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微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)學(xué)業(yè)多元化考核研究論文
摘要：為了克服本科生學(xué)習內在動(dòng)機不足，學(xué)習功利主義、工具主義等思想弊病，提高大學(xué)教育的內在價(jià)值和質(zhì)量，以《微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)為例，探索了學(xué)業(yè)多元化考核方式，從學(xué)習筆記評定、章（節）知識點(diǎn)隨機測試、案例討論和期末考試成績(jì)四個(gè)方面提出《微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)》學(xué)業(yè)多元化考核方案，目的在于控制學(xué)生在該門(mén)課程中的學(xué)習過(guò)程，提升學(xué)習效率和質(zhì)量，保證學(xué)生能力培養過(guò)程的扎實(shí)性、出勤情況和課堂參與感。
關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)多元化考核；實(shí)施方案；過(guò)程管理；參與感
一、引言
近年來(lái)，大學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中存在著(zhù)較為嚴重的“GPA導向的學(xué)業(yè)成就觀(guān)”。學(xué)生的學(xué)習內在動(dòng)機不足，學(xué)習的功利主義、工具主義思想日益強烈，追求更高分數的趨勢越來(lái)越明顯，考試題被迫出得越來(lái)越簡(jiǎn)單。這些現象既不利于大學(xué)生個(gè)人的專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，也有損大學(xué)教育的內在價(jià)值和質(zhì)量。為了破除大學(xué)專(zhuān)業(yè)教育中出現的問(wèn)題，貫徹國務(wù)院關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)，本文以《微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)為例，探索專(zhuān)業(yè)課教學(xué)考核的內容和方式，注重考查學(xué)生運用知識分析、解決問(wèn)題的能力，探索非標準答案考試，期望在此門(mén)課程方面破除“高分低能”的積弊。
二、《微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)》學(xué)業(yè)多元化考核的目的
調整學(xué)生學(xué)業(yè)考核方式，是教學(xué)的應有之義�！段⒂^(guān)經(jīng)濟學(xué)》是經(jīng)濟管理類(lèi)課程的先導知識，在其教學(xué)過(guò)程中，為了提高學(xué)生對基礎知識的掌握程度，為其他專(zhuān)業(yè)課程打下堅實(shí)的基礎，就需要在教學(xué)過(guò)程中加強過(guò)程管控，開(kāi)展多樣化的教學(xué)方式和學(xué)業(yè)評價(jià)方式�！段⒂^(guān)經(jīng)濟學(xué)》學(xué)業(yè)多元化考核的核心是重視過(guò)程考核，督促學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，打下堅實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎；強化學(xué)習過(guò)程和基礎理論知識的完整性，防止基礎理論的碎片化；提高學(xué)生學(xué)習的自主性和參與感；讓學(xué)生可以實(shí)時(shí)知道自己的學(xué)習情況，并且形成實(shí)時(shí)有效的教學(xué)反饋機制，有助于教師掌握教學(xué)進(jìn)度、深度和廣度。
三、《微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)》學(xué)業(yè)多元化考核的實(shí)施方案
根據在《微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)過(guò)程中的探索經(jīng)驗，學(xué)業(yè)多元化考核的實(shí)施方案主要分為以下四種方式：學(xué)習筆記成績(jì)、章（節）知識點(diǎn)隨機測試、案例討論和期末考試成績(jì)，學(xué)生期末成績(jì)根據教學(xué)要求，在前三個(gè)方式中取最大值構成平時(shí)成績(jì)，占總成績(jì)的30%，與第4部分的70%組合構成期末總成績(jì)。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習筆記評定
