新媒體技術(shù)在幼兒教育中的運用論文

　　摘要：社會(huì )飛速發(fā)展讓我們逐漸進(jìn)入了信息化時(shí)代，人工智能與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為幼兒教育帶來(lái)了巨大改變，體現在新媒體領(lǐng)域在很大程度上補充了傳統教育存在的弊端，彰顯出新媒體在社會(huì )關(guān)系發(fā)展中必不可少的重要性。幼兒教育代表著(zhù)一個(gè)新的完整社會(huì )關(guān)系及生命周期的開(kāi)始，在幼兒教育中充分利用嗅覺(jué)、感覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)吸收外部知識，可有效提升學(xué)習興趣及效率。因此，新媒體技術(shù)在幼兒教育中的應用已是大勢所趨，本文就其在幼兒教育中存在的優(yōu)勢、應用及出現的一些問(wèn)題，提出相應改善建議，以促使新時(shí)期背景下的幼兒教育更好發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：新媒體技術(shù)；幼兒教育；信息化時(shí)代；社會(huì )關(guān)系

　　一新媒體技術(shù)應用在幼兒教育中的優(yōu)勢

　�。ㄒ唬┰黾咏虒W(xué)趣味，激發(fā)幼兒興趣

　　興趣是最好的老師，新媒體技術(shù)在幼兒課堂上的應用，讓幼兒興趣更為濃厚，豐富多彩的圖文展現讓幼兒注意力與興趣點(diǎn)緊跟老師節奏，有效提升了課堂教學(xué)效率。比如在某些利用新媒體技術(shù)進(jìn)行音樂(lè )課堂教學(xué)的地方來(lái)說(shuō)，教師首先會(huì )拿出IPAD跳出一支舞蹈，手中IPAD跟隨者舞蹈的節奏發(fā)出不同的音樂(lè )聲響，然后教師請每個(gè)同學(xué)都照著(zhù)同樣的做法打開(kāi)相關(guān)軟件，利用自己的肢體語(yǔ)言來(lái)演奏出屬于自己的不用音樂(lè )聲音，這種有趣的教學(xué)形式將原本呆板的幼兒課堂賦予了更多生命力，學(xué)生在豐富自身心靈滿(mǎn)足感的同時(shí)，也很快掌握了老師在教學(xué)過(guò)程中所要表達的重點(diǎn)與實(shí)踐操作能力。久而久之，幼兒會(huì )對老師及此類(lèi)課堂充滿(mǎn)期待感，永遠期待下一堂課會(huì )有更好的形式及更有趣的事情發(fā)生。

　�。ǘ�）豐富課堂形式，充實(shí)教學(xué)內容

　　對于幼兒這個(gè)特殊時(shí)期的孩子們來(lái)說(shuō)，因為興趣點(diǎn)和接受能力有限，所以豐富的畫(huà)面效果與悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )聲音能很好開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力，解決課堂枯燥的理論灌輸式學(xué)習，幼兒對于知識學(xué)習的注意力提升，學(xué)習效率和效果自然也會(huì )有明顯變化。眾所周知，傳統教學(xué)模式容易使得幼兒產(chǎn)生反感，甚至有不想去上課和在課堂上打瞌睡的情況出現，這種情況的出現就是因為幼兒沒(méi)有引起足夠興趣去學(xué)習，也間接表明了幼兒內心深處對課堂教學(xué)形式及內容產(chǎn)生的排斥感。但是通過(guò)運用新媒體技術(shù)，能夠很好的將課堂知識以圖文或者音視頻的方式傳達給受眾，孩子們對于這種形式的知識接受程度很高，也有利于老師思維清晰的表達呈現，聲音與畫(huà)面的配合，課堂內容更加充實(shí)有趣，幼兒在新奇的心態(tài)環(huán)境中對事物有了更為直觀(guān)的認識，把課堂教學(xué)內容更加生動(dòng)的傳達給彼此。

　�。ㄈ�）提高信息交互性，增加師生互動(dòng)

