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淺析幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因及教育策略論文
在各領(lǐng)域中，大家總少不了接觸論文吧，論文的類(lèi)型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編幫大家整理的淺析幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因及教育策略論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
淺析幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因及教育策略論文 篇1
我國學(xué)者研究認為，學(xué)齡前兒童攻擊性行為出現的比例大約是11.0696%。這已成為家長(cháng)與教師都非常重視的一種現象，廣大教育研究者也針對幼兒的攻擊性行為提出各種預防與矯正的方法，以期杜絕或者減少幼兒的攻擊性行為，為幼兒健康成長(cháng)提供幫助。
一、幼兒攻擊性行為的內涵
幼兒的攻擊性行為主要是指幼兒因需求得不到滿(mǎn)足或利益受到損害時(shí)所產(chǎn)生的對他人身體、語(yǔ)言以及其他方面的攻擊行為。Hartup(1974)將幼兒攻擊性行為的典型表現分為工具性攻擊和敵意性攻擊。工具性攻擊，是指向物的攻擊;敵意性攻擊，是指向人的攻擊;國內學(xué)者將幼兒的攻擊性行為主要分為身體攻擊、言語(yǔ)攻擊、間接攻擊和脅迫行為。攻擊性行為在幼兒2歲時(shí)便出現，3-5歲是發(fā)展高峰期，之后逐漸減弱。
二、幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因
(一)生物遺傳因素
1.腦神經(jīng)發(fā)展的影響。研究表明，大腦皮層神經(jīng)聯(lián)系并未完全搭建及小腦發(fā)展遲緩造成的神經(jīng)傳感阻滯，可能造成幼兒感覺(jué)神經(jīng)發(fā)展滯后，導致幼兒體驗愉悅、安全感等能力未得到完全發(fā)展而產(chǎn)生攻擊性行為。
大腦左右半球的功能與協(xié)作能力也密切影響攻擊性行為的產(chǎn)生。研究表明，經(jīng)常有攻擊性行為的幼兒，左右腦發(fā)展均衡度低于普通幼兒，并顯示出左腦抗干擾能力弱、右腦認知能力弱的特點(diǎn)�？垢蓴_能力弱的幼兒易躁易怒，認知能力弱的幼兒社會(huì )情感發(fā)展滯后，這都會(huì )直接或間接的引起幼兒攻擊性行為。
2.遺傳基因的影響。對罪犯的基因調查發(fā)現，性染色體為XXY的人與普通人相比產(chǎn)生攻擊性行為的比例更大。幼兒遺傳了父母有缺陷的染色體以后，在一定外部刺激下得到強化，形成攻擊性人格的可能性增加。遺傳因素對氣質(zhì)類(lèi)型有決定性作用，存在缺陷的基因，如血清素的缺乏或者雄性荷爾蒙水平偏高、腦組織發(fā)育的不完全等都可能引起幼兒攻擊性行為。
(二)家庭養育影響
1.家長(cháng)氣質(zhì)類(lèi)型的影響。父母等直系親屬其氣質(zhì)類(lèi)型對幼兒的身心發(fā)展影響至關(guān)重要。膽汁質(zhì)的家長(cháng)性格暴躁易怒，耐心不夠，給幼兒帶來(lái)較多負面影響。幼兒較為怯懦，不敢表達自己，而積壓的情緒會(huì )在與同齡伙伴交往中表現為攻擊性行為;抑郁質(zhì)的家長(cháng)則過(guò)于軟弱與妥協(xié)，可能助長(cháng)幼兒“以自我為中心”的思想，造成幼兒不能分享與體諒，在與人交往中為維護自己的利益而產(chǎn)生攻擊性行為;能夠與幼兒和睦共處、民主共生的家長(cháng)類(lèi)型為多血質(zhì)與粘液質(zhì)，關(guān)注和尊重幼兒的感受，能夠與其進(jìn)行科學(xué)合理的交流，多血質(zhì)更熱情，粘液質(zhì)更理性，都利于幼兒養成與他人融洽相處的習慣。
