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樂(lè )高機器人在兒童教育中的應用論文
世界著(zhù)名玩具制造商樂(lè )高公司的教育專(zhuān)家以及美國塔夫茨大學(xué)、卡內基梅隆大學(xué)的教育專(zhuān)家經(jīng)過(guò)多年的研究和實(shí)踐編寫(xiě)而成的樂(lè )高課程在歐美國家廣受歡迎。將“玩具”與“教具”相結合更能激發(fā)玩家們的趣味性，同時(shí)該產(chǎn)品也更加注重體驗的重要性，注重人與機器人玩具的相互交流。以機器人為活動(dòng)教具的教育形式也應運而生。
1. 關(guān)于樂(lè )高玩具
樂(lè )高公司于1932年在丹麥創(chuàng )建，從家族小作坊發(fā)展成為世界著(zhù)名玩具廠(chǎng)商。Lego M indstorms(樂(lè )高機器人)是集合了可編程L ego磚塊、電動(dòng)馬達、傳感器、L ego Technic部分(齒輪、輪軸、橫梁)的統稱(chēng)。M indstorms起源于益智玩具中可編程傳感器模具(programmable sensor blocks)。第一個(gè)Lego M indstorms的零售版是1998年上市的Robotics Invention System ( R IS )。樂(lè )高機器人玩具套件的核心是一個(gè)稱(chēng)為RCX或NXT的可程式化積木。而樂(lè )高推出的W EDO系列更是一套針對小學(xué)生的簡(jiǎn)單機器人套裝。專(zhuān)注于初級教育市場(chǎng)。
2. 樂(lè )高的教育理念
樂(lè )高有其自身的教育理念，它提倡“玩中學(xué)”的理念，旨在培養學(xué)生的動(dòng)手能力以及對自然科學(xué)、數理、人文、信息技術(shù)方面的興趣。為此，樂(lè )高將學(xué)習過(guò)程分為聯(lián)系(connect)、構建(construct)、反思(contemplate)和延續(continue)四個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。而以樂(lè )高為品牌的樂(lè )高機器人早教中心，其課程包括:樂(lè )高機器人課程、樂(lè )高積木課程、樂(lè )高機器人玩具、兒童樂(lè )高課程、兒童智力教育等樂(lè )高培訓課程，教學(xué)中使用的樂(lè )高玩具包括樂(lè )高積木玩具、樂(lè )高機器人玩具等。
3. 兒童的發(fā)展特點(diǎn)分析
玩家，通常是指在游戲中的參與者，樂(lè )高機器人玩具在玩家的年齡上，主要分為兒童(Child)和青少年(Teenager)。那么在使用樂(lè )高玩具進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，首先應該從了解和認識兒童的生理、心理特點(diǎn)、行為習慣開(kāi)始。
根據皮亞杰的認知發(fā)展理論，7歲兒童可以根據經(jīng)驗去思考解決問(wèn)題，可以借助操作工具來(lái)幫助思考問(wèn)題，能夠理解可逆性、守恒性等概念。雖然兒童各個(gè)階段出現的年齡特點(diǎn)會(huì )因為智力因素和社會(huì )背景以及家庭成長(cháng)環(huán)境的影響有所差異，但現在的兒童具備一定的思考與解決問(wèn)題的能力。甚至有的孩子還能夠通過(guò)自己的思考創(chuàng )新花樣實(shí)現系統編程，超越傳統的原有模式，收獲挑戰。
4. 對兒童進(jìn)行機器人教育的適宜性的幾點(diǎn)思考
(1)知識方法：通過(guò)對孩子進(jìn)行機器人編程等知識的講解，使孩子們在玩的過(guò)程中了解齒輪、馬達、傳感器等機械工程的相關(guān)概念，并在搭建組建小顆粒的過(guò)程中對建筑架構等相關(guān)知識進(jìn)行了解。
(2)動(dòng)作技能：兒童在機器人制作的過(guò)程中在完成了機器人的編程后，就要對機器人的外形進(jìn)行組裝。在組裝的過(guò)程中兒童可能會(huì )遇到很多實(shí)際操作的問(wèn)題。而這些問(wèn)題都可以鍛煉兒童的實(shí)際動(dòng)手能力，使兒童在動(dòng)作等各個(gè)方面的協(xié)調性得到發(fā)展。
(3)認知情感：兒童處于人生的發(fā)展階段，各方面都沒(méi)有成熟，對新鮮事物感到好奇。提到機器人，兒童會(huì )馬上想到科幻電影中看到的各種各樣的機器人。兒童在樂(lè )高機器人組裝的過(guò)程中，鍛煉了孩子手眼協(xié)調的能力，培養孩子的動(dòng)手能力，使孩子善于搭建小同形狀的機器人玩具，善于嘗試新鮮事物。在機器人制作的過(guò)程中，鍛煉孩子的創(chuàng )造力、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)能夠培養孩子的團隊合作能力，機器人玩具無(wú)限創(chuàng )造性的可能滿(mǎn)足了孩子們豐富的想象力和認知需求。
機器人制作在兒童知識、邏輯思維、認知能力、動(dòng)手能力及創(chuàng )造性思維等方面都有很好的積極影響。相信隨著(zhù)我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，科技的進(jìn)步，在不久的將來(lái)，會(huì )有更多的兒童接觸到機器人制作，這對于兒童的早期智力發(fā)展有諸多益處。更加注重兒童的智力各個(gè)方面的全面發(fā)展，培養兒童的創(chuàng )造性思維，也會(huì )有更多的人創(chuàng )造出兼顧美感與質(zhì)量與高科技結合的兒童教育玩具，設計出符合孩子成長(cháng)需求且具人性化、情感化的產(chǎn)品。將玩具同教具融為一體，寓教于樂(lè )，讓孩子們快樂(lè )成長(cháng)。
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