國外幼教理論對幼兒教育的借鑒作用論文

　　摘要：隨著(zhù)我國社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會(huì )對教育投入的注意力越來(lái)越多，尤其重視幼兒教育在基礎教育中的奠基作用。幼兒教育是教育體系中的基石部分，對一個(gè)兒童發(fā)展的影響舉足輕重。很多研究表明，人在幼兒階段養成的習慣會(huì )伴隨他們終身。我國幼教事業(yè)目前仍舊處于起步階段，因此必須要及時(shí)借鑒國外先進(jìn)的幼教理論來(lái)解決我國幼教階段面臨的種種問(wèn)題。鑒于此，本文將對國外幼教理論對我國幼兒教育的借鑒作用進(jìn)行簡(jiǎn)明的分析。

　　關(guān)鍵詞：國外幼教理論；幼兒教育；借鑒作用

　　歐美等發(fā)達國家聚集的地區已經(jīng)形成了較為完善的幼教理論，因為他們在數年間的發(fā)展中已經(jīng)掌握了熟練地應對各類(lèi)兒童教育問(wèn)題的方法。因此我國可以稍加借鑒，但由于各個(gè)國家之間文化背景和教育體制等各種差別的存在，在借鑒的時(shí)候必須要結合我國的國情，選擇最合適的理論進(jìn)行應用，才能不斷提高我國幼教的發(fā)展水平。

　　一、國外幼教理論的特點(diǎn)

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)規模小，注重游戲

　　歐美幼兒園普遍規模較小，尤其是教師和學(xué)生的比例控制的十分嚴格[1]。歐美幼兒教育學(xué)家認為只有教師和學(xué)生之間形成一對一的關(guān)系，才能真正地保證教育質(zhì)量。在歐洲，尤其是在英國，幼兒園的教學(xué)內容大多都是游戲，而不是學(xué)習具體的技能，因為游戲是最能開(kāi)發(fā)幼兒智能，激發(fā)其好奇心和想象力的活動(dòng)，幫助兒童塑造良好的學(xué)習能力。

　�。ǘ�）重視多元化的教育

　　美國是一個(gè)移民國家，因此美國的幼兒園十分注重對不同文化背景下兒童的平等培養，逐漸發(fā)展成為多元化的課程。但多元化的教育背景下還要注意對多元化度的把握，防止學(xué)生在此過(guò)程中顧此失彼，對其產(chǎn)生不利的影響。

　�。ㄈ�）尊重家長(cháng)的教育知情權

　　歐美兒童家長(cháng)普遍會(huì )主動(dòng)去了解孩子的在校學(xué)習情況，幼兒園就會(huì )通過(guò)各種渠道與家長(cháng)之間進(jìn)行溝通，并積極與家長(cháng)互相交換意見(jiàn)，以便于園方積極做出教育方法的改動(dòng)，提升幼兒園的辦學(xué)能力。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)規則化

　　為了使幼兒在學(xué)前階段就掌握一定的規則意識，歐美很多幼兒園會(huì )在尊重兒童自身權利的情況下對其進(jìn)行適當的規則教育[2]。比如美國的幼兒園在制定園規的時(shí)候會(huì )考慮到由于學(xué)生缺乏自覺(jué)性，因此無(wú)法長(cháng)期在座位上保持一種坐姿不動(dòng)，所以課堂上對學(xué)生的要求就是集中注意力，而不過(guò)分強調課堂紀律。把規則滲透到日常的教學(xué)中，可以大大減少說(shuō)教占用的時(shí)間，使學(xué)生在潛移默化中養成了規則意識，能夠更加積極地投身到學(xué)習之中。

　　二、對我國幼兒教育的借鑒作用

　�。ㄒ唬┘涌旖逃�方式的改進(jìn)過(guò)程

　　借鑒國家先進(jìn)幼教理論的首要啟示就是要改進(jìn)教育方式，加大游戲在教學(xué)內容中的所占比例，使兒童能夠在最輕松歡快的環(huán)境中發(fā)展自己的身心健康，在學(xué)習和游戲中達到一個(gè)平衡的狀態(tài)。教師在與兒童的互動(dòng)過(guò)程中，要勤于觀(guān)察他們的行為舉止，傾聽(tīng)兒童的想法，引導他們積極去創(chuàng )造發(fā)現，對他們的行為給予一定的鼓勵和支持，滿(mǎn)足兒童的求知欲望，而非一味地傳達指令，讓學(xué)生在完全被動(dòng)的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習。

