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高職院校與教育培訓機構合作研究論文
摘要：高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，其學(xué)科注重綜合性，圍繞第一線(xiàn)職業(yè)崗位或崗位群的實(shí)際需要，從而讓學(xué)生順利成為企業(yè)的“準員工”。這就要求高職院校在培養學(xué)生的教育管理中，要確立“以企業(yè)為中心”的觀(guān)念，尋求與企業(yè)及教育培訓機構的合作，適應市場(chǎng)經(jīng)濟下教育發(fā)展的需求。
【關(guān)鍵詞】合作；優(yōu)勢；質(zhì)量
所謂高職，“高”要求學(xué)生掌握熟練的、高智力含量的應用技術(shù)和職業(yè)技能并具有一定的對未來(lái)職業(yè)技術(shù)變化的適應性�！奥殹敝饕獜娬{應用技術(shù)和職業(yè)技能的實(shí)用性和針對性。職業(yè)教育是從業(yè)前的教育，讓學(xué)生的就業(yè)觀(guān)與用人單位的吻合，這是當前職業(yè)教育工作者需要探討解決的問(wèn)題。以行業(yè)企業(yè)需求為辦學(xué)準則，致力于發(fā)揮院校的優(yōu)勢和潛力解決企業(yè)用人需求。
1合作背景
高職院校的發(fā)展需要面向行業(yè)企業(yè)開(kāi)放辦學(xué)，通過(guò)與其合作，實(shí)行工學(xué)結合的模式可以推進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設、課程建設、師資隊伍建設以及實(shí)習實(shí)訓基地建設，促進(jìn)學(xué)校的內涵建設，不斷增強辦學(xué)實(shí)力，提高辦學(xué)質(zhì)量，形成辦學(xué)特色，促進(jìn)院校發(fā)展。而高等職業(yè)教育源源不斷提供技術(shù)技能型人才支撐促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。然而在早期的校企合作的過(guò)程中發(fā)現存在一些問(wèn)題，高職院校和行業(yè)企業(yè)有著(zhù)不同的社會(huì )職能及社會(huì )屬性，運作過(guò)程中出現了高職院校的理論和行業(yè)企業(yè)的實(shí)踐相脫節的問(wèn)題。隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，教育產(chǎn)品呈現多元化趨勢。單一的教育形式不能滿(mǎn)足教育產(chǎn)品的發(fā)展，高職院校與教育培訓機構合作成為必然。教育培訓機構本身具有先進(jìn)的職教理念，又對行業(yè)發(fā)展深入了解，能合理把握行業(yè)企業(yè)的需求，并與企業(yè)行業(yè)建立長(cháng)期穩定的合作關(guān)系，在職教中具有核心的競爭力。依據這一背景，職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)尋找合作途徑架起了橋梁，客觀(guān)上推動(dòng)了高等職業(yè)教育的發(fā)展。
2合作運作實(shí)現優(yōu)勢互補
教育培訓機構結合中國企業(yè)人才需求和高職院校人才培養嚴重脫節實(shí)際狀況，致力于在行業(yè)與高職院校之間建立良性互動(dòng)的生態(tài)鏈條，既服務(wù)于行業(yè)企業(yè)的全國發(fā)展規劃，又滿(mǎn)足高職院校人才培養的需要�？偨Y如下：
2.1世界級領(lǐng)先教育模式
借鑒世界各國先進(jìn)的教育理念和教育產(chǎn)品開(kāi)發(fā)模式，對企業(yè)崗位要求進(jìn)行分析、優(yōu)選、歸納和總結，確定培養目標強調夠用的知識目標、會(huì )用的能力目標、自主學(xué)習能力的養成；并以高職學(xué)情和認知規律為出發(fā)點(diǎn)，聘請行業(yè)專(zhuān)家，對教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教材、實(shí)訓指導書(shū)和項目作業(yè)書(shū)進(jìn)行自主研發(fā)。
2.2專(zhuān)家級師資服務(wù)
建設一支敬業(yè)、專(zhuān)業(yè)的師資隊伍。針對業(yè)內師資缺乏的現狀，教育培訓機構一方面不懈地從企業(yè)中禮聘人才，一方面自身積極培養汽車(chē)專(zhuān)業(yè)師資。制定了專(zhuān)門(mén)的師資建設規劃和年度培訓計劃。同時(shí)，安排師資到售后服務(wù)企業(yè)進(jìn)行進(jìn)修和實(shí)習，不斷提升教師實(shí)踐經(jīng)驗。
2.3耗資千萬(wàn)打造企業(yè)級實(shí)訓設施
