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計算機雙語(yǔ)教學(xué)人才培訓論文
1計算機專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)意識的確立
計算機專(zhuān)業(yè)十分適合開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)：這個(gè)領(lǐng)域的領(lǐng)跑者和領(lǐng)先者是歐美發(fā)達國家，新知識和技術(shù)的主要載體是英語(yǔ)，雙語(yǔ)教學(xué)培養和強化學(xué)生直接獲取外文技術(shù)信息的意識和能力，為以后進(jìn)行科學(xué)研究和技術(shù)交流打下基礎[1]。雙語(yǔ)教學(xué)還能夠提高教師學(xué)習運用先進(jìn)教育理念的能力，提升自身素質(zhì)[2]。因此，我積極投身到這一教學(xué)改革活動(dòng)中，運用國內外先進(jìn)教育理念，以精選的優(yōu)秀英文教材為依托，靈活運用多媒體技術(shù)手段，承擔了多門(mén)計算機專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)課程，探索實(shí)踐雙語(yǔ)教學(xué)方法，收到了很好的效果。
2根據學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎，選擇優(yōu)秀原版教材，合理設置教程內容
優(yōu)秀的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教材是開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的基礎。我在教學(xué)中體會(huì )到，一流的外語(yǔ)原版教材具有諸多優(yōu)點(diǎn)，是雙語(yǔ)教學(xué)的理想選擇：語(yǔ)言純正準確；作者教學(xué)科研經(jīng)驗豐富，內容取舍恰當，闡述循序漸進(jìn)，結構簡(jiǎn)明清晰，圖片生動(dòng)翔實(shí)，筆觸風(fēng)趣幽默，展現科學(xué)探索的奧妙，非常符合教學(xué)心理學(xué)，便于教師講授和學(xué)生理解；更新及時(shí)，反映最新的研究成果。不足之處是文化差異可能帶來(lái)理解偏差[3]，另外，價(jià)格較昂貴。因此，對于每一門(mén)課程，我都在系列繁多、形式多樣的教材中進(jìn)行詳細對比挑選，選擇最適合學(xué)生使用的教材。例如，計算機導論是面向大學(xué)新生的課程，一開(kāi)始采用的《ComputerScienceAnOverview（EightEdition）》是一本國外著(zhù)名大學(xué)推崇的教材，經(jīng)過(guò)試用，學(xué)生們對計算機專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生了很大興趣，但同時(shí)覺(jué)得它敘述方式個(gè)性化自由化有余，系統性不足，不利于初學(xué)者掌握知識體系全貌。于是我們做了及時(shí)調整，選用了另一本系統性更強的教材《FoundationofComputerSci-enceFromDataManipulationtoTheoryofComputa-tion》。在大二的數據結構課程中，基于學(xué)生學(xué)習過(guò)C語(yǔ)言的知識基礎，我在林林總總的經(jīng)典原版教材中選擇了口碑很好的MarkA.Weiss的《DataStructureandAlgorithmAnalysisinC》，學(xué)生學(xué)習時(shí)確實(shí)感到收益匪淺，與同類(lèi)中文教材相比，該教材更加真實(shí)生動(dòng)地展現了在解決具體問(wèn)題時(shí)，人們是如何一步步摸索試探，找到最好的算法的。編譯原理是最難學(xué)習掌握的軟件課程，有的教程技術(shù)細節過(guò)于繁難，學(xué)習者難以跟進(jìn)；有的教材實(shí)踐性不強。