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幼兒教育多媒體技術(shù)運用論文
在進(jìn)行幼兒教育的過(guò)程中，多媒體教學(xué)模式作為一種現代化的、先進(jìn)的教學(xué)模式，已經(jīng)在幼兒教育中發(fā)揮了非常大的作用。利用多媒體教學(xué)模式，可以利用多重感官刺激激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，可以有效地培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和學(xué)習能力。本文主要探究了多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中應用的相關(guān)問(wèn)題，并提出了如何提升多媒體在幼兒教育中應用效率的方法策論分析。隨著(zhù)新課程改革理念的不斷深入，許多現代化的、先進(jìn)的教學(xué)模式逐漸應用到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，對提升課堂教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了積極的影響作用。
幼兒教育是整個(gè)教育階段的基礎，在這個(gè)教育過(guò)程中更多的是培養學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )新能力，還注重培養學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。因此為了達到幼兒教育中的這些教學(xué)任務(wù)目標，僅僅采用以往傳統的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)要求，所以新的教學(xué)模式必須應用到幼兒教育中來(lái)。在這一背景之下，多媒體教學(xué)技術(shù)逐漸應用到幼兒教育中來(lái)，為更好地實(shí)現幼兒教育目標奠定了基礎。那么如何才能更好地利用多媒體教學(xué)模式，提升幼兒教學(xué)質(zhì)量成了一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題。這就要求教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中逐漸將幼兒教育和多媒體教學(xué)技術(shù)完美融合起來(lái)，還要從多媒體技術(shù)在幼兒教育中的作用入手，對其幼兒教育中的應用進(jìn)行探討，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)措施，取長(cháng)補短。下文就針對多媒體技術(shù)在幼兒教育中的應用展開(kāi)幾點(diǎn)探討。
一、利用多媒體技術(shù)對幼兒的學(xué)習興趣進(jìn)行激發(fā)。
多媒體教學(xué)技術(shù)的最大優(yōu)勢就是可以將抽象的知識形象化，還可以在課堂中利用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多重感官刺激，激發(fā)起幼兒的學(xué)習興趣，有助于幼兒課堂注意力的集中。幼兒階段學(xué)生的學(xué)習能力和關(guān)注能力還不成熟，很難在課堂中長(cháng)期保持較高的注意力。因此如何才能在幼兒教育階段激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣成了關(guān)鍵性問(wèn)題。多媒體教學(xué)技術(shù)的應用很好地解決了這一問(wèn)題，比如，教師可以在課堂開(kāi)始之前，利用多媒體教學(xué)技術(shù)給學(xué)生播放一小段視頻，這種視頻可以是一些動(dòng)畫(huà)小短片，也可以是一個(gè)教學(xué)ppt。
如果是播放一個(gè)動(dòng)畫(huà)短片，幼兒對這種動(dòng)畫(huà)片形象的人物設計、豐富的畫(huà)面，更為感興趣。這時(shí)教師再提問(wèn)幾個(gè)和動(dòng)畫(huà)相關(guān)的問(wèn)題：“動(dòng)畫(huà)中出現次數最多的人物叫什么名字？”“這個(gè)人物的衣服是什么顏色的呀？”。通過(guò)這些問(wèn)題讓學(xué)生主動(dòng)思考，同時(shí)還能讓幼兒在課堂開(kāi)始之前將注意力集中，提前激發(fā)起幼兒的學(xué)習興趣。另外，教師還可以在課堂中給學(xué)生展示一個(gè)ppt圖片，就像在學(xué)習小動(dòng)物的時(shí)候，教師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示小動(dòng)物的圖片，比如威風(fēng)凜凜的獅子、山中大王的老虎、體態(tài)臃腫的熊貓、行動(dòng)敏捷的猴子，還有水里的各種魚(yú)兒。