關(guān)于開(kāi)放教育中的個(gè)別化教學(xué)的論文

　　摘要:在開(kāi)放教育中實(shí)行個(gè)別化教學(xué)一直是我國教育界的目標，然而目前看來(lái)，進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)的實(shí)際情況并不盡如人意。網(wǎng)上學(xué)習資源不完善、學(xué)習者的自主學(xué)習能力不高、大部分學(xué)習者的學(xué)習觀(guān)念沒(méi)有轉變、缺乏匹配的教材等問(wèn)題讓我國的開(kāi)放教育發(fā)展進(jìn)程放慢。對此，本文分別從教學(xué)內容的設計、遠程課程的編輯與管理、及時(shí)進(jìn)行匹配教材的編寫(xiě)等方面入手，探索解決以上問(wèn)題的方法，為社會(huì )培養更多有價(jià)值的人才。

　　關(guān)鍵詞:開(kāi)放教育；個(gè)別化教學(xué)；教材建設

　　我國古代著(zhù)名教育學(xué)家孔子強調“因材施教”，這個(gè)教育思想說(shuō)起來(lái)容易，然而真正實(shí)施起來(lái)卻并不那么順利。2000年后的今天，我國人口眾多，一般學(xué)校都是大班制，很少有能確切做到教師根據每位學(xué)生的特點(diǎn)制訂不同的教育計劃和目標。盡管大形勢如此，但教育界仍在積極進(jìn)行相關(guān)方面教育模式的改革，并取得了不可忽視的成績(jì)。目前，我國開(kāi)放教育主要指的是遠程函授�；�于此，筆者在本文中從現階段國內開(kāi)放教育中的個(gè)別化教學(xué)的現狀、實(shí)行個(gè)別化教學(xué)的意義及特點(diǎn)、具體進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)的方法三個(gè)方面進(jìn)行論述。

　　一、我國開(kāi)放教育的現狀及存在的問(wèn)題

　　遠程開(kāi)放教育在我國的歷史始于中央廣播電視大學(xué)，該校最先開(kāi)始建設全國廣播電視大學(xué)系統，并不斷進(jìn)行發(fā)展與完善。2012年，中央廣播電視大學(xué)正式掛牌成立國家開(kāi)放大學(xué)①，這標志著(zhù)我國的遠程開(kāi)放教育水平又有了質(zhì)的飛躍�，F在，我國許多大學(xué)都開(kāi)設了遠程開(kāi)放教育課程，方便更多人進(jìn)行自主學(xué)習。整體來(lái)說(shuō)，我國的開(kāi)放教育還處在發(fā)展階段，現在也存在許多亟待解決的問(wèn)題。

　�。ㄒ唬�學(xué)習者仍秉持傳統的學(xué)習觀(guān)念

　　據筆者調查，大部分學(xué)習者還沒(méi)有轉變學(xué)習觀(guān)念，他們更容易接受傳統的面授和學(xué)習文字教材的教學(xué)模式，而對放下課本，在網(wǎng)上進(jìn)行自主學(xué)習則表現出興趣不高的狀態(tài)。在參與調查的286名學(xué)習者中，62%的學(xué)生仍喜歡通過(guò)閱讀紙質(zhì)教材和通過(guò)教師面授來(lái)接受知識，54%的學(xué)生對遠程開(kāi)放教育這種新型教學(xué)模式了解不深，思想還停留在傳統的教學(xué)模式上，師傳生受、耳提面命已在腦海里根深蒂固了，他們認為面授課安排得越多越好，學(xué)習及考試上還完全依靠教師的“填鴨式”教學(xué)②。作為我國傳統的教學(xué)模式——面授課的重要性顯而易見(jiàn)，這是經(jīng)過(guò)歷史長(cháng)河篩選后，古人留給我們的重要文化傳播模式，但隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，有了更新穎、更方便的學(xué)習模式，我們對此也不能一味地拒絕，在進(jìn)行充分的了解與比較后，選擇更合適的學(xué)習模式對學(xué)習者的學(xué)習質(zhì)量有很大的影響。

