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淺談心理教育的原則
如同學(xué)校其他教育工作一樣，學(xué)校心理健康教育也是一項復雜的系統工程，具有很強的科學(xué)性、知識性、專(zhuān)業(yè)性和技術(shù)性，在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，必須采取科學(xué)的方法和態(tài)度，除遵循學(xué)校教育的一般原則之外，還要遵循學(xué)校心理健康教育自身所特有的原則。學(xué)校心理健康教育的原則，是長(cháng)期實(shí)踐工作的規律概括和經(jīng)驗總結，是根據學(xué)校教育的特殊要求和心理健康教育的任務(wù)確立的，它是學(xué)校開(kāi)展心理健康教育工作必須遵循的基本要求，對實(shí)際工作的開(kāi)展具有指導意義。 那么，當前學(xué)校心理健康教育到底有哪些必須遵循的工作呢？對此，理論工作者和教育實(shí)踐工作者的意見(jiàn)分歧較大，眾說(shuō)紛壇，無(wú)論是原則的名稱(chēng)、內容，還是原則的數量和種類(lèi)，都難有一致的觀(guān)點(diǎn)。此種局面雖然有利于學(xué)術(shù)的繁榮和發(fā)展，但也帶來(lái)一些不可避免的混亂，使廣大教育實(shí)踐工作者產(chǎn)生困惑。這在客觀(guān)上不利于學(xué)校心理健康教育的科學(xué)性、規范性和有效性。因此，當前對學(xué)校心理健康教育的原則進(jìn)行認真研究是非常必要和重要的。根據學(xué)校心理健康教育的現實(shí)狀況和實(shí)際需要，我們認為教育性、全體性、差異性、主體性、整體性和保密性都是當前學(xué)校開(kāi)展心理健康教育應該首先必須遵循的原則，同時(shí)它們也是最主要的六個(gè)原則。
一、教育性原則
是指教育者進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中根據具體情況，提出積極中肯的分析，始終注意培養學(xué)生積極進(jìn)取的精神，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)。心理健康教育是社會(huì )精神文明建設的重要組成部分，要充分體現社會(huì )精神文明的特征，以及它的時(shí)代性和進(jìn)步性。所以針對學(xué)生在學(xué)習、生活、交往中的矛盾沖突所引起的種種心理問(wèn)題，以及由此而產(chǎn)生的對社會(huì )中的人與事的不滿(mǎn)言行、錯誤觀(guān)點(diǎn)甚至敵對情緒與態(tài)度，教育者不應隨便附和他們的觀(guān)點(diǎn)和思想情感，而應該進(jìn)行實(shí)事求是的分析，明辨是非，幫助他們端正看問(wèn)題的角度，調整看問(wèn)題的方法，建立積極的思維模式。使學(xué)生在發(fā)展良好的心理素質(zhì)和排除各種心理困擾、解除心理問(wèn)題癥結的過(guò)程中，不知不覺(jué)地受到辯證唯物主義思想的啟迪和共產(chǎn)主義人生理想的教育�？梢哉f(shuō)，教育性原則比較鮮明地體現了社會(huì )主義學(xué)校心理健康教育的特點(diǎn)與要求。
貫徹教育性原則，要求做到：首先要以馬克思主義辯證唯物論的思想和觀(guān)點(diǎn)作指導，充分考慮中國的實(shí)際情況和中華民族的文化特色，有選擇的借鑒西方關(guān)于學(xué)校心理健康教育的理論方法和技術(shù)，不能照搬照抄。其次是把心理健康教育與學(xué)生的道德品質(zhì)教育、思想政治教育等結合起來(lái)，使心理素質(zhì)、道德品質(zhì)、思想覺(jué)悟的培養與提高相互影響，相互促進(jìn)，統一發(fā)展。再次，重視正面的啟發(fā)教育和積極引導，培養學(xué)生積極進(jìn)取、樂(lè )觀(guān)向上的精神，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和遠大理想。
二、全體性原則
是指心理健康教育要面向全校所有學(xué)生，全體學(xué)生都是心理健康教育的對象和參與者，學(xué)校的一切教育特點(diǎn)是心理健康教育的設施、計劃、組織活動(dòng)都要著(zhù)眼于全體學(xué)生的發(fā)展，考慮到絕大多數學(xué)生的共同需要和普遍存在的問(wèn)題，以絕大多數直至全體學(xué)生的心理健康水平和心理素質(zhì)的提高為學(xué)校心理健康教育的基本立足點(diǎn)和最終目標。確立與強調面向全體學(xué)生的心理健康教育原則，是與當前學(xué)校心理健康教育的任務(wù)、客觀(guān)條件和學(xué)生實(shí)際存在的問(wèn)題及需要密切聯(lián)系在一起的。學(xué)校心理健康教育的主要任務(wù)和工作重點(diǎn)，是努力提高全體學(xué)生的心理健康水平和心理素質(zhì)，惟有以全體學(xué)生為服務(wù)對象，才能實(shí)現教育目標。如果只是面對個(gè)別學(xué)生，是無(wú)法實(shí)現這一目標的。即便是個(gè)別學(xué)生的心理問(wèn)題得到了解決，但是由于絕大多數學(xué)生的心理發(fā)展需要得不到滿(mǎn)足，心理健康維護受到忽視，結果新的問(wèn)題仍然不斷出現，從而導致?lián)炝酥ヂ閬G了西瓜，得不償失。另外，面向全體的原則還基于青少年學(xué)生中存在的心理問(wèn)題帶有普遍性，相應的，其心理需求也具有共同性，所以心理健康教育可用集體的方式進(jìn)行。當然，面向全體并不意味著(zhù)一定要忽視個(gè)別。實(shí)際工作中，還要考慮在實(shí)施這一原則時(shí)，具體問(wèn)題具體對待，使心理健康教育發(fā)揮最大效益。
