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職業(yè)教育院校青年教員的培養模式研究論文
摘要：本文簡(jiǎn)要闡述了職業(yè)教育院校青年教員所處的優(yōu)勢與不足，從“請進(jìn)來(lái)，走出去”、 “師徒結對”和“教學(xué)反思”三個(gè)方面探索了青年教員快速成長(cháng)的培養模式，以指導青年教員的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：青年教員 培養模式 職業(yè)教育
一、青年教員優(yōu)勢及不足
1.青年教員所具備的優(yōu)勢
第一，思想解放，勇于開(kāi)拓。青年教員思維敏捷，精力旺盛，思路開(kāi)闊，勇于創(chuàng )新。第二，具有良好的智能結構和成才意向。第三，易于與學(xué)員進(jìn)行心理上的溝通。
2.青年教員存在的不足
第一，職業(yè)道德素質(zhì)亟待提高。目前青年教員的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、職業(yè)道德觀(guān)的教育還存在很多問(wèn)題，愛(ài)崗敬業(yè)、刻苦鉆研業(yè)務(wù)的精神遠遠不夠。
第二，教學(xué)培訓還不夠。近年來(lái)，我校青年教員絕大多數都畢業(yè)于工科院校，而直接畢業(yè)于師范類(lèi)院校的也甚少。作為一名教員他們還缺乏一定的培養和訓練，教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識匱乏。
第三，教學(xué)中要求不嚴。一方面，青年教員相對學(xué)歷都比較高，大部分都具有眼高手低的心理，自我感覺(jué)良好，在教學(xué)中對自己要求不嚴；二是青年教員與學(xué)員的關(guān)系比較融洽，這常常導致青年教員對學(xué)員的缺點(diǎn)和錯誤過(guò)于遷就，課堂管控不及時(shí)，影響了課堂秩序。
二、青年教員素質(zhì)的培養模式研究
1.“請進(jìn)來(lái)，走出去”——理實(shí)結合，交流互惠
教員作為素質(zhì)教育的直接實(shí)踐者，是全面高質(zhì)量實(shí)施素質(zhì)教育的決定性因素之一。因此，如何提高青年教員的師德素質(zhì)師能力素質(zhì)、身心素質(zhì)等，以適應素質(zhì)教育的要求，已是當前學(xué)校師資隊伍建設的一個(gè)重要課題。
對青年教員培訓的方式方法很多，也起了一定的積極作用。其中一種就是校本培訓，這種培訓方法具有見(jiàn)效、針對性強、連續性好等許多優(yōu)點(diǎn)。目前學(xué)校中的教員大多數都是青年教員，有些教員還處在教學(xué)的適應期。雖然他們有良好的思想道德素質(zhì)較深的知識功底、健康的心理，但在師德素質(zhì)、師能素質(zhì)、身心素質(zhì)上與新世紀高素質(zhì)的教員尚有一定距離。
其次是聘請外校教員來(lái)本校上課評課，鼓勵本校教員外出培訓，即“請進(jìn)來(lái)，走出去”，加強學(xué)校與學(xué)校之間的聯(lián)誼。學(xué)校分期分批派本校各專(zhuān)業(yè)青年教員到相關(guān)學(xué)校參加專(zhuān)業(yè)備課、集休教研、說(shuō)課聽(tīng)課、評課等活動(dòng)，聘請外校教員來(lái)我校上課及指導教研活動(dòng)等。拓寬教員的視野，學(xué)習外校優(yōu)秀教員的先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗和方法。
2.“師徒結對”——以老帶新，師徒共議
對年輕教員的培養，學(xué)校要采取向老教員和專(zhuān)業(yè)教學(xué)骨干教員“師徒結對”的形式。青年教員參加教育時(shí)間較短，沒(méi)有形成自身的教育教學(xué)方法，在老教員和骨干教員的幫助下，能夠少走彎路，加快適應教學(xué)工作。事實(shí)上將青年教員安置在一些經(jīng)驗豐富而肯于指導合作的骨干教員的身邊學(xué)習，使青年教員得到支持、指導與反饋，通過(guò)他們之間相互聽(tīng)課、交流充分發(fā)揮骨干教員的傳、幫、帶的作用；在教學(xué)授課安排上盡量推選一般教員與骨干教員結合共同擔任同一門(mén)課程的方法，利用聯(lián)誼形式促使青年教員在日常教學(xué)中實(shí)實(shí)在在地參與學(xué)習和研究。
3.“教學(xué)反思”——剖析教學(xué)，完善自我
教學(xué)反思是教員以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對象，對自己在教學(xué)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。教員要適應發(fā)展和變革，必須不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。反思被認為是一種促進(jìn)教員專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑，對教員的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)起著(zhù)舉足輕重的作用。學(xué)校要督促教員進(jìn)行教學(xué)反思，并建立教員自我反思檔案。學(xué)校要求教員提高專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識，并要求探尋反思策略，努力提升有效反思的能力。青年教員專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識淡薄，研究、探求和創(chuàng )新能力欠缺等問(wèn)題，已隨著(zhù)專(zhuān)業(yè)教育課程改革的不斷深人漸漸凸現，尤其是在當前推行素質(zhì)教育實(shí)施新課程標準以及多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在基礎教育領(lǐng)域日益廣泛應用的背景下，轉變教員觀(guān)念、提高教員能力、促進(jìn)教員的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、提升教員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)已成燃眉之急。培養具有專(zhuān)業(yè)化水準的教員已成為國內外教育改革的共同目標。反思對教員的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)起著(zhù)舉足輕重的作用，是教員專(zhuān)業(yè)發(fā)展的應有之舉。教員自我反思的過(guò)程，是教員自己主動(dòng)思考教學(xué)現象、教學(xué)問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法的過(guò)程，是促使教員充分發(fā)揮教學(xué)自主性的過(guò)程，是教員自主、自律、自發(fā)的行動(dòng)，凸現了教員的主體性。同時(shí)，在反思的整個(gè)過(guò)程中，教員要以批判的眼光全方位地審視自己的態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)，審視自己在教學(xué)中的行為，發(fā)現自己的不足和困惑，整個(gè)過(guò)程是教員客觀(guān)公正地認識自我、改造自我的過(guò)程。
要促進(jìn)青年教員的成長(cháng)，就要注重對青年教員的培養，要求青年教員多參加教育教學(xué)理論培訓；幫助青年教員與骨干教員之間的聯(lián)誼活動(dòng)，要求青年教員在骨干教員的幫助下不斷的學(xué)習、探索，在研究中不斷地吸取精華，提高自身的教育教學(xué)的能力；同時(shí)，要求青年教員不斷的進(jìn)行自我反思，通過(guò)與專(zhuān)業(yè)人員或其他合作者的交流，不斷地加深對教育教學(xué)實(shí)踐的理解是青年教員快速成長(cháng)的有效途徑。
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