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農業(yè)院校經(jīng)濟地理學(xué)課程教學(xué)思路探討論文
摘要：農業(yè)院校土地資源管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的《經(jīng)濟地理學(xué)》課程如何體現課程特色并且與專(zhuān)業(yè)相結合，符合專(zhuān)業(yè)需要，是教學(xué)過(guò)程中需要思考的重要問(wèn)題。文章結合課程教學(xué)實(shí)際情況提出三點(diǎn)思路：結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，樹(shù)立地理觀(guān)念；反映學(xué)科進(jìn)展，創(chuàng )新思維模式；加強實(shí)踐教學(xué)，提高綜合能力。
關(guān)鍵詞：農業(yè)院校經(jīng)濟地理學(xué)教學(xué)思路
經(jīng)濟地理學(xué)是地理學(xué)的重要分支，也是土地資源管理、測繪工程、經(jīng)濟學(xué)、物流管理等專(zhuān)業(yè)的必（選）修課。經(jīng)濟地理學(xué)的原理在經(jīng)濟活動(dòng)和區域、資源、環(huán)境、地理空間的發(fā)展中得到了越來(lái)越廣泛的應用，發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用。農業(yè)院校的土地資源管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設了《經(jīng)濟地理學(xué)》課程，但如何體現課程特色并且與專(zhuān)業(yè)特征相結合，符合專(zhuān)業(yè)需要，是教學(xué)過(guò)程中需要思考的重要問(wèn)題。
1、課程特色
1.1研究?jì)热?/p>
經(jīng)濟地理學(xué)是地理科學(xué)系統中重要的一門(mén)分支科學(xué)。它以人類(lèi)經(jīng)濟活動(dòng)的地域系統為中心內容，即研究經(jīng)濟活動(dòng)區位、空間組織及其與地理環(huán)境的相互關(guān)系，揭示人類(lèi)經(jīng)濟活動(dòng)的地理特征，探討地域經(jīng)濟發(fā)展規律，其研究?jì)热葜饕?jīng)濟地理學(xué)的基本理論和方法、具體區域的生產(chǎn)布局和組合規律、生產(chǎn)和經(jīng)濟部門(mén)的布局規律三方面。
1.2學(xué)科特性
經(jīng)濟地理學(xué)的特性表現在其所特有的地域性（區域性）和綜合性。地域性是經(jīng)濟地理學(xué)的根本特性。經(jīng)濟地理學(xué)所研究的對象都必須落實(shí)到一定的地表空間上，即落實(shí)到地域上，這樣所研究的內容才有針對性和實(shí)踐意義，不同的地域都有各自的特征，因此相同的理論在不同的區域會(huì )有不同的表現形式。地域分異規律也是經(jīng)濟地理學(xué)地域性的核心問(wèn)題。
經(jīng)濟地理學(xué)的綜合性表現在三個(gè)方面，一是經(jīng)濟地理學(xué)學(xué)科性質(zhì)要求對自然、技術(shù)、經(jīng)濟等條件進(jìn)行綜合；二是經(jīng)濟地理學(xué)的地域性要求對特定地域內的諸多條件進(jìn)行綜合，也要求對地域之間的差異與分工進(jìn)行綜合；三是經(jīng)濟地理學(xué)研究對象的歷史性和發(fā)展性，要求對產(chǎn)業(yè)布局的歷史、現狀與發(fā)展方向進(jìn)行綜合。
1.3基本理念
作為地理學(xué)的主要組成部分，經(jīng)濟地理學(xué)課程教學(xué)同樣遵循地理類(lèi)課程教學(xué)的基本理念：學(xué)習對生活有用的地理；學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理；構建地理學(xué)思維模式；培養熟悉現代信息技術(shù)的實(shí)用人才。
2、《經(jīng)濟地理學(xué)》課程體系與教學(xué)概況
經(jīng)濟地理學(xué)通常是高校人文地理學(xué)專(zhuān)業(yè)的主干課程，相關(guān)課程體系較完善，如經(jīng)濟地理學(xué)導論、自然地理學(xué)等，學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中能較系統的學(xué)習和掌握；相比之下，農業(yè)院校土地管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設經(jīng)濟地理課，不能照搬地理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式，培養目標也有所差別，因此在課程體系及教學(xué)模式上都要有針對性和實(shí)用性。