經(jīng)過(guò)大量的尋找，我選中了K.C.Louden的《Compiler:Theo-ryandPractice》，并與作者通過(guò)電子郵件聯(lián)系，獲得了許多教學(xué)指導。由于中西思維方式不同，原版教材與中國學(xué)生的學(xué)習方式存在一定差異，在教學(xué)中我充分考慮到學(xué)生的工科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及能力水平，認真研究取舍教材內容，合理重組章節順序，注重學(xué)生基本理論、基本知識和基本技能的培養，對于過(guò)于繁難之處則略去,采取由少到多、先易后難的方式，把內容分為精講、略講和自學(xué)三種類(lèi)型，講課時(shí)區別處理，使得重點(diǎn)突出，廣度兼顧，詳略得當。
3根據學(xué)生學(xué)習能力，采用適當的教學(xué)方式
我深刻地感受到，不論教學(xué)形式如何都不能離開(kāi)學(xué)習的主體———學(xué)生，脫離學(xué)生實(shí)際的教學(xué)只會(huì )導致學(xué)生厭學(xué)。對于雙語(yǔ)教學(xué)而言，目的是幫助學(xué)生運用已掌握的外語(yǔ)來(lái)學(xué)習信息技術(shù)，如果教師對于英語(yǔ)的使用過(guò)于簡(jiǎn)單，僅停留在詞匯學(xué)習上的話(huà)，則失去了雙語(yǔ)課程訓練理解和思維的意義；如果用的語(yǔ)言太復雜，那么學(xué)生根本聽(tīng)不懂，也會(huì )失去學(xué)習的信心。并且，雙語(yǔ)教學(xué)不僅僅是教師用外語(yǔ)上課，更需要師生之間的用外語(yǔ)進(jìn)行交流和互動(dòng)。如果學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)課，而不試著(zhù)與教師用外語(yǔ)進(jìn)行溝通，則起不到雙語(yǔ)教學(xué)的作用。通過(guò)多門(mén)課程的摸索實(shí)踐，我在專(zhuān)業(yè)課方面采用中英文綜合靈活運用的方式，由以中文講授為主逐漸過(guò)渡到用英文規范授課。在課堂上進(jìn)行大量舉例、提問(wèn)，營(yíng)造活躍的氣氛，鼓勵學(xué)生積極參與，充分調動(dòng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的積極性主動(dòng)性。在講授之中穿插布置學(xué)生分組討論，允許學(xué)生用英語(yǔ)自由發(fā)言和質(zhì)疑。學(xué)生從不敢開(kāi)口到主動(dòng)發(fā)言，既掌握了語(yǔ)言表達，又掌握了專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識和思維方法。計算機導論課程中，結合新生特點(diǎn)，在教學(xué)模式、課堂設計、提問(wèn)解答等多個(gè)環(huán)節做精心設計，生動(dòng)活潑深入淺出地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)計算機科學(xué)殿堂，激發(fā)專(zhuān)業(yè)學(xué)習興趣；數據結構教學(xué)中，以發(fā)現問(wèn)題和主動(dòng)解決問(wèn)題為導向，促進(jìn)數據結構理論方法在具體應用問(wèn)題的解決中的應用，培養學(xué)生主動(dòng)探索能力，有效提高編程技術(shù)和應用水平；編譯原理難度大，我采用引導式教學(xué)法，借助大量的生動(dòng)類(lèi)比，剝洋蔥式層層剖析化解編譯系統技術(shù)難點(diǎn)，培養學(xué)生探索復雜系統的能力。
4學(xué)習先進(jìn)，不斷創(chuàng )新，提高自身水平
