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以生為本中學(xué)教育論文
1以生為本尊重學(xué)生的年齡發(fā)展特點(diǎn)
好奇心是中學(xué)生年齡發(fā)展的典型特征。在英國為了能激發(fā)并保持學(xué)生的好奇心，教育者們想盡了辦法。具體保障體現在以下兩方面：一是在教師隊伍的培養上，給每一個(gè)入職前的師范生進(jìn)行培訓，培訓內容一定包括學(xué)生好奇心的激發(fā)的技巧、策略及方法。二是在教師的繼續教育中，也會(huì )進(jìn)一步加強相關(guān)內容的培訓。因此中學(xué)課堂上教師是想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，保持自己的好奇心，激勵學(xué)生探究的欲望。具體做法表現比較突出的是，在課堂中大量應用各種小活動(dòng)。如：在講低體溫癥的特征時(shí)，準備三個(gè)水缸一個(gè)常溫、一個(gè)冰水、一個(gè)熱水，讓學(xué)生一只手放入冰水，一只手放入熱水中，保持5分鐘后再將兩只手放入溫水中，通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的體驗活動(dòng)，讓學(xué)生能理解低體溫癥時(shí)的狀態(tài)。在講述人體的組織結構前，先讓一位學(xué)生躺在一張足夠大的紙張上，讓其他同伴把他的輪廓畫(huà)下來(lái)。在通過(guò)小組互助，在這個(gè)輪廓內完成一個(gè)人體組織結構圖。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，老師可以知道每個(gè)小組的學(xué)生所掌握的已有知識的水平，幫助他更好的實(shí)施新授課的教學(xué)內容。將游戲引入課堂，在講解標志重捕法時(shí)，利用大米和一塊手帕完成模擬實(shí)驗�？梢钥闯鲇慕處焸円陨鸀楸臼窍氡M一切辦法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，迎合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
2以生為本尊重人的發(fā)展的需要
教育的根本目的是培養人，使人能適應社會(huì )的發(fā)展。人的社會(huì )性決定了人需要繼承人類(lèi)在社會(huì )生產(chǎn)實(shí)踐中所獲得的已有知識，并通過(guò)一定形式世世代代傳承延續下去。但同時(shí)我們需要注意，不能只一味的要求一個(gè)人要承擔社會(huì )責任，而忽視了個(gè)體發(fā)展的個(gè)性需求。只有當一個(gè)個(gè)體自身的發(fā)展需要得到一定的滿(mǎn)足，才能更好的發(fā)揮他的能動(dòng)性，展現更大的社會(huì )價(jià)值，承擔起社會(huì )責任。個(gè)體的發(fā)展包括生存技能的培養、個(gè)性特征的養成、自我認可、自我反思能力的養成。在英國的課程教育體現了尊重人的個(gè)體發(fā)展的需要。最突出的表現在課程的編制上。在英國一般學(xué)生只是進(jìn)行到Ks4的學(xué)習。即高中畢業(yè)后絕大多數人進(jìn)入準工作狀態(tài)，很少部分學(xué)生進(jìn)行Ks5階段的學(xué)習，即為了考大學(xué)而進(jìn)行為期2年的高強度的高中學(xué)習。（一般這類(lèi)學(xué)生站的比例為一個(gè)班級里的5/25的人數。換句話(huà)理解就是中學(xué)階段的Ks3、Ks4階段的學(xué)習及課程安排，不是為了這5個(gè)人而開(kāi)設的。這有別于國內，為了班級中的前5位同學(xué)考上清華，其他同學(xué)陪讀。跟著(zhù)開(kāi)設同樣的課程，聽(tīng)同樣難度的課，做同一份作業(yè)，考同一份試卷。這么多的時(shí)間與精力本該可以發(fā)展屬于他們自己的興趣、愛(ài)好、特長(cháng)、和才能的。
在中學(xué)階段開(kāi)設很多生存技能課等為了提高個(gè)體生存能力、生活質(zhì)量類(lèi)的課程。如：烹飪課、野外生存訓練課、騎馬課、歌劇表演課、服裝設計、縫紉課、木工課等。第二個(gè)表現在：學(xué)期教學(xué)時(shí)間比較寬松。每年有三個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期：6周教學(xué)時(shí)間+1周假期+6周教學(xué)時(shí)間。一個(gè)學(xué)期結束后就是一個(gè)長(cháng)假。每天學(xué)生在校時(shí)間比較短，一般為9：00--15：30，自主支配的時(shí)間比較多，這樣學(xué)生對自己的興趣、愛(ài)好、特長(cháng)科目的延伸和探究，就有了時(shí)間的保障。這個(gè)時(shí)間不會(huì )因是高考班或中考班而改變。學(xué)生的作業(yè)量是按周布置，而非每天完成上交。在英國采訪(fǎng)了一位家長(cháng)，了解到一名初二的學(xué)生一周的作業(yè)量，大概是100分鐘。
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