　　在我國傳統教學(xué)模式中，因為管理方式存在的問(wèn)題，這也是歷史原因的沉淀，大多數的學(xué)習過(guò)程都是傳遞與被動(dòng)接受的過(guò)程，師生間的關(guān)系大都處于一種隨時(shí)提防的狀態(tài)，這給知識的有效傳達與運營(yíng)造成了很大阻礙。但是隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，新媒體技術(shù)日新月異，也被逐步引入到課堂教學(xué)過(guò)程中，課堂知識通過(guò)圖文和視頻等方式直觀(guān)的傳達給學(xué)生，師生間的交流變得豐富有效起來(lái)，老師也從學(xué)生不同的發(fā)問(wèn)過(guò)程中完善了很多自身知識教學(xué)體系的盲區。比如孩子們可以通過(guò)IPAD等電子設備，把自己的美術(shù)作品拍成照片形式放到大屏幕上與大家一起共享，教師還可通過(guò)此類(lèi)設備與大家一起學(xué)習，一起畫(huà)畫(huà)，一起閱讀，一起獲得更好的教學(xué)體驗等。最終營(yíng)造出一種輕松的課堂教學(xué)氛圍，師生之間形成一種快樂(lè )共享，知識共享的和諧狀態(tài)。

　　二新媒體在幼兒教育教學(xué)中的應用

　　自進(jìn)入新媒體領(lǐng)域，無(wú)論是幼兒教學(xué)還是其它教學(xué)，傳統媒體與新媒體融合的程度不斷加深，很多教育機構還專(zhuān)門(mén)開(kāi)設了網(wǎng)絡(luò )傳播或新媒體專(zhuān)業(yè)，很多教師便開(kāi)始緊跟潮流，將新媒體技術(shù)更為廣泛的應用到教學(xué)領(lǐng)域中，有的利用投影儀，PPT等形式放置在大屏幕上設置自己喜歡的展示動(dòng)態(tài)，這種形式廣泛應用在幼兒課堂教學(xué)中，可以提升每節課向學(xué)生傳達的知識內容，趣味的PPT展示方式與動(dòng)畫(huà)效果，更是提高了學(xué)生學(xué)習的興趣與教學(xué)質(zhì)量。大量符合教學(xué)內容的視頻與資料涌現，為接受能力弱的同學(xué)提供了再次學(xué)習的機會(huì )，教學(xué)內容變得更豐富。教師通過(guò)畫(huà)面以動(dòng)畫(huà)音樂(lè )等形式進(jìn)行展現，為學(xué)生提供了多元化的視角學(xué)習空間，學(xué)生積極性被充分調動(dòng)，學(xué)生學(xué)習興趣變得更加濃厚。新媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中的應用，能有效促使學(xué)生自主學(xué)習能力與創(chuàng )新學(xué)習能力的提升，學(xué)生求知欲望增強，在幼兒知識的傳承過(guò)程中實(shí)現了及時(shí)的交流效果。在幼兒教學(xué)過(guò)程中，有的地方多采用多媒體大屏幕的形式展現，也有的使用IPAD進(jìn)行展現，也有的是應用電子屏幕辦公桌進(jìn)行展現，無(wú)論哪種方式，都是新媒體技術(shù)在幼兒教育中充分應用的展現。幼兒學(xué)生對于大千世界充滿(mǎn)了好奇，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為孩子們了解外面的世界提供了便捷，而新媒體技術(shù)的應用則提供了載體。比如孩子們想了解大象這一種動(dòng)物，那生活中的大象可能就是動(dòng)物園中的印象，但通過(guò)新媒體教學(xué)，可以清晰的讓孩子們看到世界各地的大象，它們的生活習性，它們的外貌狀態(tài)，以及不同地區為什么有這樣的差異等一系列講解，讓孩子們對大象的理解不僅僅局限于已有的世界中，視野的擴大不僅僅豐富了孩子們的認知，也更為便捷的傳遞了人類(lèi)的知識，對于幼年時(shí)期的孩子們來(lái)說(shuō)大有裨益。在幼兒教育過(guò)程中，新媒體的充分應用符合幼兒學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，好奇心強，學(xué)習能力較弱，但對外界的圖文接受能力興趣濃厚，幼兒學(xué)生活潑好動(dòng)，對于理論與實(shí)踐操作尚未形成明確認知。新媒體技術(shù)把多媒體資源與學(xué)科課程融為一體，改變了傳統教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，插入實(shí)際操作與視頻錄像，并將基本的理論知識與實(shí)踐操作經(jīng)驗相互結合，改變了傳統枯燥乏味的講解過(guò)程。新媒體技術(shù)在幼兒教育中的充分應用，通過(guò)這個(gè)媒介，教學(xué)內容可以更為形象的作用與幼兒的視聽(tīng)感官中，幼兒學(xué)習興趣一旦被激發(fā)出來(lái)，那對于幼兒認知的提升，對外界事物好奇心的提升都大有裨益。如果一味使用傳統黑板及書(shū)本等教學(xué)工具，很難達到一個(gè)聲色并茂的教學(xué)效果。也會(huì )逐漸使得幼兒對知識產(chǎn)生一種厭倦情緒，在枯燥乏味的講解下，相比于多媒體輔助下的教學(xué)氛圍，教學(xué)質(zhì)量自然會(huì )有一個(gè)很大提升。新媒體走近幼兒園，走近孩子們的生活，是時(shí)代和教學(xué)改革的需要，也是多媒體教學(xué)調動(dòng)幼兒學(xué)習積極性，增強與發(fā)展幼兒認知能力的一大捷徑。