貫徹全體性原則，應注意：首先，教育者要了解和把握所有學(xué)生的共同需要，以及普遍存在的心理健康問(wèn)題；其次，對學(xué)生要一視同仁，創(chuàng )造條件，最大限度讓盡可能多的學(xué)生參與其中的所有活動(dòng)；另外，所有工作的出發(fā)點(diǎn)都要有利于促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展和成長(cháng)。
三、差異性原則
是指學(xué)校心理健康教育要關(guān)注和重視學(xué)生的個(gè)別差異，根據不同學(xué)生的不同需要，開(kāi)展形式多樣的、針對性強的心理健康教育活動(dòng)，以提高學(xué)生的心理健康水平。人是有差異的，青少年學(xué)生也不例外，他們具有自己的個(gè)性特點(diǎn)，擁有不同的社會(huì )背景、家庭環(huán)境、生活經(jīng)驗和價(jià)值觀(guān)念。學(xué)校心理健康教育不是要消除這些特點(diǎn)與差異，相反是要使學(xué)生的差異性、獨特性最合適而完美地展示出來(lái)，也可以說(shuō)，這是學(xué)校心理健康教育的精髓所在。強調差異性，也就是要求心理健康教育同學(xué)校教育教學(xué)工作一樣，因材施教，有的放矢，重視個(gè)別差異，根據學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規律，有針對性實(shí)施教育，使每個(gè)學(xué)生的心理健康水平得以提高，最終實(shí)現全體學(xué)生心理素質(zhì)的提高。
貫徹差異性原則，首先是了解學(xué)生的個(gè)別差異，如年齡差異、性別差異、學(xué)習差異、思想差異和心理差異等等；其次是區別對待不同學(xué)生，靈活采用不同方法、手段和技術(shù)，充分考慮學(xué)生的年齡特征和個(gè)性特征等，具體運用心理健康教育的原理和方法；再次是認真做好個(gè)案研究，積累資料，總結提煉，增強個(gè)別教育的實(shí)效。
四、主體性原則
是指學(xué)校心理健康教育要以學(xué)生為主體，所有工作要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)要使學(xué)生的主體地位得到實(shí)實(shí)在在的體現，把教師的科學(xué)教育與輔導和學(xué)生的積極主動(dòng)參與真正有機結合起來(lái)。主體性原則集中而直接地體現了學(xué)校心理健康教育的關(guān)鍵特征，主體性原則要求教育者的心理健康教育，要充分尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。這是因為，首先心理健康教育的目的在于促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)和發(fā)展，而成長(cháng)和發(fā)展從根本上說(shuō)是一種自覺(jué)和主動(dòng)的過(guò)程，如果學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)意識和精神，處在被動(dòng)的地位，教育就成為一種強制性行為，變得毫無(wú)意義。其次，心理健康教育是一種助人與自助的活動(dòng)，"助人"是手段，讓學(xué)生"自助"才是目的。要達到自助的目的，只有讓學(xué)生以主體的身份直接參與這一活動(dòng)，此目的方可達到。另外，青少年時(shí)期是學(xué)生自我意識。獨立性迅速發(fā)展的時(shí)期，心理健康教育貫徹主體性原則，不僅發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，還使學(xué)生追求的需要得到滿(mǎn)足。 貫徹主體性原則，要做到：所有的心理健康教育工作和活動(dòng)都要首先從學(xué)生的實(shí)際狀況和需要出發(fā)，以學(xué)生現實(shí)生活和存在的問(wèn)題為基準，以達到學(xué)生心理健康水平和心理素質(zhì)提高為目的；尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生自我選擇和自我指導，促使學(xué)生自知、自覺(jué)、自助，不能采取強制手段，也不能替代學(xué)生解決他們自身存在的問(wèn)題。
五、整體性原則
