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多元化美術(shù)教學(xué)論文2018
1當前美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.1對美術(shù)教學(xué)的認識存在不足。但是，作為學(xué)校的一門(mén)課程，在課程的設計與內容的安排上，往往較為側重于培養學(xué)生的應用能力與實(shí)踐技能，強調專(zhuān)業(yè)性與實(shí)用性，如教師在教學(xué)過(guò)程中，注重傳授基本的美術(shù)繪畫(huà)技巧、提升學(xué)生的photoshop技術(shù)等，雖然能在就業(yè)方面幫助學(xué)生發(fā)揮出優(yōu)勢，但是過(guò)于強調功利性、實(shí)用性的技術(shù)應用，往往使得學(xué)生只把美術(shù)學(xué)習作為一門(mén)求生技能，而并不是一種美的感受。美術(shù)教學(xué)中，存在最大的一個(gè)問(wèn)題就是在認識層面上忽視了對學(xué)生美術(shù)品行、美術(shù)內涵、美術(shù)人格等方面的熏陶與培養，這將不利于推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。
1.2教學(xué)目標不清晰。在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，大多數的美術(shù)教師往往只顧著(zhù)給學(xué)生傳授一些美術(shù)繪畫(huà)的知識以及相關(guān)的理論，并沒(méi)有將一些實(shí)際的實(shí)踐方法教給學(xué)生，并且教師在進(jìn)行課堂授課的時(shí)候并沒(méi)有有效的對學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)進(jìn)行研究，對學(xué)生在美術(shù)方面的認知不是非常的全面。這就造成了教學(xué)目標存在盲目性，教師在授課的時(shí)候采用的方法非常的古板，最終導致了學(xué)生被這種復古教育侵蝕，喪失了學(xué)生的創(chuàng )新能力。
1.3教學(xué)實(shí)施過(guò)程有待完善。（1）教學(xué)方式單一。美術(shù)教學(xué)的授課主體是美術(shù)老師，在教學(xué)的時(shí)候，直到現在為止美術(shù)教學(xué)都采取單一的教師授課、學(xué)生聽(tīng)課、學(xué)生現實(shí)機器一樣在教師的手中如同提線(xiàn)木偶學(xué)習，導致了課堂的單一性，使學(xué)生喪失了學(xué)習的熱情。（2）教學(xué)內容單薄。由于教師受到傳統觀(guān)念的影響，在進(jìn)行美術(shù)教育的過(guò)程中往往總是使用傳統的教學(xué)大綱，對學(xué)生的學(xué)習訴求并不是十分的重視，對當代社會(huì )美術(shù)發(fā)展的潮流也不佳關(guān)注，在教學(xué)中總是使用傳統的單一式教學(xué)方法，導致學(xué)生覺(jué)得課堂枯燥乏味，喪失了學(xué)習的興趣。（3）缺乏教學(xué)拓展空間。當代美術(shù)教材的內容十分的單一枯燥，在教學(xué)中無(wú)法進(jìn)行延伸，教學(xué)的內容也被教師約束在了課本之內，學(xué)生便無(wú)法得到與外界的有效結束。所以，教師在這種情況下應該引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì )、自然中去，讓他們感受社會(huì )的美麗，然后發(fā)揮自我的潛力去創(chuàng )造優(yōu)秀的美術(shù)作品。為學(xué)生的發(fā)展學(xué)習不斷的拓寬教學(xué)及發(fā)展的空間。
2創(chuàng )新美術(shù)教學(xué)的實(shí)施方法
2.1借助多媒體設備上好鑒賞課。在美術(shù)教學(xué)中，教師應適度運用計算機技術(shù)�？梢愿鶕抗澱n的不同內容，播放相應的動(dòng)畫(huà)短片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；或向學(xué)生展示一些繪畫(huà)大師的作品，提高學(xué)生的審美能力；還可以動(dòng)畫(huà)的方式介紹一些著(zhù)名畫(huà)家童年的趣事。多媒體技術(shù)的運用，使得課堂變得生動(dòng)、具體，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。例如：在“中國山水畫(huà)”這一類(lèi)作品的鑒賞過(guò)程中，教師可以依據鑒賞對象的典雅氣質(zhì)配上中國古典音樂(lè )來(lái)開(kāi)展教學(xué)。此外，在這個(gè)過(guò)程中，教師還應依據具體作品局部風(fēng)格特點(diǎn)、整體氣質(zhì)來(lái)選擇是以竹笛演奏為主的音樂(lè )或以古箏演奏為主的音樂(lè )來(lái)作為教學(xué)背景。通過(guò)這一方式能夠讓學(xué)生在具體的音畫(huà)情景中認識畫(huà)作，在音樂(lè )的烘托下更好地走進(jìn)畫(huà)作鑒賞課，繼而在客觀(guān)條件上增強學(xué)生的鑒賞感覺(jué)，加強學(xué)生對作品的鑒賞、理解能力。