　　三新媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中存在的問(wèn)題及建議

　�。ㄒ唬┯變航處煂τ谛旅襟w技術(shù)的認識不夠

　　因為幼兒教師自身知識體系相比于更高學(xué)歷的人來(lái)說(shuō)較低，對于新時(shí)代前沿科技發(fā)發(fā)展形態(tài)未能及時(shí)形成感知，因此對于新媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的深刻變革不能有深刻認識，也不能很好的將新媒體技術(shù)更為充分的應用在課堂教學(xué)中，這為幼兒教學(xué)課堂的形象化展示帶來(lái)了一定困難。為此，我們可以把新媒體技術(shù)的應用列入對幼兒教師從業(yè)的考核之中，并形成一定的創(chuàng )新考核機制，督促有志于從事幼兒教師的人在課堂中充分應用新媒體技術(shù)到課堂教學(xué)中，提高教育應用意識，并出臺相應的考核機制，鼓勵老師積極總結在課堂實(shí)踐應用中的心得，并把優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行推廣開(kāi)來(lái)，使得更多教育與被教育者受益。

　�。ǘ�）新媒體技術(shù)應用的普及程度在地區上存在差異

　　通過(guò)數據及研究發(fā)現，在經(jīng)濟發(fā)達的北上廣深等一線(xiàn)城市，新媒體技術(shù)在幼兒教育中的應用及普及程度就很專(zhuān)業(yè)，但是對于經(jīng)濟欠發(fā)達的中西部地區城市，新媒體技術(shù)在幼兒教育中的應用就很少，大部分情況下，還是圍繞原先的傳統教育策略在執行。要想從根本上解決此類(lèi)問(wèn)題，還是要從資源上抓，國家財政需要對這些經(jīng)濟欠發(fā)達的地區進(jìn)行政策偏移，扶持貧困地區的基礎硬件設施建設，普及新媒體技術(shù)應用。其次，對于新媒體應用程度與教學(xué)反饋程度較好的城市來(lái)看，差的要像好的學(xué)習，好的要把經(jīng)驗及時(shí)進(jìn)行分享傳播；最后，很多新媒體意識強烈的幼兒教師，不愿意到貧困城市去教學(xué)，更不愿意去新媒體意識不強的地方去生活，于是優(yōu)秀的新媒體教育從業(yè)者大部分都集中在一線(xiàn)城市，國家應積極鼓勵這部分老師向新媒體意識欠缺與經(jīng)濟欠發(fā)達的地區流動(dòng)。

　　四結語(yǔ)

　　綜上所述，新媒體教育資源與新媒體的結合是時(shí)代的發(fā)展必然趨勢，也是我們主動(dòng)探索新時(shí)代所需的必然結果，這表示我們在思想與教學(xué)實(shí)踐中都開(kāi)始向著(zhù)數字化的時(shí)代靠近。實(shí)踐證明，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，新媒體技術(shù)的充分應用使得原先晦澀難懂的知識更為形象和具象化的展現在幼兒學(xué)生面前，清晰的表達是興趣接受的關(guān)鍵。豐富了教學(xué)資源，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探索未知世界的樂(lè )趣，與傳統教學(xué)模式形成互補，兩者的合力可以更好的形成一種教學(xué)業(yè)態(tài)。

　　參考文獻

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　　[2]樊麗娜.新媒體技術(shù)在幼兒教育中應用的研究現狀與趨勢分析[J].教育現代化,2016,3(37):308-310.

　　[3]樊麗娜.新媒體技術(shù)在幼兒教育中應用的研究現狀與趨勢分析[J].教育現代化,2016,3(37):308-310.

　　[4]張麗娟.新媒體技術(shù)在幼兒園繪本閱讀中的實(shí)踐運用[J].動(dòng)漫界:幼教365,2017(36):70-71

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