是指學(xué)校心理健康教育過(guò)程中，教育者要運用系統論的觀(guān)點(diǎn)指導教育工作，注意學(xué)生心理活動(dòng)的有機聯(lián)系和整體性，對學(xué)生的心理問(wèn)題作全面考察和系統分析，防止和克服教育工作中的片面性。學(xué)校心理健康教育追求學(xué)生人格的整體性發(fā)展，最終達到提高學(xué)生心理素質(zhì)和整體素質(zhì)的目的。從社會(huì )價(jià)值取向看，它重視學(xué)生德智體美全面發(fā)展；從學(xué)生自我完善的需求看，它注重學(xué)生知、情、意行幾方面協(xié)調發(fā)展。從系統的觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，學(xué)校心理健康教育的對象是一個(gè)完整的活生生的人，而人的心理也是一個(gè)有機整體。所以，學(xué)校心理健康教育工作，絕不能"頭痛醫頭，腳痛醫腳"，就事論事。而應從個(gè)體心理的完整性和統一性，個(gè)體身心因素與外部環(huán)境的制約性、協(xié)調性等綜合因素出發(fā)，全面把握和分析學(xué)生心理問(wèn)題的成因，來(lái)采用相應的教育與輔導對策。只有這樣，才能使學(xué)校心理健康教育工作更富有成效，更有意義。 貫徹主體性原則，要做到：樹(shù)立學(xué)生全面發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)，教育活動(dòng)時(shí)刻要關(guān)注學(xué)主人格整體的完整和身心素質(zhì)的全面提高；對學(xué)生心理問(wèn)題的分析，要從整體、全局、多方面的角度進(jìn)行，把內外因、主客觀(guān)、家庭社會(huì )學(xué)校和個(gè)人諸因素綜合起來(lái)；對學(xué)生心理問(wèn)題的教育與輔導要采用綜合模式，不局限于某一種方法和技術(shù)。
六、保密性原則
是指學(xué)校心理健康教育過(guò)程中，教育者有責任對學(xué)生的個(gè)人情況以及談話(huà)內容等于以保密，學(xué)生的名譽(yù)和隱私權應受到道義上的維護和法律上的保障。保密性原則是學(xué)校心理健康教育極其重要的原則，是鼓勵學(xué)生暢所欲言和建立相互信任的心理基礎，同時(shí)也是對學(xué)生人格及隱私權的最大尊重。在心理健康教育過(guò)程中，尤其是個(gè)別教育與輔導過(guò)程中，學(xué)生會(huì )向教育者泄露很多個(gè)人的秘密、隱私、缺陷，以及由此而產(chǎn)生的心理和行為的困擾、矛盾、沖突等。教育者有責任，有義務(wù)對所有這些信息保密。除此之外，還不得對外公布求助學(xué)生的姓名，拒絕任何關(guān)于求助學(xué)生的調查，尊重求助學(xué)生的合理要求等等，這些都是保密的范圍。失密，對教育者來(lái)說(shuō)，就是失職，對教育機構來(lái)說(shuō)，就是威信和名譽(yù)的喪失。不僅要受到良心的折磨和輿論的譴責，而且要負法律責任。
貫徹保密性原則，要做到：求助學(xué)生的所有資料和信息絕不應作為社交閑談的話(huà)題；除了在訓練的情況下，求助學(xué)生的個(gè)人身份能得以充分隱藏之外，個(gè)案的資料不應出現在教育者的公開(kāi)演講和談話(huà)中；教育者應避免有意無(wú)意以個(gè)案舉例，來(lái)炫耀自己的能力和經(jīng)驗；教育者所作的個(gè)人記錄，不能視為公開(kāi)的記錄，不能隨便讓人查閱；教育者不應當隨便將記錄檔案帶離咨詢(xún)與輔導機構；任何咨詢(xún)與輔導機構都應設立健全的儲存系統來(lái)確保當事人檔案的保密性。當然，替來(lái)訪(fǎng)者保密也不是絕對的，在某些特殊情況下，為了進(jìn)行科學(xué)研究，為了求助學(xué)生和他人的利益或免受傷害，可以進(jìn)行正當泄密，但依然是不能損害求助學(xué)生的利益，要最大限度的保護求助學(xué)生。
根據我國青少年身心發(fā)展特點(diǎn)，以及學(xué)校心理健康教育的目標、任務(wù)和形式等，在開(kāi)展學(xué)校心理健康教育實(shí)際工作過(guò)程中，以及具體貫徹學(xué)校心理健康教育原則時(shí)，既要保持嚴肅性，又要具有靈活性。經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐探索和經(jīng)驗總結，從事這項工作的一線(xiàn)教師們用生動(dòng)簡(jiǎn)練的語(yǔ)言對此進(jìn)行了概括，這樣的概括既便于理解，也易于掌握。初學(xué)者應認真思考領(lǐng)悟：
要主動(dòng)接觸，不要坐等回避；要熱心真誠，不要冷漠做作；要耐心傾聽(tīng)，不要肆意打斷；要討論啟發(fā)，不要武斷灌輸；要實(shí)事求是，不要主觀(guān)臆斷；要積極疏導，不要壓抑遏制；要因人而異，不要千篇一律；要協(xié)同配合，不要孤軍奮戰；要量力而行，不要盲目包攬；要自覺(jué)自愿，不要強迫要求；要平等相待，不要居高臨下；要了解尊重，不要獵奇偵訊；要適度接納，不要指責訓誡；要自我領(lǐng)悟，不要包辦代替；要科學(xué)引導，不要說(shuō)教附合；要力求內化，不要強迫變化；要守信保密，不要隨意張揚；要心悅誠服，不要令人屈從。
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