2.家庭氛圍的影響。家庭關(guān)系主要分為專(zhuān)制型、民主型、溺愛(ài)型、放任型。專(zhuān)制型的家長(cháng)對孩子要求嚴格，對幼兒生活、學(xué)習施加過(guò)大壓力，禁錮孩子的天性。熱播電視劇《虎媽貓爸》中的虎媽就是典型的專(zhuān)制型母親，片中孩子對母親的言語(yǔ)攻擊加以反抗，造成母女情感疏離;溺愛(ài)型家長(cháng)對幼兒有求必應，放任型家長(cháng)對幼兒不良習慣不聞不問(wèn)造成幼兒性格冷漠，這些都間接造成幼兒為爭取他人關(guān)注度而產(chǎn)生攻擊性行為。
(三)幼兒園教育與管理的影響
1.教師與幼兒的關(guān)系。幼兒教師對幼兒的態(tài)度以及幼兒之間形成的關(guān)系也將影響幼兒攻擊性行為的產(chǎn)生與發(fā)展。在幼兒園，教師對幼兒的關(guān)注度不夠，或者對幼兒采取不公正待遇等都會(huì )引起幼兒的不滿(mǎn)，幼兒為尋求自身心理的平衡，發(fā)泄心中的憤怒與嫉妒，可能會(huì )采取攻擊教師較喜歡的幼兒來(lái)吸引教師的注意力。
2.同伴與幼兒的關(guān)系。在幼兒園中，幼兒處在“以自我為中心”的發(fā)展階段，還沒(méi)有產(chǎn)生“與人分享”的積極心理，控制自身的能力較弱，可能會(huì )因為交往技能的匾乏以及對物品歸屬權的爭議而產(chǎn)生同伴之間的攻擊性行為。這樣因集體安全感缺失及社交焦慮也會(huì )產(chǎn)生攻擊性行為。
3.幼兒園教育環(huán)境的影響。幼兒園不科學(xué)的教育環(huán)境也可能引發(fā)幼兒攻擊性行為，例如狹窄擁擠的活動(dòng)空間、不科學(xué)的榜樣示范、玩教具數量不夠、缺乏安全科學(xué)的教育材料、戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間不夠、教師缺乏情緒管理等。一間教室容納的幼兒要每人間隔前后左右兩臂寬的范圍才能保證其空間需求，距離過(guò)近就容易產(chǎn)生肢體接觸，發(fā)生攻擊行為;教師發(fā)脾氣，對幼兒的推操、拖拽、諷刺挖苦等不良示范作用是幼兒模仿攻擊行為的誘因。戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間不夠，教育器材缺乏安全性，玩教具更新時(shí)間長(cháng)都容易引起孩子的倦怠感與浮躁情緒，從而產(chǎn)生攻擊性的行為和語(yǔ)言。
(四)社會(huì )影響
1.社區環(huán)境的影響。幼兒主要的生活場(chǎng)所除了家庭和幼兒園以外就是社區，所以社區的人文環(huán)境與公共環(huán)境也是至關(guān)重要的。社區成員文明禮貌，對幼兒友好熱情;社區注重環(huán)境的美化、器材的適應性，都能有效減少幼兒的不安全感。反之，則可能助長(cháng)幼兒攻擊性行為。
2.傳媒與網(wǎng)絡(luò )的影響。幼兒處于直覺(jué)形象思維發(fā)展的重要時(shí)期，在網(wǎng)絡(luò )媒體發(fā)展迅速的今天，電視畫(huà)面與電腦界面的直觀(guān)性會(huì )讓幼兒有直觀(guān)的印象。在動(dòng)畫(huà)片、影視擇播上會(huì )造成幼兒的模仿行為。如《喜羊羊與灰太狼》這一火爆的國產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片，幼兒在觀(guān)看后競相模仿紅太狼拿平底鍋擊打灰太狼的畫(huà)面等。
三、預防與矯正幼兒攻擊性行為的策略
(一)保障幼兒身心發(fā)展均衡與健康
1.增加幼兒營(yíng)養攝入，保證身體需求。幼兒飲食應該合理搭配，攝入過(guò)多的糖分或者含鉛量較多的食物，容易引發(fā)攻擊性行為。所以應該在保證幼兒日常所需的前提下，補充必要的微量元素，但不超量攝入，以保證幼兒在最佳的身體狀態(tài)下成長(cháng)。
