多少?是大于、等于還是小于平均身高?學(xué)生會(huì )感到數學(xué)就在我們自己身邊，數學(xué)知識與我們的生活息息相關(guān)，從而體會(huì )了數學(xué)學(xué)習的價(jià)值，也對此表現出了濃厚的興趣。
二、努力拓寬數學(xué)情感教育的天地
從本質(zhì)上講，數學(xué)是關(guān)于客觀(guān)世界模式和秩序的科學(xué)，數、形、關(guān)系、可能性、數據處理等，是源于人們對現實(shí)世界的數學(xué)把握，并反過(guò)來(lái)不斷地接受客觀(guān)事實(shí)的檢驗和矯正中發(fā)展起來(lái)的。而數學(xué)過(guò)程則是在人們對客觀(guān)世界定性把握和定量刻畫(huà)的基礎上，逐步抽象、概括，形成模型、理論和方法的過(guò)程，這一過(guò)程是一個(gè)充滿(mǎn)探索性和創(chuàng )造性的建構過(guò)程。讓學(xué)生體驗到數學(xué)源于生活和經(jīng)驗，通過(guò)對業(yè)已形成的數學(xué)知識進(jìn)行加工、改造，向更高層次推進(jìn)，并反作用于更為廣泛的現實(shí)，對其做出解釋和應用。首先，開(kāi)展趣味性強的課外活動(dòng)。如鼓勵學(xué)生寫(xiě)“數學(xué)日記”，用語(yǔ)言表達自己數學(xué)學(xué)習中的思想、情感，讓學(xué)生記下快樂(lè )、進(jìn)步，得到成功的情感體驗，增強學(xué)習的自信心，或記下困難、挫折，傾吐心中的不快，使心情變得舒暢，以便調整心態(tài)，尋求克服困難的辦法。其次，設置探究性強的實(shí)踐作業(yè)。新一輪課程改革強調要開(kāi)展探究性學(xué)習，非常適合情感教育的需求。探究性學(xué)習重在增強學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，培養學(xué)生的責任感。比如，學(xué)了“統計”知識后，我讓學(xué)生統計一下自己家庭近幾年收入與開(kāi)支情況，統計班上同學(xué)家購置手機、電腦的數據，制成統計圖或統計表，與前兩年作比較，分析數據增長(cháng)的原因。學(xué)生在此過(guò)程中感受到隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，生活水平大幅度提高，科技發(fā)展突飛猛進(jìn)，從而激勵學(xué)生更加努力地學(xué)習，也體驗到數學(xué)的價(jià)值。也就是說(shuō)，我們進(jìn)行情感教育的目的不是單純地為了提高學(xué)生的數學(xué)成績(jì)，而是希望利用數學(xué)學(xué)科的這些特點(diǎn)，以初中數學(xué)課為載體，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使學(xué)生形成健康人格，建立正確的價(jià)值觀(guān)，進(jìn)而成為有用之才。
三、創(chuàng )設良好的情感教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和欲望
首先，把多媒體運用到初中數學(xué)教學(xué)中來(lái)。老師在進(jìn)行備課時(shí)，可以把教學(xué)內容以PPT的形式羅列出來(lái)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)充分利用網(wǎng)絡(luò )鏈接相關(guān)的數學(xué)教學(xué)視頻和動(dòng)畫(huà)，通過(guò)多媒體的視聽(tīng)功能充分調動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官，引起學(xué)生興趣，集中學(xué)生注意力，引導學(xué)生在數學(xué)知識海洋中遨游，同時(shí)還可以拓展學(xué)生視野。其次，老師要多提問(wèn)，采取小組學(xué)習的形式，讓學(xué)生間碰撞出不一樣的火花。老師要改變傳統的以講授為主的教學(xué)模式，在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生在討論中發(fā)表自己的意見(jiàn)，互幫互助，共同進(jìn)步。如在學(xué)習勾股定理時(shí)，老師可提出如下問(wèn)題:“為什么只有直角三角形滿(mǎn)足勾股定理?”“怎樣證明勾股定理呢?”等等，引導學(xué)生進(jìn)行思考。最后，適當的讓學(xué)生自主的進(jìn)行數學(xué)作業(yè)設計，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，同時(shí)從作業(yè)中老師可以對學(xué)生學(xué)習知識點(diǎn)的情況進(jìn)行掌握，并整合在課堂中及時(shí)進(jìn)行反饋。
四、挖掘數學(xué)內容中豐富的情感因素
數學(xué)是源于生活的一門(mén)科學(xué)，介紹生活中無(wú)處不在的數學(xué)問(wèn)題，領(lǐng)略數學(xué)世界的神奇奧妙，不僅能使學(xué)生體會(huì )得到學(xué)習數學(xué)的趣味性，能使學(xué)生領(lǐng)會(huì )數學(xué)的概括、抽象、和諧、嚴謹、完美等。我在講乘方時(shí)，給學(xué)生講了奇妙的數字世界。122=144，換一下次序，212=441。同樣的數還有一串:1022=10404，2012=40401，1122=12544，2112=44521……這種蘊藏于大千世界中的“自然美”是何其的對稱(chēng)和諧。在講圓的周長(cháng)公式c=2πＲ時(shí)，告訴學(xué)生圓的周長(cháng)與半徑有著(zhù)異常簡(jiǎn)潔、和諧的關(guān)系，一個(gè)傳奇的數π把它們緊緊相連。天地間有無(wú)數個(gè)圓，唯有c=2πＲ這個(gè)純粹的圓最精致、最完美，無(wú)怪乎人們用“圓滿(mǎn)”言喻十全十美。
總之，在初中數學(xué)教育中采取情感教學(xué)，不僅能拉近師生之間的關(guān)系，提高課堂教學(xué)效率，而且可以讓學(xué)生感受到數學(xué)的魅力和學(xué)習的快樂(lè )，養成良好的學(xué)習習慣，為其日后發(fā)展打下良好的基礎。
參考文獻:
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