在現代學(xué)科體系中，《經(jīng)濟地理學(xué)》課程被劃歸為理科，但實(shí)際上，由于其內容體系涵蓋了生態(tài)、環(huán)境、社會(huì )、經(jīng)濟、管理等多門(mén)學(xué)科的內容，因此基于不同的學(xué)科體系，對學(xué)生教學(xué)內容的偏重點(diǎn)也應有所側重。但從一些研究資料來(lái)看，目前農業(yè)院�！督�(jīng)濟地理學(xué)》課程教學(xué)還存在一些問(wèn)題，如知識結構欠合理，大多數教學(xué)組織限于課時(shí)以及其他教學(xué)條件的影響，偏重于理論，缺乏實(shí)踐，與專(zhuān)業(yè)的結合方面仍存在不足，因此學(xué)生的能力得不到鍛煉。另外，課程體系設置不合理，《經(jīng)濟地理學(xué)》是一門(mén)涵蓋眾多學(xué)科內容的交叉科學(xué)，因此在課程設置時(shí)要全面考慮其他課程的先修或者同時(shí)進(jìn)行，如自然地理學(xué)、自然資源概論等課程。
另外，對農業(yè)類(lèi)大學(xué)土管專(zhuān)業(yè)的本科學(xué)生而言，目前適合專(zhuān)業(yè)實(shí)際需求的經(jīng)濟地理學(xué)教材不多，輔助教材更少，特別是實(shí)踐教學(xué)的輔助教材幾乎空白。各門(mén)課程（包括實(shí)踐課程、野外實(shí)習）的教學(xué)大綱既不健全也不規范，沒(méi)有標準體系。而目前實(shí)驗室、實(shí)習基地的建設重點(diǎn)仍放在“自然地理”和“技術(shù)地理”（如地理信息系統、地圖測繪等）方面，適合土地管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗室和實(shí)習基地建設仍明顯滯后。
目前高�！督�(jīng)濟地理學(xué)》課程教材主要有李小建教授主編、高等教育出版社出版的面向21世紀課程教材《經(jīng)濟地理學(xué)（第二版）》；耿莉萍編寫(xiě)的高等財經(jīng)院校21世紀教材《經(jīng)濟地理學(xué)》；劉艷芳教授等編寫(xiě)，科學(xué)出版社出版的普通高等教育“十一五”國家級規劃教材《經(jīng)濟地理學(xué)——原理、方法與應用》等。我校土地管理專(zhuān)業(yè)選用后者，該教材系統的探討了經(jīng)濟活動(dòng)地理空間組織的基本原理、方法和應用，突出了經(jīng)濟活動(dòng)地理空間組織原理和方法在區域發(fā)展決策中的應用，即區域農業(yè)布局、區域工業(yè)布局、旅游資源開(kāi)發(fā)、基礎設施建設、城鎮體系規劃和環(huán)境規劃等，對土地管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言更貼近一些[1]。
3、教學(xué)思路
農業(yè)院校經(jīng)濟地理學(xué)的教學(xué)應著(zhù)眼于三個(gè)方面：
第一，經(jīng)濟地理學(xué)教學(xué)必須反映學(xué)科的新進(jìn)展。
第二，經(jīng)濟地理學(xué)教學(xué)必須使學(xué)生掌握分析與解決問(wèn)題的基本地理思維方式與方法。
第三，經(jīng)濟地理學(xué)教學(xué)必須要培養學(xué)生的綜合能力，加強專(zhuān)業(yè)知識基礎，使之成為復合型人才[2]。
3.1結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，樹(shù)立地理觀(guān)念
所謂地理觀(guān)念就是地球表層的整體觀(guān)念、區域觀(guān)念、環(huán)境觀(guān)念。學(xué)習各類(lèi)基礎知識和分支學(xué)科的目的集中于一點(diǎn)就是為了認識地理環(huán)境和建設地理環(huán)境，能夠用正確的地理觀(guān)念去思考和分析問(wèn)題。 地理學(xué)的知識領(lǐng)域很寬，任一專(zhuān)業(yè)學(xué)科和地理學(xué)都會(huì )有聯(lián)系。學(xué)科之間相互滲透相互影響已成為一種趨勢，單一的不與其他學(xué)科發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科越來(lái)越不多見(jiàn)。地理學(xué)與自然、社會(huì )、經(jīng)濟、人的行動(dòng)與心理等各個(gè)方面發(fā)生密切的聯(lián)系，對與地理科學(xué)和自己專(zhuān)業(yè)有關(guān)的知識要熟悉、了解，對自己所從事的專(zhuān)業(yè)的某個(gè)方面要專(zhuān)深、精通，把兩者有機地結合起來(lái)才會(huì )有所作為[3]。
土地管理專(zhuān)業(yè)要依據區域經(jīng)濟發(fā)展、社會(huì )需求和科學(xué)的職業(yè)崗位分析，界定專(zhuān)業(yè)的培養目標、業(yè)務(wù)范圍、知識與能力結構，依據社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展對人才的需要構建適合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的實(shí)用型課程體系。整個(gè)課程體系的設置要以達到培養學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力為目的。在經(jīng)濟地理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應緊密結合學(xué)科發(fā)展趨勢，不斷優(yōu)化課程內容結構。結合土地管理專(zhuān)業(yè)本科生培養目標，突出重點(diǎn)原理的講授和應用實(shí)踐能力培養，經(jīng)濟地理學(xué)教材中一些較為復雜的計算公式的推導可以省略，只要交代清楚確定的原則、所用的方法和解決問(wèn)題的思路技巧，直接給出結論，進(jìn)行應用方法的講授即可，對簡(jiǎn)單的內容、易于自學(xué)的知識進(jìn)行簡(jiǎn)化講授，使學(xué)生接受的是如何全面系統的思考問(wèn)題和解決經(jīng)濟地理學(xué)以及其它問(wèn)題的方法的教育，而不是數學(xué)知識的運用，這對培養應用型人才非常有利。