為了使學(xué)生在未來(lái)就業(yè)時(shí)可以迅速進(jìn)入角色，同時(shí)也著(zhù)眼于學(xué)生實(shí)際操作技能的培養，機構按照企業(yè)工作環(huán)境打造實(shí)訓中心，讓學(xué)生有足夠的實(shí)訓機會(huì )，以保障培養目標的實(shí)現。
2.4訂單式培養模式直達職場(chǎng)
實(shí)行“訂單式”培養模式，根據就業(yè)市場(chǎng)需求設置培訓專(zhuān)業(yè)，依照崗位需求設置課程體系，實(shí)行雙證即學(xué)歷證和職業(yè)資格證并舉的培養模式，全面提高學(xué)員的綜合素質(zhì)與就業(yè)競爭力，為學(xué)員成才就業(yè)提供有力條件。教育培訓機構對于崗位需求信息靈通，靈活開(kāi)班。并與企業(yè)的緊密聯(lián)系，，以就業(yè)為導向并結合高職學(xué)生的實(shí)情每年都可以開(kāi)設不同的訂單培養班。為高職院校帶來(lái)了招生優(yōu)勢。崗位定位精準，就業(yè)方向明確，學(xué)生努力目標明確。由于某一特色的訂單班就是針對某一工作崗位的而開(kāi)設，學(xué)生從報名即明確畢業(yè)后做什么，也就會(huì )朝著(zhù)這個(gè)目標努力學(xué)習，職業(yè)崗位氛圍濃厚。在訂單班中營(yíng)造了接近真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境，訓練學(xué)生從項目實(shí)戰、團隊合作各個(gè)角度，企業(yè)實(shí)習的真實(shí)氛圍在校期間就能感受到。合作培養的學(xué)生綜合實(shí)力強，就業(yè)能力高。學(xué)生等于不但具備普通班學(xué)生的必備技能，而且進(jìn)行了一些特色培訓。應聘時(shí)素質(zhì)和能力遠超過(guò)沒(méi)有經(jīng)過(guò)特殊訓練的學(xué)生，并且可以直接上崗，具有強大的就業(yè)競爭力。高職院校通過(guò)與教育機構的合作，密切相連專(zhuān)業(yè)培養目標與產(chǎn)業(yè)發(fā)展，更好的服務(wù)地方經(jīng)濟，同時(shí)將新工藝、新技術(shù)充實(shí)于教材，教學(xué)內容豐富，有機的結合教學(xué)與實(shí)踐，促進(jìn)了學(xué)校的專(zhuān)業(yè)和課程的建設，教學(xué)效果不斷改善，人才培養質(zhì)量不斷提高。通過(guò)企業(yè)的資源共享、互惠互利，同時(shí)院校為企業(yè)員工提供各類(lèi)教育和培訓，人才的培養進(jìn)一步增強，讓企業(yè)核心競爭力不斷強化。通過(guò)合作，提高了學(xué)生做為高技能人才的基礎能力，還可以學(xué)到與行業(yè)企業(yè)同步的知識和技能，并受到企業(yè)文化的熏陶，在企業(yè)工作具有一定優(yōu)勢，畢業(yè)生對與這種合作辦學(xué)的培養模式滿(mǎn)意度高。培訓機構增加了學(xué)校與行業(yè)企業(yè)的深度融合，在為企業(yè)提供高質(zhì)量人才的同時(shí)，提高了學(xué)校的職教水平，其自身的業(yè)務(wù)也進(jìn)入了良性循環(huán)的狀態(tài)。
3合作中存在的問(wèn)題
在研究中，筆者也發(fā)現一些項目運行中存在的問(wèn)題，主要體現在一下三個(gè)方面：
3.1資產(chǎn)所有權問(wèn)題
合作項目是院校和機構合作進(jìn)行的，在有關(guān)資金和設備投入前，雙方就有關(guān)資產(chǎn)的所有權，存在糾紛和責任不明確。但由于合作屬于公私性質(zhì)的合作，在資產(chǎn)所有權問(wèn)題上可借鑒的模式不多，再加上有關(guān)法律法規的缺失，目前還不能有效解決。
3.2學(xué)費收取問(wèn)題
目前，合作項目還沒(méi)有收取費用的資格，而且收取費用的具體辦法也沒(méi)有最終敲定，所以目前學(xué)費收取問(wèn)題亟待解決。同時(shí)，由于學(xué)費對學(xué)生和家長(cháng)來(lái)講是個(gè)不小的數目，很多學(xué)生由于家里經(jīng)濟方面難以支持而交不起學(xué)費，還有存在有的學(xué)生不及時(shí)上交學(xué)費而是挪作他用等現象，這都不利于學(xué)費的收取。從總體分析，在高職院校與教育培訓機構合作中，雖然還存在一些問(wèn)題，但在共建中能夠實(shí)現設備、技術(shù)、人才的雙向交流及資源共享。通過(guò)二者的深度融合，實(shí)現了專(zhuān)業(yè)設置與培養目標零距離、教學(xué)內容與職業(yè)需求零距離、實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)崗位零距離的“三個(gè)零距離”，培養出來(lái)的大量學(xué)生也獲得企業(yè)信任和好評。
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