　�。ǘ�）供學(xué)習者在網(wǎng)上學(xué)習的有效資源呈現供不應求的情況

　　網(wǎng)上有充足的學(xué)習資源對學(xué)習者來(lái)說(shuō)是提高學(xué)習質(zhì)量的重要保障之一。但是現在存在的問(wèn)題是，網(wǎng)上的學(xué)習資源不夠全面，更新速度也比較慢，甚至還存在一些錯誤的、無(wú)用的資源。這些都容易導致學(xué)習者的學(xué)習系統不全面，與面授課的學(xué)習效果存在一定差異。

　�。ㄈ�）學(xué)習者無(wú)法自主進(jìn)行有效的個(gè)別化學(xué)習

　　對于學(xué)習者利用網(wǎng)上的資源進(jìn)行自主學(xué)習來(lái)說(shuō)，大部分人很難對自身的學(xué)習情況有一個(gè)合理的評估，這也就導致了學(xué)習者在開(kāi)學(xué)教育過(guò)程中不能準確地根據自身情況制訂學(xué)習計劃，致使學(xué)習效率低下。因此，對開(kāi)放教育的學(xué)習者進(jìn)行合適的引導十分有必要，這能使網(wǎng)上的優(yōu)秀學(xué)習資源被充分利用，提高學(xué)習者的學(xué)習效率。

　�。ㄋ模┎糠謱W(xué)習者的個(gè)別化學(xué)習能力不高，投入的學(xué)習時(shí)間過(guò)少

　　據統計，在參與調查的286名學(xué)習者中，有46%的人在接受開(kāi)放教育前主動(dòng)制訂學(xué)習計劃并保證實(shí)施，有32%的學(xué)習者不能按時(shí)完成學(xué)習計劃；在遠程學(xué)習的時(shí)間方面，能保證每周學(xué)習時(shí)間在4小時(shí)以上的占44%；在課程作業(yè)的完成方面，大約只有50%的學(xué)習者可以按時(shí)完成課程作業(yè)，經(jīng)常不能完成課程作業(yè)的學(xué)習者占22%左右。

　�。ㄎ澹�學(xué)習者在網(wǎng)上與教師進(jìn)行互動(dòng)的積極性不高

　　無(wú)論是遠程開(kāi)放教育課程還是面授課程，高效率學(xué)習都離不開(kāi)與教師的互動(dòng)。在進(jìn)行遠程開(kāi)放教育課程時(shí)，與教師互動(dòng)的方式就是在網(wǎng)上跟教師請教一些有疑惑的問(wèn)題。其實(shí)，還有一個(gè)更為方便的方法一直被忽略，可以與其他上該課的學(xué)習者建立討論組，有問(wèn)題時(shí)大家討論解決，培養大家的合作學(xué)習精神。

　�。�六）缺少合適的教材

　　雖說(shuō)遠程開(kāi)放教育更注重網(wǎng)上學(xué)習，但完全脫離實(shí)體教材并不適合所有的學(xué)習者。因此，應當注重與遠程課程相匹配的教材建設，在課程中可以供學(xué)習者自主選擇，這也更符合在開(kāi)放教育中進(jìn)行個(gè)別化教育的要求。同時(shí)，開(kāi)放教育教學(xué)實(shí)踐面臨著(zhù)諸如學(xué)員學(xué)習熱情持續性保持困難、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源和媒體資源使用率偏低、面授輔導到課率不高、個(gè)別化指導如何落到實(shí)處等問(wèn)題的困擾③。究其原因，這些問(wèn)題的出現都是因為學(xué)習者在進(jìn)行開(kāi)放學(xué)習時(shí)缺乏正確的指導和建議。

　　二、在開(kāi)放教育中實(shí)行個(gè)別化教學(xué)的特點(diǎn)及意義

　�。ㄒ唬┰陂_(kāi)放教育中實(shí)行個(gè)別化教學(xué)的特點(diǎn)