雙語(yǔ)課程內容難度大，信息量大，知識面廣，為了勝任教學(xué)任務(wù)，我從多渠道多角度進(jìn)行自我學(xué)習和提高：積極與國外出版社和教材作者聯(lián)系，獲得不少教學(xué)資料，應用于課堂，豐富了教學(xué)內容，深化了教學(xué)效果；積極參與國內外、校內外同行的學(xué)術(shù)與經(jīng)驗交流，學(xué)習和借鑒先進(jìn)的教學(xué)方法，并注意對教學(xué)經(jīng)驗的積累與總結；在用外語(yǔ)表達把握不準的地方，我經(jīng)常與外籍教師、外語(yǔ)教師進(jìn)行交流與溝通。2007-2008年我參加了上海、廣州等地舉辦的全國性雙語(yǔ)學(xué)術(shù)研討會(huì )議，觀(guān)摩了多堂示范課，與浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)的幾位優(yōu)秀教師保持交流合作，學(xué)習他們的經(jīng)驗措施，結合運用到自己的雙語(yǔ)教學(xué)中。
5多媒體手段與傳統教學(xué)手段融合，提高教學(xué)效果
計算機專(zhuān)業(yè)課程中有許多復雜的原理和結構運動(dòng)變化過(guò)程，如三大數據結構在插入刪除時(shí)的變化、各類(lèi)排序算法及效果、查找策略及過(guò)程、計算機在存儲分配時(shí)采用不同方案得到的不同結果……我有效地運用多媒體的豐富性、多彩性、可動(dòng)性、立體性，吸引學(xué)生的注意力，生動(dòng)表現等內容，使得學(xué)生能夠更為輕松地理解，給課堂教學(xué)注入了新鮮活力，加大了課堂教學(xué)的信息量。在多媒體課件中，我用外語(yǔ)對基本概念進(jìn)行詳細的解釋?zhuān)匾獙?zhuān)業(yè)詞匯給出對應的中文，配備多幅圖表和工程圖片，將實(shí)際工程問(wèn)題與理論聯(lián)系起來(lái)，不僅使學(xué)生能夠更好地掌握相關(guān)的知識點(diǎn)，而且節省了板書(shū)時(shí)間。我把電子教案復制給學(xué)生，避免學(xué)生在課堂上忙于記筆記，能將更多的時(shí)間用在聽(tīng)課和理解上。同時(shí)，我仍然常常借助于傳統教學(xué)手段來(lái)展開(kāi)教學(xué)，比如在教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì )出現部分學(xué)生不理解的難點(diǎn)問(wèn)題，需要教師補充解釋?zhuān)慌c學(xué)生展開(kāi)討論時(shí)，經(jīng)常需要手工在黑板上演算；講解習題用黑板推演效果也最佳。因此，我從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結合課堂需要，把傳統教學(xué)手段與多媒休技術(shù)有機地融合起來(lái)，達到講授目的。
6整合課外教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情
雙語(yǔ)教學(xué)中，教材中的大量專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)詞匯成為學(xué)生學(xué)習的障礙。我事先就將專(zhuān)業(yè)詞匯制成中外文對照表，課前拷貝給學(xué)生，以幫助學(xué)生理解教材內容，降低理解難度。原版教材的內容非常豐富，教師只能講解其中部分內容，更多內容需要學(xué)生自學(xué)，閱讀課外參考資料是必備補充手段。工科課程實(shí)踐性強，即使使用中文教材、用全中文講授，學(xué)生有時(shí)也存在理解上的困難，雙語(yǔ)教學(xué)的難度就更大了。我認真挑選了一些優(yōu)質(zhì)的中文專(zhuān)業(yè)材料(“面向21世紀教材”、“十五”國家重點(diǎn)教材等)推薦給學(xué)生，通過(guò)對照補充學(xué)習來(lái)降低學(xué)習難度；并鼓勵學(xué)生閱讀一些專(zhuān)業(yè)外文期刊的最新學(xué)術(shù)論文，以跟蹤國際相關(guān)研究動(dòng)態(tài)、開(kāi)拓學(xué)生視野。針對每一門(mén)雙語(yǔ)課程，我都開(kāi)發(fā)出生動(dòng)有趣的互動(dòng)學(xué)習課件和軟件，為學(xué)生提供了靈活多樣的學(xué)習素材，便于學(xué)生在課外預習復習；創(chuàng )建了雙語(yǔ)課程站，學(xué)生們不僅獲得了學(xué)習材料，而且可以隨時(shí)提問(wèn)交流溝通，有效地提高了學(xué)習效率。
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