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如何加強高職院校專(zhuān)業(yè)與人文教育的融合論文
論文摘要：本文分析了當前高職院校課程設置的弊端，從實(shí)效與創(chuàng )新的角度出發(fā)，整合、積累經(jīng)驗，針對高職院校實(shí)際情況，探索高職院校專(zhuān)業(yè)與人文教育的融合的必要性好可行性。具體提出了一些加強高職院校專(zhuān)業(yè)與人文教育的融合的做法。
論文關(guān)鍵詞：高職教育；人文素質(zhì)；融合
我國當下高職院校辦學(xué)狀況突出地表現為：過(guò)分強調職業(yè)技能和動(dòng)手能力的訓練，甚至以職業(yè)技能訓練取代了對人文素養的培養，以現代科技教育基本取代傳統文化的熏陶，以單一的專(zhuān)業(yè)知識傳授取代對人格修養的塑造。近年來(lái)，由于高職院校這種強調就業(yè)對路的人才培養模式，對人文教育的忽視，直接導致了學(xué)生文化素養的貧乏和道德品質(zhì)的缺失，社會(huì )反響強烈。因此，對高職院校中的人文素養教育已成為社會(huì )關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，值得我們教育工作者認真加以思考。
一、當前高職院校的人才培養模式
當前的高職教育注重專(zhuān)業(yè)技能教育，忽視文化素養的陶冶，概括起來(lái)是：重技能輕文化，重專(zhuān)業(yè)輕人文，重知識輕能力，重共性輕個(gè)性。忽視了對學(xué)生人文精神的培育，淡化了對學(xué)生人格修養的塑造。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)，僅憑知識和技能并不能給人的生活帶來(lái)幸福和尊嚴。甚至有些日本人認為中國人缺乏精神和信仰，所以，我們近年來(lái)過(guò)于關(guān)注職業(yè)技能的掌握和提高而忽視人文素養的培養，勢必造成學(xué)生懂做事不懂做人難的缺陷。有關(guān)調查分析表明，現在的高職院校學(xué)生普遍存在人文精神欠缺，科技知識匱乏，文化品位地下，審美情趣低俗等不良現象。
二、社會(huì )需要綜合型的高素質(zhì)技能人才
一個(gè)國家綜合國力的高低不僅取決于科技水平，同時(shí)還有賴(lài)于全民族的道德水準和文化素養。主要取決于人文精神的深厚。因此，我們培養的人才必須是人文與技能相通，知識與智慧同尊，膽識與品學(xué)兼具的人才。不僅要有精湛的專(zhuān)業(yè)技能和豐厚的專(zhuān)業(yè)知識，還要有社會(huì )責任感和歷史使命感，有比較高的文化素養、人文精神。而人文素質(zhì)對于一個(gè)人精神境界的提升、創(chuàng )新精神的培養、實(shí)踐能力的挖掘及思維方式的拓展具有相當大的推進(jìn)作用。人文內涵教育是培養人文精神的基本途徑之一，讓歷史積蓄的經(jīng)驗去開(kāi)拓我們的視野，培養綜合的判斷能力，明白我們在歷史上所處的地位和所擔當的責任；讓文學(xué)豐富我們的情感，讓道德陶冶我們的情操，讓精神提升我們的境界，不斷改進(jìn)個(gè)人的操守和生活的質(zhì)量，實(shí)現生命的價(jià)值。
三、提高人文素養必須加強與專(zhuān)業(yè)的融合
（一）樹(shù)立新的教育理念
目前的高職院校在辦學(xué)方向上，仍過(guò)于重視知識的傳授和技能的訓練，忽視對學(xué)生人文內涵的陶冶和綜合素質(zhì)的全面提高。在當前全面構建和諧社會(huì )的大環(huán)境下，企業(yè)對高職院校畢業(yè)生的要求已經(jīng)不僅僅是需要具備實(shí)操的能力的工人，而是總體素質(zhì)要高，要具有良好的溝通的能力，自我學(xué)習、自我發(fā)展的能力現代化人才，是具有著(zhù)高尚的道德情操，健全的思想品格，且具有遠大理想和抱負的新一代藍領(lǐng)。
據此，高職院校應盡快轉變思想，改變長(cháng)期以來(lái)單純以專(zhuān)業(yè)技能教育為目標的狹隘眼光，轉變觀(guān)念，努力構建知識、技能、素質(zhì)為一體的人才培養模式，從以實(shí)現從單一的職業(yè)教育向全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)教育方向轉變。
（二）優(yōu)化外部人文環(huán)境