　　1.自主性與傳統面授課程相比，個(gè)別化學(xué)習最大的特點(diǎn)就是容易實(shí)現學(xué)習者根據自身不同學(xué)習情況，制訂適合自己的學(xué)習計劃與目標，實(shí)現以學(xué)習者自身為中心，學(xué)習者自己控制學(xué)習進(jìn)度，并對自己的學(xué)習效果負責。這也在很大程度上減輕了教師的工作量，他們主要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導及建議，做好網(wǎng)上學(xué)習資源的編輯和完善等工作即可。2.個(gè)性化隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，每個(gè)人都會(huì )有自己的特點(diǎn)及興趣，那么傳統的“填鴨式”教學(xué)很可能導致學(xué)習者的特點(diǎn)無(wú)法得到發(fā)揮，甚至導致學(xué)習積極性不高。個(gè)別化學(xué)習恰巧能讓學(xué)習者根據自身的認知水平和接受能力，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，靈活進(jìn)行自主學(xué)習。這種個(gè)性化的教學(xué)方式更容易實(shí)現個(gè)人的社會(huì )價(jià)值和自我價(jià)值。3.共享性開(kāi)放教育采用網(wǎng)上學(xué)習的一大特點(diǎn)就是共享性。隨著(zhù)科技的進(jìn)步以及計算機技術(shù)的發(fā)展，世界越變越小，很多資源很容易就能實(shí)現共享，這也降低了學(xué)習者自主獲取學(xué)習資源的難度。

　�。ǘ�）在開(kāi)放教育中實(shí)行個(gè)別化教學(xué)的意義

　　1.最大限度地發(fā)揮每位學(xué)習者的特長(cháng)學(xué)習者在進(jìn)行開(kāi)放教育的學(xué)習之前，應當對自身學(xué)習情況進(jìn)行合理的評估，選擇自己感興趣或擅長(cháng)的方面進(jìn)行繼續學(xué)習，這樣可以有效地保障自身的學(xué)習效率。2.提高學(xué)習者的探究能力和合作學(xué)習能力學(xué)習者通過(guò)自我評估、制訂學(xué)習計劃、自主按計劃進(jìn)行學(xué)習、在網(wǎng)上與其他學(xué)習者共同探討問(wèn)題、自己對自己的學(xué)習效果負責等方式，可以有效提高自身的探究能力和合作學(xué)習能力，使自己成為社會(huì )需要的復合型人才。3.有助于我國開(kāi)放教育辦學(xué)目標的實(shí)現教育應是人一生中連續不斷的學(xué)習過(guò)程，通過(guò)終身學(xué)習使人具有完整、獨立和自主的人格，把人有限生命中的視野盡可能拓展到極限。開(kāi)放教育的辦學(xué)目標包含了重視培養人的可持續學(xué)習能力和個(gè)性發(fā)展的理念，而靈活多樣的個(gè)別化學(xué)習能促進(jìn)學(xué)生自主性的養成，適合個(gè)性的不斷完善和發(fā)展，這與我國開(kāi)放教育的辦學(xué)目標是一致的④。

　　三、在開(kāi)放教育中進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)的方法

　�。ㄒ唬┲匾曢_(kāi)放教育中教學(xué)資源的提供

　　不同學(xué)習者對教學(xué)資源的不同需求決定了開(kāi)放教育的教學(xué)內容，基于教學(xué)需求的個(gè)性化，體現在教學(xué)內容上呈現的就是教學(xué)內容差異性大，因此，在進(jìn)行教學(xué)內容的設計時(shí)必須充分關(guān)注不同學(xué)習者的不同學(xué)習需求。