學(xué)生對這種色彩豐富、內容充實(shí)的圖片更感興趣，在觀(guān)看圖片的時(shí)候注意力更為集中。在ppt播放結束之后，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生一起回憶PPT里都有什么動(dòng)物，幼兒開(kāi)始積極回憶有老虎、獅子、猴子……通過(guò)這種方法，不僅可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，還可以讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，有利于幼兒綜合能力的發(fā)展。
二、運用多媒體技術(shù)，將幼兒的主導作用進(jìn)行發(fā)揮。
傳統意義上教師是教學(xué)活動(dòng)中的主體，但這種教學(xué)模式不利于學(xué)生個(gè)性能力的發(fā)展，甚至還會(huì )在一定程度上限制學(xué)生思維方式。因此教師要在運用多媒體技術(shù)開(kāi)展幼兒教育的時(shí)候，充分突出幼兒的主體地位，在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生留有充分的思考空間，培養學(xué)生獨立思考問(wèn)題的能力。比如，教師可以在課堂中運用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示一張污染前清澈見(jiàn)底的河流的圖片，隨后展示一張污染后渾濁的河流的圖片，讓學(xué)生通過(guò)兩組圖片直觀(guān)的感受，去思考是什么原因導致河流的污染，讓學(xué)生積極發(fā)言；然后給學(xué)生展示幾組污染源，可以是生活垃圾的亂扔，可以是化工廠(chǎng)的不合格排放，也可以是農藥化肥的濫用，等等；最后，再讓學(xué)生思考環(huán)境污染會(huì )帶來(lái)什么樣的危害，給幼兒留下足夠的獨立思考的時(shí)間。另外還可以給學(xué)生展示一下美麗校園的圖片，可以是干凈的餐廳，可以是整潔的操場(chǎng)，也可以是整齊劃一的教室，隨后，教師可以提問(wèn)學(xué)生：“我們應該怎么做才能保持美麗的校園呢？”然后，教師可以給學(xué)生列舉幾個(gè)保持美麗校園的例子，比如，在校園中不可以亂扔垃圾，垃圾要扔在垃圾桶里；還不能隨地吐痰，保持個(gè)人衛生；還要愛(ài)護學(xué)校里的一草一木，愛(ài)護公共財物。通過(guò)這種方法督促幼兒養成一種良好的生活習慣，還可以通過(guò)誘導學(xué)生思考，培養學(xué)生的思維能力。
三、創(chuàng )造學(xué)習情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習熱情。
創(chuàng )造學(xué)習情境可以帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)相對真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生“身臨其境”地去學(xué)習新的知識。此外，通過(guò)創(chuàng )設學(xué)習情境，還可以激發(fā)幼兒的學(xué)習熱情，促使更多的學(xué)生更好地參與到課堂中來(lái)，共同營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，對提升課堂教學(xué)效率有很大的幫助。比如，教師可以運用多媒體技術(shù)給幼兒播放教學(xué)故事視頻，視頻中講述一位小朋友到另一位小朋友家中做客的情景，教師讓學(xué)生想象自己就是要去別人家中做客的小朋友，那么你會(huì )怎么做呢？小朋友先說(shuō)：“叔叔阿姨好�！比缓箅x開(kāi)的時(shí)候會(huì )說(shuō)：“叔叔阿姨再見(jiàn)�！蓖ㄟ^(guò)這種“身臨其境”的講述，幫助學(xué)生學(xué)習到更多的禮儀知識，對提升幼兒教學(xué)質(zhì)量和幼兒的綜合素質(zhì)有積極的影響作用�？偠灾�，多媒體教學(xué)在幼兒園中的應用是時(shí)代教育發(fā)展的必然，讓孩子們通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行學(xué)習也是教育改革的必然結果。幼兒教師要在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中將多媒體技術(shù)和教學(xué)結合起來(lái)，對教學(xué)模式不斷探索和思考，讓多媒體教學(xué)發(fā)揮其最大的教學(xué)輔助作用。
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