　�。ǘ�）尊重兒童的主體性

　　如何尊重兒童的主體性？首先就必須要愛(ài)護不同背景的學(xué)生，無(wú)論家庭狀況如何，出身背景高低，自身能力強弱，都要對他們一視同仁。比起這些外部因素，更加重視孩子是否能夠進(jìn)行自我認識、自我學(xué)習和實(shí)現，這對于激發(fā)兒童的想象力、創(chuàng )造力有很大的幫助作用[3]。教師應該給學(xué)生提供更加自由的選擇權利，使他們能夠獨立完成一些力所能及的小事，培養他們的自我意識和獨立能力。

　�。ㄈ�）制定出符合實(shí)際情況的規則

　　對兒童進(jìn)行規則意識的培養也是歐美先進(jìn)的幼教理念之一，教師可以和學(xué)生進(jìn)行商討，創(chuàng )立出一些符合幼兒實(shí)際身心發(fā)展水平的軟性規則制度，并且督促每位學(xué)生都自覺(jué)遵守這些規則，使學(xué)生在幼兒園里就能初步體驗到社會(huì )規則。此外，教師必須要設置出一個(gè)有序的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在此環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習，可以利用制作圖標等形式表現出具體的規則，鼓勵學(xué)生一起參與進(jìn)來(lái)，培養他們的團隊協(xié)作意識。

　�。ㄋ模┲匾暭彝ソ逃�的作用

　　中國很多家長(cháng)把孩子送到幼兒園之后就成為一個(gè)“甩手掌柜”，認為后續的教育問(wèn)題都是學(xué)校教師的工作，事實(shí)上家庭教育是幼兒教育的重要組成部分，一個(gè)原生家庭會(huì )影響他的一生，與他們的三觀(guān)和為人處事之間有最直接的聯(lián)系。因此，家長(cháng)應該在忙于工作的間隙抽出時(shí)間關(guān)心兒童的成長(cháng)和發(fā)展，重視兒童的教育過(guò)程，配合學(xué)校教師一起工作，實(shí)現雙管齊下的教育目的。

　�。ㄎ澹┡�力培養幼兒的創(chuàng )造力

　　兒童是創(chuàng )造力極為豐富的群體，因此教師必須要鼓勵他們放飛思想。美國的幼教老師會(huì )在教室里劃分出不同的功能區，兒童可以根據自己的意愿選擇自己喜愛(ài)的活動(dòng)，結束之后小組一起分工整理活動(dòng)區域，這對于培養學(xué)生的歸納能力有很重要的幫助作用。中國的幼教老師普遍疏于對學(xué)生創(chuàng )造力的培養，因此必須要借鑒歐美的一些優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，鼓勵兒童自己動(dòng)手解決問(wèn)題，鍛煉他們的膽量，進(jìn)行創(chuàng )新性智力開(kāi)發(fā)訓練等。

　　三、結束語(yǔ)

　　綜上，我國幼教工作者應該積極汲取國外的先進(jìn)幼教理論，并且結合我國國情和學(xué)生的具體特征，保留理論中的精髓部分，刨除不符合我國實(shí)際的部分，選擇出最佳的教育方式，注重對學(xué)生健全人格的培養，使他們在輕松愉悅的環(huán)境中度過(guò)人生中第一個(gè)教育階段，擁有最美好的童年回憶。這也是新時(shí)代下我國幼教工作的重點(diǎn)內容和基本方向。

　　參考文獻：

　　[1]林希,孫德軒.論國外幼教理論對我國幼兒教育的借鑒作用[J]吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報,2015(6):31-32

　　[2]崔蕾.論國外幼教理論對我國幼兒教育的借鑒作用[J]人間,2016,196(1):93-93

　　[3]林楠.我國幼兒教育應合理借鑒國外先進(jìn)幼教理論[J]理論界,2004(6):234-235

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