2.引導幼兒合理宣泄情緒。幼兒因憤怒等極端情緒爆發(fā)而需要宣泄的.時(shí)候，應適當引導其尋找適合自己的非破壞性的宣泄方式。適時(shí)終止其沉浸在挫敗或憤怒的情緒體驗中，由其大哭一場(chǎng)或者引導其用語(yǔ)言表達出來(lái)，或采用較為緩和的繪畫(huà)和游戲活動(dòng)來(lái)排遣其當下的異常情緒。當發(fā)現有的孩子是故意為了引起注意而采用攻擊行為時(shí)，要及時(shí)干預其不當做法，也可采用冷處理等方式使幼兒意識到這樣做是錯誤的。
3.增強幼兒解決問(wèn)題的能力。幫助幼兒建立規則意識，鍛煉其自己設定相關(guān)規則。這樣可以有效預防幼兒因分工不均、物件歸屬不明、等待時(shí)間不詳等情況引起的沖突以及攻擊性行為。鼓勵幼兒與人說(shuō)話(huà)時(shí)多用“請”“謝謝”“對不起”“沒(méi)關(guān)系”等禮貌用語(yǔ)，幫助幼兒形成分享、互助、合作、謙讓的品格。
4.提高幼兒交往能力。提高幼兒的語(yǔ)言能力，鼓勵幼兒多用語(yǔ)言來(lái)表達自己的需求。在他們與同伴交往中要多稱(chēng)贊幼兒，并以公平的視角對待所有孩子，夸獎?dòng)變簳r(shí)要具體到事件本身，避免幼兒之間因爭奪成人的喜愛(ài)產(chǎn)生沖突。除此之外，培養幼兒用微笑、點(diǎn)頭、握手等文明禮儀與體態(tài)在同伴間體驗友好，從而提高幼兒的交往能力。
(二)提高家長(cháng)科學(xué)育兒能力
1.對家長(cháng)進(jìn)行定期的培訓。家長(cháng)應該定時(shí)參與教育學(xué)、心理學(xué)等方面知識的培訓，家長(cháng)只有充分了解學(xué)前期幼兒的身心發(fā)展狀況以及心理年齡的發(fā)展特征，才能夠順應幼兒的身心發(fā)展，熟練掌握教育技巧，抓準幼兒出現攻擊性行為的誘因正確加以引導。
2.家長(cháng)應營(yíng)造和諧的家庭氛圍。營(yíng)造良好的家庭氛圍對幼兒形成穩定的人格有著(zhù)至關(guān)重要的作用。民主型的家庭關(guān)系，父母的氣質(zhì)類(lèi)型在多血質(zhì)與粘液質(zhì)之間，對幼兒充分的尊重、充滿(mǎn)耐心，更有利于幼兒身心的發(fā)展，能夠大大減少幼兒攻擊性行為的產(chǎn)生。家庭成員之間和睦相處，不對幼兒提出過(guò)多過(guò)嚴的要求，也不溺愛(ài)，不過(guò)度滿(mǎn)足幼兒要求，都利于幼兒形成的健全人格。
(三)加強幼兒園的教育管理
1.建立和諧的師幼關(guān)系。教師與幼兒之間的關(guān)系應該是互動(dòng)的、和諧的、互愛(ài)的，要形成師生之間的依戀關(guān)系。只有這樣，才能讓幼兒形成安全感。在幼兒園期間，教師的眼睛應該多關(guān)注安全感缺乏的孩子，讓孩子知道一直被關(guān)注著(zhù)。教師對孩子的培養要根據幼兒不同的性格特征進(jìn)行有針對性的安排，不強求幼兒實(shí)現無(wú)法達到的目標，不隨意發(fā)脾氣，注意自己的言行舉止對幼兒的影響。
2.創(chuàng )設合理的幼兒園環(huán)境。幼兒園環(huán)境布置應有科學(xué)性，墻面設計應有留白，刺激不應過(guò)多、過(guò)于激烈，應該有緩和的過(guò)渡鏈接。室內東西不應過(guò)滿(mǎn)，玩教具要擺放有序，玩具類(lèi)型應該充足但不應雜亂無(wú)章，種類(lèi)過(guò)多。要保證每個(gè)幼兒的個(gè)人空間不被侵犯，保證充足的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，保持室內空氣的流動(dòng)等都是減少幼兒焦慮和攻擊性行為發(fā)生的有效手段。除此之外，提醒家長(cháng)正確選擇幼兒園播放的卡通節目，給孩子播放適宜的節目。
(四)有效開(kāi)展社區活動(dòng)，優(yōu)化社區資源利用