在當今物欲橫流的社會(huì )環(huán)境里，高職院校要不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，為人文素養教育提供條件。一方面需要領(lǐng)導重視、在課程設置、資源配置、師資培訓、經(jīng)費投入等方面保證人文學(xué)科的良性發(fā)展，確保人文教育與專(zhuān)業(yè)教育均衡發(fā)展、協(xié)調共進(jìn)。另一方面需要全體高職教育工作者正確認識人文教育在教育體系中的基礎地位，在實(shí)際工作中做好三方面工作：一、在科學(xué)知識方面，使學(xué)生對哲學(xué)、歷史、文學(xué)、藝術(shù)等有一個(gè)基本的了解和大體的掌握；二、在品德修養方面，加強人文素質(zhì)教育，陶冶學(xué)生的思想道德，使其有健康的心理狀態(tài)和文明的行為舉止以及正確的人生觀(guān)；三、在能力方面，通過(guò)加強人文素養教育，發(fā)展學(xué)生的思維，健全學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的潛能。
（三）加強教師隊伍專(zhuān)業(yè)建設
教師的職責不單是“傳道、授業(yè)、解惑”，更應該是文化的實(shí)踐者和開(kāi)拓者，只有具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識和深厚的文化素養，才能擔負起實(shí)教書(shū)育人的職責。言教不如身教，教師自身的學(xué)識、舉止言行、性格愛(ài)好、品質(zhì)修養對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的作用。因此，造就一支德才兼備、學(xué)識淵博的教師隊伍，是高職院校提高學(xué)生人文素質(zhì)的必須。只有品德高尚、言行高雅，具備良好的人文素養和崇高精神境界的教師隊伍，才能把人文素質(zhì)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合，不光把科學(xué)知識和技能傳授給學(xué)生，還能把良好的做人品質(zhì)傳授給學(xué)生。不僅做“經(jīng)師”，而且做“人師”，使學(xué)生德才兼備。
（四）改革現有的課程結構
高職院校在制定課程計劃時(shí)，應該著(zhù)實(shí)考慮課程體系與結構，按比例開(kāi)設各類(lèi)課程，合理安排專(zhuān)業(yè)課與文化課比例，保證文化基礎課的課時(shí)，不要隨意減少和刪除。高職院校中應該廣泛增開(kāi)人文社科類(lèi)的必修課和選修課，改變以往僅僅圍繞專(zhuān)業(yè)設置課程的單一模式，避免把知識分割過(guò)細的錯誤做法。這些可以借鑒普通高校的成功經(jīng)驗，保證計劃內的必修文化課和計劃外選修文化課按質(zhì)按量開(kāi)齊開(kāi)足。
（五）在教學(xué)中滲透人文內涵
科學(xué)文化知識教育與人文內涵教育相融合是培育人文精神的關(guān)鍵所在。因此，高職院校在教學(xué)過(guò)程中要以求真為主題，以求善為根本目的，不僅在課堂上講人文，也可以充分利用實(shí)習實(shí)訓課把所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識與人文內涵互相滲透。例如：在化工專(zhuān)業(yè)的環(huán)境監測與治理實(shí)習中，讓學(xué)生懂得保護人類(lèi)的生存環(huán)境的重要性，在應用化學(xué)、化學(xué)制藥和高分子材料試驗實(shí)習中，穿插中國近代史，講述科技落后就要挨打的事實(shí)。精細化工的發(fā)展，生產(chǎn)出像化妝品等提高我們人類(lèi)精神生活質(zhì)量的產(chǎn)品。在土木工程專(zhuān)業(yè)測量基礎底板及基礎梁鋼筋實(shí)習時(shí)，講述中國古今造橋技術(shù)在世界領(lǐng)先地位，以激起學(xué)生的愛(ài)國主義情感。當今，我們城市建設中出現重復建設、建了拆拆了建的拆以及房?jì)r(jià)過(guò)高現象，而在法國的城市中心很難看到新建筑，他們以歷史的積淀為榮。所以，我們的教學(xué)應該結合專(zhuān)業(yè)把充滿(mǎn)人文內涵和人文素養的科學(xué)知識貫穿其中,使科學(xué)教育與人文教育相互滲透與融合。