　�。ǘ�）進(jìn)行開(kāi)放教育時(shí)學(xué)習活動(dòng)的設計必不可少

　　設計者在進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)的設計時(shí)，應提前了解目標學(xué)習者的學(xué)習能力，據此進(jìn)行針對性的設計。除了設計不同的學(xué)習活動(dòng)，還應當能夠讓學(xué)習者方便互相交流、合作學(xué)習。此外，對于開(kāi)放教育教學(xué)內容的設計，還應當注意可以方便學(xué)習者隨時(shí)制訂自己的學(xué)習計劃與目標，對將要學(xué)習的課程進(jìn)行自主選擇，根據自己的興趣與特征選擇個(gè)性化的學(xué)習方法，按照自己的學(xué)習習慣選擇個(gè)性化的學(xué)習手段，并對整個(gè)學(xué)習過(guò)程進(jìn)行自我控制與評價(jià)。

　�。ㄈ�）重視與遠程課程相匹配的教材建設

　　要保證教材具有思想性、科學(xué)性、啟發(fā)性、先進(jìn)性、適用性等特點(diǎn)，便于學(xué)習者自主學(xué)習時(shí)進(jìn)行理解。這就要求課程教學(xué)團隊和教材編寫(xiě)團隊及時(shí)溝通，由課程教學(xué)團隊對教材的風(fēng)格等進(jìn)行設計，由教材編寫(xiě)團隊根據教學(xué)大綱進(jìn)行編寫(xiě)任務(wù)分工，在規定時(shí)間內編寫(xiě)教材，并由最少3位教學(xué)專(zhuān)家進(jìn)行審定。

　�。ㄋ模┩ㄟ^(guò)電話(huà)輔導對遠程開(kāi)放教育進(jìn)行有效補充

　　現在這個(gè)階段，進(jìn)行個(gè)別化輔導的主要方式是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)平臺以及各種移動(dòng)終端（筆記本電腦、智能手機、平板電腦等）來(lái)授課。雖然這十分方便，網(wǎng)絡(luò )平臺的數字化和可視化也被認為可以進(jìn)行教學(xué)過(guò)程監督，但實(shí)際操作起來(lái)卻并非如此。隨著(zhù)計算機技術(shù)的進(jìn)步，可以說(shuō)現在開(kāi)放教育對網(wǎng)絡(luò )監督已經(jīng)形成嚴重的依賴(lài)性，過(guò)于依賴(lài)網(wǎng)絡(luò )平臺對學(xué)習者進(jìn)行監督，反而受到網(wǎng)絡(luò )技術(shù)機械性的限制，甚至在某些方面制約了深化開(kāi)放教育。例如，有些課程是以在職學(xué)習者為教學(xué)目標的，但由于課程設置機構缺少調查與有效的政策調節機制，導致一些教師開(kāi)展實(shí)時(shí)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間恰巧是學(xué)習者的在職時(shí)間，這就造成了網(wǎng)上的實(shí)時(shí)教學(xué)缺乏學(xué)生，導致教學(xué)資源被浪費，也沒(méi)有達到在網(wǎng)上互動(dòng)交流，及時(shí)解決教學(xué)問(wèn)題的目標。在這種情況下，用電話(huà)輔導來(lái)進(jìn)行有效補充可行性就比較高。第一，隨著(zhù)通信技術(shù)的進(jìn)步，通信費用日益減少，人們打電話(huà)的成本越來(lái)越低，因此受眾越來(lái)越廣，人人都離不開(kāi)手機，這為電話(huà)輔導的實(shí)施提供了基礎保障。第二，電話(huà)溝通已經(jīng)越來(lái)越不受無(wú)法見(jiàn)面的限制，網(wǎng)絡(luò )可視電話(huà)可以方便大家有效進(jìn)行溝通交流。第三，電話(huà)（特別是移動(dòng)電話(huà)）在使用方面最大的特點(diǎn)就是超越時(shí)空局限，靈活機動(dòng)，使學(xué)習的隨機性和時(shí)效性大大增強，可以充分滿(mǎn)足學(xué)習者隨時(shí)隨地的學(xué)習要求⑤。