1.加強社區與家庭、幼兒園的互動(dòng)。社區與家庭、幼兒園建立長(cháng)久合作機制，不僅能滿(mǎn)足幼兒與同齡伙伴之間充分的交往需要，也有利于社區團結互助，增進(jìn)鄰里情誼。在社區內專(zhuān)門(mén)設立保證幼兒權益以及保護幼兒心理的相關(guān)規定，建立優(yōu)化的社區環(huán)境，使幼兒對社區充滿(mǎn)信任，減少幼兒面對外部世界而產(chǎn)生的焦慮感，從而降低攻擊性行為的發(fā)生。
2.合理運用社區資源，豐富幼兒生活。除了家庭和幼兒園以外，幼兒還有很多時(shí)間是在社區度過(guò)的。因此，要整合社區資源，為幼兒提供豐富多樣的活動(dòng)形式，比如一起打掃敬老院、參觀(guān)社區附近的小學(xué)，社區組織的集體戶(hù)外活動(dòng)等等。這些活動(dòng)既親近了自然，也提高了幼兒的交往能力與生活經(jīng)驗，轉移了幼兒的注意力，滿(mǎn)足了幼兒的好奇心，自然大大避免了幼兒攻擊性行為的產(chǎn)生。
淺析幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因及教育策略論文 篇2
【摘 要】家庭作為兒童社會(huì )化最基本的動(dòng)因，對兒童早期行為的塑造起著(zhù)關(guān)鍵性作用，許多幼兒具有明顯的攻擊性行為，這和家庭有著(zhù)密切的關(guān)系，父母營(yíng)造的家庭氛圍和教養方式對幼兒攻擊性行為的產(chǎn)生及矯正有深遠的影響。本文力圖從家庭角度研究分析幼兒的攻擊性行為的影響因素及其矯正。
【關(guān)鍵詞】幼兒攻擊行為 家庭矯正
攻擊是幼兒中一種比較常見(jiàn)的不良行為。具有攻擊性行為的兒童由于在交往中常有攻擊性行為，和其他幼兒關(guān)系處理不好，常會(huì )受到別人的排擠。這樣長(cháng)此以往，就會(huì )影響幼兒身心健康發(fā)展以及人格和良好品德的發(fā)展。
幼兒用攻擊的手段來(lái)處理問(wèn)題的思維習慣如何形成的呢?我們通過(guò)調查發(fā)現：不正確的家庭教育是幼兒形成攻擊性行為的主要原因。通過(guò)深入剖析家庭教育環(huán)境，我們找到了家庭中幼兒產(chǎn)生攻擊性行為的根源。
原因之一：不恰當的教育教養方式
(一)簡(jiǎn)單粗暴型這類(lèi)家長(cháng)多脾氣暴躁，遇事不聽(tīng)解釋?zhuān)簧朴谂c孩子交流，當孩子的行為令其不滿(mǎn)意時(shí)，則訓斥、打罵，這就為孩子樹(shù)立了攻擊性行為的模型，形成了攻擊意識。
(二)冷漠拒斥型
這類(lèi)孩子的家長(cháng)對孩子玩什么，看什么與什么人交往，聽(tīng)之任之，漠不關(guān)心，孩子多由爺爺奶奶帶大。久之這種缺乏管理和監控的行為就會(huì )導致孩子產(chǎn)生攻擊性行為和過(guò)失行為。
(三)溺愛(ài)縱容型
愛(ài)孩子是人之常情，但溺愛(ài)甚至縱容孩子則會(huì )適得其反。當孩子摔倒而大哭時(shí)，有家長(cháng)便會(huì )哄騙孩子：“桌子碰了你，我們打它�！碑敽⒆又g發(fā)生沖突時(shí)，溺愛(ài)孩子的家長(cháng)又會(huì )怎么做呢?如果自己的孩子占了“便宜”，他會(huì )沾沾自喜;如果是“吃了虧”就會(huì )訓斥別的孩子甚至動(dòng)手教訓;如果是自己的孩子理虧打了別人，又會(huì )說(shuō)：“孩子還小嘛……”，很多的家長(cháng)如是說(shuō)：“別人打你，你就打他……”在如此嬌慣縱容孩子的環(huán)境中生長(cháng)，孩子也就理所當然地表現出任性、蠻橫、不講理，其攻擊意識自然萌發(fā)攻擊行為。
原因之二：不和諧的家庭生活環(huán)境(一)家庭成員之間不和諧這類(lèi)家庭其成員之間較少交流感情，常為一些瑣事發(fā)生爭吵，或漫罵或打架。久而久之，這種攻擊行為在家庭中得到了強化，幼兒便深受其害。
(二)家庭成員教育態(tài)度的不一致家庭成員都很愛(ài)孩子，但在教育孩子的問(wèn)題往往存在著(zhù)分歧，尤其是孩子犯錯時(shí)，有批評、有訓斥、有體罰的、也有哄騙、護短的，成員之間甚至還鬧得很不愉快。