（六）在校園中營(yíng)造濃厚人文氛圍
校園環(huán)境對學(xué)生的人文素養的提高有很強的熏陶作用。所以高職院校要努力營(yíng)造一個(gè)具有濃厚人文氣息的校園氛圍，利用好校園的空間辦好櫥窗、板報、廣播、校報等文化宣傳設施，使學(xué)生耳濡目染。把校園進(jìn)行綠化和美化，改善校園環(huán)境，提升人文教育的文化品位，打造一個(gè)人文素養教育的優(yōu)良環(huán)境。同時(shí)，以系部為單位、以專(zhuān)業(yè)為抓手開(kāi)設人文社科講座，結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)滲透人文內涵，經(jīng)常開(kāi)展各種讀書(shū)活動(dòng)，使校園書(shū)香氣息濃厚。舉辦積極向上、格調高雅的校園文化藝術(shù)活動(dòng),寓教于樂(lè )、寓教于美、寓教于文。情感需要情感的熏陶，道德需要道德的濡化。良好的氛圍具有潛移默化的陶冶功能,使學(xué)生的思想在不知不覺(jué)中受到感染、心靈得到凈化、精神得到升華、境界得到提升、素養得到豐富。
（七）經(jīng)常參加社會(huì )公益活動(dòng)
高職院校要積極拓寬人文教育的途徑，經(jīng)常利用節假日組織學(xué)生參加各種社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)際接觸社會(huì )中認識社會(huì )，通過(guò)社會(huì )人際交往，了解實(shí)際生活。培養學(xué)生艱苦奮斗精神和競爭合作意識，在實(shí)踐中增強自己的社會(huì )責任感，不斷開(kāi)拓自己的視野，用感人的事跡陶冶情操，用親身的實(shí)踐增長(cháng)見(jiàn)識，用一份責任關(guān)注社會(huì )。明白自己的責任和義務(wù)，能正確的處理好個(gè)人與集體以及社會(huì )的關(guān)系。在參加社會(huì )公益活動(dòng)中，通過(guò)自己的親身實(shí)踐和感悟，把所學(xué)的知識融入到文化生命之中。在實(shí)踐中提高自己開(kāi)拓創(chuàng )新的能力，并形成高尚的人格，使自身的綜合素質(zhì)不斷的提高。
（八）構建人文教育的社會(huì )大課堂
積極開(kāi)發(fā)和建設“校外�！毙再|(zhì)的人文素質(zhì)教育基地,拓展人文素質(zhì)教育空間，擴大人文素質(zhì)教育載體，使學(xué)生了解社會(huì )生活，把握社會(huì )發(fā)展方向,培養學(xué)生的社會(huì )責任感,激勵學(xué)生的時(shí)代使命感,激勵學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng )新、服務(wù)社會(huì )，全面開(kāi)發(fā)學(xué)生的社會(huì )活動(dòng)能力。因此，這項工作需要全社會(huì )都來(lái)關(guān)心和支持，從而形成良好的社會(huì )氛圍，創(chuàng )造健康文明的育人環(huán)境。要轉變當今社會(huì )狹隘的教育觀(guān)念和人才質(zhì)量觀(guān)念，為教育改革的順利進(jìn)行創(chuàng )造有利的社會(huì )大環(huán)境，從而也為人文素質(zhì)教育的成功實(shí)施提供可靠保證。
針對當前高職院校普遍存在的重技能輕人文的傾向,我們真誠地呼喚高職教育人文精神能夠回歸，衷心的期盼傳統的人文精神能重新在校園里傳承，盡早改變人才培養模式“片面化”特點(diǎn)，使我們今后培養出來(lái)的學(xué)生既有專(zhuān)業(yè)知識，又富有人文內涵，既有科學(xué)文化，又有健全人格。培養與造就大批德才兼備具有全面素質(zhì)的技能型人才，這將是我國建設真正意義上的和諧社會(huì )的可靠保證，也是高職教育的歷史使命�？茖W(xué)文化知識與人文素養如車(chē)之兩輪、鳥(niǎo)之兩翼，兩者和諧統一，才是和諧社會(huì )中發(fā)展所需要的人。豐富學(xué)生心靈的人文內涵教育和知識化的科學(xué)文化教育的有機結合，是新時(shí)期高職院校辦學(xué)的發(fā)展方向，也必然是我們高職業(yè)院校走素質(zhì)教育的必經(jīng)之路。
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