在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習過(guò)程中，教師可引導學(xué)生學(xué)會(huì )和養成記筆記的習慣，并且學(xué)會(huì )記筆記的有效方法。在課堂上對《微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)》中講授的主要概念、假設和理論等內容要進(jìn)行重點(diǎn)記錄。課后要盡可能將這些概念、假設和理論等在理解的基礎上進(jìn)行簡(jiǎn)化，并根據自己的理解進(jìn)行補充和引申。其次，要養成對筆記進(jìn)行再整理的習慣，并能夠根據簡(jiǎn)化的筆記準確回憶出所講的知識點(diǎn)，加深對知識的記憶和理解。學(xué)習筆記由老師課前或課后隨機抽查為主。
�。ǘ┱拢ü潱╇S機測試
章（節）隨機測的目的旨在鼓勵學(xué)生及時(shí)進(jìn)行課后復習，消化所學(xué)內容，為后繼課程的學(xué)習打下良好基礎。在每章講解結束后進(jìn)行測試，方式一是讓學(xué)生總結本章知識點(diǎn)，方式二是對知識點(diǎn)進(jìn)行編碼，隨機抽題考試。每次10分。共90分。另外預留10分作為態(tài)度調節分。
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本課程根據知識點(diǎn)編寫(xiě)案例庫，在案例庫中篩選5個(gè)案例進(jìn)行分析，每個(gè)案例20分，根據所學(xué)經(jīng)濟學(xué)原理撰寫(xiě)案例分析報告，并在課堂上陳述自己的分析結果。主要目的在于提高學(xué)生理論結合實(shí)際的分析、對理論知識的現實(shí)運用能力以及語(yǔ)言的表達能力，同時(shí)可以提高學(xué)生的課堂參與度。（四）期末考試成績(jì)《微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)》期末統一考試不僅涉及具體知識點(diǎn)的考查，還包括整個(gè)微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)的理論框架，邏輯結構等考核，從記憶、理解、運用及創(chuàng )新思維等方面綜合考查學(xué)生對知識的掌握情況。在整個(gè)多元化考核的方案中，前三種方式主要注重知識學(xué)習過(guò)程的考查，第四種方式是對知識學(xué)習過(guò)程和結果的全面考查。學(xué)業(yè)多元化考核方案不僅要體現考核形式的多樣化，更要體現考核目的的多樣化，通過(guò)多樣化的形式，實(shí)現多樣化的目標，最終目的是提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、自覺(jué)性以及在課堂中的參與感和課后的知識收獲。
四、《微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)》學(xué)業(yè)多元化考核方案實(shí)施意義
通過(guò)三個(gè)學(xué)期的課堂實(shí)踐，在《微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)》學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習的目標越來(lái)越清楚，對知識點(diǎn)的理解能力和應用能力有了顯著(zhù)提高。本門(mén)課程不僅根據期末考試來(lái)考核學(xué)生對該門(mén)課程的掌握程度，而且通過(guò)筆記與案例討論等方式對課堂表現來(lái)進(jìn)行考核，加強學(xué)生專(zhuān)業(yè)課學(xué)習的過(guò)程管理，通過(guò)過(guò)程控制培養學(xué)生的學(xué)習習慣。章（節）隨機測試一方面是考查對知識點(diǎn)的掌握情況，另一方面是通過(guò)隨機考試的方式替代課堂點(diǎn)名，考察學(xué)生的出勤情況。教學(xué)實(shí)踐表明除了用嚴格的制度規定學(xué)生必須出勤上課以外，課堂隨機測試是保證學(xué)生出勤的有效方法。將課堂隨機測試情況與所得期末成績(jì)直接掛鉤，每次課后直接公布參與測試的人數與名單，以充分體現出參加上課對于高等教育的嚴肅性。以案例討論的方式引導學(xué)生的參與度。課堂陳述分析結果的方式構成案例討論的重要環(huán)節,這樣必然引起學(xué)生重視聽(tīng)課堂的發(fā)言。對于《微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)》課上案例討論發(fā)言準備不充分的學(xué)生，就意味著(zhù)案例討論方式考核獎沒(méi)有較好的成績(jì)。這樣通過(guò)案例討論的方式對學(xué)生的課堂參與程度給予評價(jià)，通過(guò)評價(jià)引導學(xué)生參與的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
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