家庭環(huán)境和家庭教養方式是幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的關(guān)鍵因素。良好的家庭環(huán)境和正確的教育方法可以有效的預防和減少幼兒的攻擊性行為。
一、樹(shù)立正確的教養態(tài)度和科學(xué)的教育方式(一)做民主型家長(cháng)正確對待孩子的需求。父母對待孩子的需要，不要斷然的拒絕，也不能毫無(wú)原則的一味順從。親子間如果遇到爭執時(shí)，要懂得尊重孩子的選擇，采取說(shuō)理的方式加以引導。在達到教育目的的同時(shí)，讓孩子有表達自己想法的機會(huì )。父母對幼兒提出的要求，要合情合理，是幼兒經(jīng)過(guò)努力可以達到的，這樣才能形成良性循環(huán)，利于父母對幼兒的引導�？傊�，幼兒與家長(cháng)間應該是民主的、平等的、和諧的。
提供合理的.情緒宣泄方式。當幼兒的不良情緒產(chǎn)生后，家長(cháng)應該合理的疏導：如耐心傾聽(tīng)孩子的心聲，和孩子建立良好的溝通;允許孩子在緊張、焦躁或委屈時(shí)大哭一場(chǎng);帶孩子參加比較劇烈的體育活動(dòng)或游戲活動(dòng)，通過(guò)這樣的方式使孩子的不良情緒能合理的得到發(fā)泄。
(二)理性對待幼兒的攻擊性行為面對幼兒的攻擊性行為，成人的態(tài)度應該很明確，及時(shí)制止。
并采取理性的應對策略。
采取適量的懲罰。當幼兒出現攻擊行為時(shí)，可以對幼兒進(jìn)行適量的懲罰，，以達到兒童“自我控制”的目的。值得注意的是，懲罰應讓幼兒明白受到懲罰的具體原因，以不損傷兒童的身心健康發(fā)展為前提。如取消一次幼兒看動(dòng)畫(huà)片的機會(huì )，還可以進(jìn)行冷處理，讓孩子單獨呆在一處，不理睬他，直到他自己平靜下來(lái)，這樣的方式不會(huì )給孩子提供呵斥、打罵等攻擊模式。
提高幼兒的移情能力。煩惱、挫折、憤怒是容易引起攻擊性行為的情感，因此要教會(huì )孩子懂得宣泄自己的感情。有的孩子在攻擊別人時(shí)發(fā)現對方明顯痛苦仍不停止攻擊，說(shuō)明其缺乏移情技能，不會(huì )同情受害者，家長(cháng)應告訴他攻擊別人會(huì )給別人帶來(lái)痛苦，導致嚴重后果;再讓孩子換位思考，如果你是受害者，那你會(huì )有怎樣的感覺(jué)和心情呢，讓孩子從本質(zhì)上消除攻擊性行為。
提高幼兒解決問(wèn)題的能力。對有攻擊性行為的孩子，更多的要以平靜、溫和的方式進(jìn)行教育。更重要的是，應提醒家長(cháng)教給孩子正確解決問(wèn)題的方法，當孩子出現攻擊性行為時(shí)，家長(cháng)自己要給予榜樣示范或直接教給其正確方法，讓孩子懂得正確宣泄自己的情感，將攻擊行為降到最低限度。
二、建立和諧的家庭關(guān)系
父母作為孩子的第一任老師，是孩子最早的模仿對象，所以家庭成員之間應該關(guān)系和睦，互相關(guān)心，互相尊重，努力營(yíng)造積極向上的家庭氛圍，當家庭矛盾無(wú)法避免時(shí)，應至少避免在孩子面前產(chǎn)生正面沖突，尤其是不能出現家庭暴力，而應該采取恰當的方式解決，為孩子提供好的榜樣。當兒童看到父母采取非攻擊性的方式解決了沖突時(shí)，他們很可能會(huì )用同樣的方式解決自己的問(wèn)題。
攻擊性行為會(huì )影響到孩子今后一生的發(fā)展，如果這種行為延續至青年和成年，就會(huì )出現人際關(guān)系緊張、社交困難。困此，全社會(huì )都應關(guān)注孩子的行為健康問(wèn)題，除了上面說(shuō)的家庭教育，我們在幼兒園的日常生活中、社區環(huán)境中對孩子的攻擊性行為都不能掉以輕心，應及早予以關(guān)注并進(jìn)行矯治，促使幼兒身心健康的發(fā)展。
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