　�。ㄎ澹└淖冊�有師生關(guān)系，培養綜合能力

　　深化開(kāi)放教育的個(gè)別化教學(xué)，不僅要改變原有師生關(guān)系，真正以學(xué)習者為中心，更不能忽視對學(xué)習者綜合能力的培養，教師對學(xué)習者進(jìn)行適當的指導，讓學(xué)習者學(xué)會(huì )學(xué)習，培養獨立思考的能力、創(chuàng )新思維和合作學(xué)習的能力。因此，廣大開(kāi)放教育輔導教師應該潛心研究個(gè)別化教學(xué)的策略和方法,培養符合時(shí)代要求的各種創(chuàng )造性的實(shí)用型人才⑥。

　�。�六）輔導教師要及時(shí)在網(wǎng)上更新教學(xué)信息

　　包括下次集中輔導的重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習素材和作業(yè)等，使學(xué)習者提前了解教師的教學(xué)動(dòng)態(tài)并根據自身情況確定是否需要進(jìn)一步研究。

　�。ㄆ撸┏浞至私鈱W(xué)生

　　只有充分了解學(xué)生,教學(xué)才能有的放矢,對此，筆者的建議是經(jīng)常對學(xué)習者做記名問(wèn)卷調查，主要內容可以分為以下幾個(gè)方面：①學(xué)習者的性別、年齡。不同性別和年齡的學(xué)習者存在不同的家庭壓力及工作壓力，在記憶能力、理解能力等方面差異性也比較大。②學(xué)習者原有的學(xué)習基礎（包括學(xué)習水平或畢業(yè)院校及所學(xué)專(zhuān)業(yè)）。了解學(xué)習者原有的學(xué)習基礎可以預估學(xué)習者對將要學(xué)習內容的掌握程度。③目前職業(yè)與學(xué)習的關(guān)系。了解學(xué)習者進(jìn)行學(xué)習是出于興趣還是工作需要。④學(xué)習時(shí)間與環(huán)境。學(xué)習者可以用來(lái)進(jìn)行開(kāi)放教育的時(shí)間有多少，具體使用的工具是手機還是電腦。對以上幾個(gè)方面的內容進(jìn)行事先了解，可以根據學(xué)習者年齡、職業(yè)、身份、學(xué)歷、興趣和個(gè)性上的差異，進(jìn)行不同的開(kāi)放教育，真正實(shí)現個(gè)別化教學(xué)。

　�。ò耍┓e極建設能適應個(gè)別化學(xué)習的遠程智能教學(xué)服務(wù)系統

　　這個(gè)系統的基本要求是對學(xué)習者的學(xué)習服務(wù)做到隨叫隨到、能針對不同學(xué)習者的學(xué)習需求制訂個(gè)性化方案、借助快遞等新興行業(yè)對服務(wù)內容實(shí)行送貨上門(mén)。

　�。ň牛┙�立科學(xué)的個(gè)別化學(xué)習控制機制

　　雖然開(kāi)放教育可以擺脫學(xué)習時(shí)間和地點(diǎn)的限制，但弊端就是學(xué)習的全過(guò)程都由學(xué)習者自己控制，師生處于分離狀態(tài)，學(xué)習者的學(xué)習計劃是什么、學(xué)習進(jìn)度如何、學(xué)習方法是否合適、學(xué)習時(shí)間是否夠長(cháng)、學(xué)習目標是否實(shí)現等問(wèn)題教師無(wú)法準確掌握。因此，制訂一套科學(xué)有效的過(guò)程評價(jià)機制顯得勢在必行，教師可以憑借該機制，對學(xué)習者的個(gè)別化學(xué)習進(jìn)行監督與評價(jià)，提高學(xué)習者的學(xué)習效率。

　　四、結語(yǔ)

　　在開(kāi)放教育中貫徹個(gè)別化教學(xué)的宗旨，將從根本上提高我國人才培養的質(zhì)量，這對我國教育業(yè)有著(zhù)十分重大的意義。個(gè)別化教學(xué)不僅是理論問(wèn)題，更是具體的實(shí)踐問(wèn)題，因此，我們應當為實(shí)現這個(gè)目標而一直努力。

　　注釋?zhuān)?/strong>

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