2.2整體、特殊教學(xué)兩相結合。美術(shù)教學(xué)是需要將整體與特殊教學(xué)結合在一起的，所以，在此之前教師首先應該根據現有的教材對學(xué)生進(jìn)行基礎知識的傳授，然后使學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)能力及技巧，然后，在此基礎之上教師應該結合學(xué)生自身的素質(zhì)成長(cháng)特點(diǎn)，對學(xué)生的未來(lái)發(fā)展方向進(jìn)行構思，然后看展特色化、專(zhuān)業(yè)性教學(xué)，將整體與特殊教學(xué)結合在一起。例如：在一個(gè)美術(shù)班中，有部分學(xué)生希望能提升自己手工藝品的美術(shù)創(chuàng )作水平；有些學(xué)生則希望加強自己的幼教美術(shù)修養；有些學(xué)生則希望可以提高自己的素描水平等。教師只有掌握并了解了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的特殊的要求以及興趣，然后更具學(xué)生的個(gè)人個(gè)性進(jìn)行美術(shù)小組的劃分，然后開(kāi)展一種專(zhuān)題性的、針對性強的課堂專(zhuān)題教學(xué)活動(dòng)，對學(xué)生在學(xué)習中出現的問(wèn)題進(jìn)行合理的指導糾正。
2.3開(kāi)展美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。課堂雖然是美術(shù)教學(xué)中重要的教學(xué)平臺，但是單一的使用課堂教學(xué)的話(huà)依舊是無(wú)法滿(mǎn)足我們的教學(xué)需求的。所以在教學(xué)中借助已經(jīng)存在的美術(shù)館、展覽館之類(lèi)的設施；來(lái)進(jìn)行教學(xué)，拓寬美術(shù)教學(xué)的平臺，在教學(xué)過(guò)程中積極的拓寬學(xué)生視野，使學(xué)生在創(chuàng )新性發(fā)揮方面能夠得到更為有效的培養，充分的激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng )新能力，使其在成長(cháng)中得到創(chuàng )新應用的真諦。所以，首先我們應該帶領(lǐng)學(xué)生多參觀(guān)，將學(xué)生組織在一起之后，就可以帶領(lǐng)學(xué)生到一些具有美術(shù)意義濃厚的地方進(jìn)行參觀(guān)，在參觀(guān)的過(guò)程中還可以對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的講解，進(jìn)而提高學(xué)生的鑒賞能力，使學(xué)生在眾多的美術(shù)展覽館中了解當代社會(huì )發(fā)展的主流，加強教師與學(xué)生在參觀(guān)中的交流能力，使彼此都能夠有效的尊重各自的觀(guān)點(diǎn)。只有這樣學(xué)生在教師的悉心指導下才能夠得到有效的能力提升，使學(xué)生獲得充足的自信心以及創(chuàng )新的靈感。這種教學(xué)方式，將傳統的教學(xué)方式進(jìn)行了身體內部的大換血，給美術(shù)教育帶來(lái)了新的生命力。其次，在教學(xué)過(guò)程中還應該帶領(lǐng)學(xué)生多去外面進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)到戶(hù)外觀(guān)賞的方式，提高學(xué)生的自我觀(guān)察能力，使其在復雜的社會(huì )環(huán)境中學(xué)會(huì )對景觀(guān)的取景，讓他們在生活中體驗美術(shù)的奧妙。只有讓他們明白了“藝術(shù)源于生活”的道理，才能夠有效的保證藝術(shù)的源泉不會(huì )枯竭，保證學(xué)生在美術(shù)學(xué)習中，能夠得到源源不斷的創(chuàng )新靈感。
2.4創(chuàng )立合理化的評價(jià)、激勵制度。教學(xué)的發(fā)展和實(shí)施從來(lái)都不是一個(gè)單向度的過(guò)程。師生之間的交流互動(dòng)是實(shí)現教學(xué)不斷發(fā)展和進(jìn)步的重要保障，而學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力和對美術(shù)的熱情是實(shí)現美術(shù)教學(xué)不斷進(jìn)步的關(guān)鍵保障。在筆者看來(lái)需要通過(guò)創(chuàng )立合理化的評價(jià)和激勵制度來(lái)達到這一目的。并且要讓學(xué)生對自己充滿(mǎn)信心才能更好地激發(fā)出創(chuàng )新能力，才能夠更加有效地實(shí)現中職美術(shù)的可持續性發(fā)展。所以，通過(guò)創(chuàng )立合理化的評價(jià)、激勵制度可以幫助學(xué)生找準自己的定位，也可以讓學(xué)生在教師的鼓勵、指點(diǎn)下不斷獲得自信心。因此，在筆者看來(lái)，教師可以借助語(yǔ)言鼓勵、精神獎勵、物質(zhì)慰問(wèn)三結合的方式來(lái)構建合理化的評價(jià)、激勵制度。語(yǔ)言的鼓勵能給學(xué)生以自信，精神的獎勵給學(xué)生強大的外動(dòng)力，物質(zhì)的慰問(wèn)則可以在繪畫(huà)的硬件方面幫助學(xué)生。
美術(shù)是一種藝術(shù)的代表，在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng )新性教學(xué)的過(guò)程中，重視創(chuàng )新方法的使用以及轉變，提升學(xué)生的整體創(chuàng )新能力，使其在美術(shù)學(xué)習過(guò)程中充分的掌握美術(shù)創(chuàng )新的技巧以及基本知識的運用，這才是在當代美術(shù)教育過(guò)程中嘗試創(chuàng )新性教學(xué)方法重要目的之一。
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