3.2反映學(xué)科進(jìn)展，創(chuàng )新思維模式
傳統的地理思維主要是剖析不同區域的內部結構，揭示不同區域特征的差異性和相似性、區域之間的聯(lián)系以及它們之間發(fā)展變化的制約關(guān)系。而地理事物的多樣性、整體性決定了地理思維的綜合性特點(diǎn)，從總體特性上進(jìn)行研究，注意各種要素之間的相互影響和相互作用，才能得出正確的結論，同時(shí)要運用和吸取相關(guān)學(xué)科如經(jīng)濟學(xué)、生態(tài)學(xué)、行為學(xué)和政策科學(xué)等學(xué)科的理論與方法。
經(jīng)濟地理學(xué)是地理學(xué)中學(xué)科發(fā)展較快的學(xué)科，尤其是20世紀80年代以來(lái)，經(jīng)濟地理學(xué)學(xué)科研究，從開(kāi)始主要集中于產(chǎn)業(yè)發(fā)展與布局研究，到經(jīng)濟活動(dòng)全球化、新經(jīng)濟地理學(xué)、可持續發(fā)展、區域創(chuàng )新網(wǎng)絡(luò )、以及其他解釋經(jīng)濟活動(dòng)空間形象的非經(jīng)濟因子作用的各種理論如“嵌入理論”以及“網(wǎng)絡(luò )聯(lián)系理論”等的研究，均取得較大進(jìn)展。經(jīng)濟地理學(xué)教學(xué)必須反映學(xué)科的新進(jìn)展[4]。
地理善于區域研究、綜合和宏觀(guān)論證，地理學(xué)具有極大的超前性，如可持續發(fā)展的研究、對知識經(jīng)濟及國家創(chuàng )新系統的研究等；地理信息系統的發(fā)展，通過(guò)計算機技術(shù)與空間數據的結合和一系列空間操作與分析，為區域規劃、管理決策提供了強有力的信息，強化了地理的決策思維，也促進(jìn)了學(xué)科的決策化�？陀^(guān)上為其走向高層次決策領(lǐng)域奠定了雄厚的基礎。教學(xué)的過(guò)程中必須緊緊抓住地理思維特性這一切入點(diǎn)，強調培養學(xué)生運用創(chuàng )新地理思維方法去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。只有把握住了這種思維的特征，才可以應對不斷變化的問(wèn)題，增強分析與解決問(wèn)題的靈活性，才能使分析問(wèn)題的過(guò)程更好地體現出地理性，也才能更為全面、徹底地貫徹素質(zhì)教育。
3.3加強實(shí)踐教學(xué)，提高綜合能力
學(xué)習經(jīng)濟地理學(xué)要注意理論與實(shí)踐結合，課內與課外結合。目前廣泛開(kāi)展的土地利用規劃、各種鄉村規劃（如集鎮規劃、鄉（鎮）域規劃、村莊規劃）和土地評估、地籍管理等，無(wú)不表明地理實(shí)踐思維對國民經(jīng)濟的重要貢獻，新時(shí)期這一思維特性還將進(jìn)一步發(fā)揮。
實(shí)踐基地是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所�？梢园凑站徒瓌t，建立以學(xué)校所在城市作為課程實(shí)踐的主要基地，根據經(jīng)濟地理學(xué)、城市規劃、區域分析與規劃、區域發(fā)展戰略、房地產(chǎn)評估、地籍調查、土地資源管理等實(shí)踐內容開(kāi)展系列講座，參觀(guān)相關(guān)機構、部門(mén)、科研院所的工作流程，熟悉工作環(huán)節等。充分利用校外教育資源來(lái)彌補校內教學(xué)資源的不足，增強學(xué)生參與實(shí)際工作的能力。
另外要樹(shù)立能力本位理念，在學(xué)生職業(yè)能力的訓練上下功夫，提出學(xué)生在校期間職業(yè)能力的訓練項目，如計算機輔助制圖能力訓練、土地利用現狀調查能力訓練、城鎮體系規劃設計能力訓練、房地產(chǎn)估價(jià)能力訓練等等，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)要取得相關(guān)的職業(yè)技能等級或資格證書(shū)，為將來(lái)從事土地資源利用與管理相關(guān)工作，奠定扎實(shí)的基礎。
參考文獻：
[1]劉艷芳．經(jīng)濟地理學(xué)——原理、方法與應用[M]．北京：科學(xué)出版社，2006。
[2]李國平．關(guān)于經(jīng)濟地理學(xué)教學(xué)及其改革的初步探討[J]．經(jīng)濟地理，2002，22（1）
[3]白光潤．地理學(xué)導論[M]．北京：高等教育出版社，2003．3
[4]李國平．關(guān)于經(jīng)濟地理學(xué)教學(xué)及其改革的初步探討[J]．經(jīng)濟地理，2002，22（1）
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