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計算機基礎教學(xué)中計算思維能力培養論文
計算機基礎在任何教育階段都屬于重要的教學(xué)課程，在教學(xué)質(zhì)量方面主要是體現在學(xué)生對于技術(shù)的掌握以及應用方面，所以這一課程屬于專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性比較強的課程。在專(zhuān)業(yè)類(lèi)的學(xué)校當中，計算機專(zhuān)業(yè)也是一門(mén)非�；馃岬恼n程，但是在非計算機專(zhuān)業(yè)中也會(huì )涉及到許多的計算機課程，計算機基礎課程更是必然出現的課程之一。計算思維的培養是提高學(xué)生計算思維應用能力的關(guān)鍵，同時(shí)也是推動(dòng)計算機基礎教學(xué)質(zhì)量持續提升的有效途徑。對此，探討計算機基礎教學(xué)中計算思維能力培養具備顯著(zhù)教育意義。
1、計算機基礎教學(xué)當中計算思維能力
計算機基礎教學(xué)屬于素質(zhì)教育當中的基礎性課程，這一課程的教學(xué)目標、教學(xué)內涵主要是體現在時(shí)代的特征以及需求等方面[1]。計算機基礎課程的教學(xué)目標一方面是為學(xué)生提供計算機基礎知識、基礎技能以及計算機應用能力，另一方面便是為學(xué)生提供一定的問(wèn)題解決思路、解決能力，從而實(shí)現對學(xué)生計算機方面的綜合性素質(zhì)提供一定的推動(dòng)。對此，目前許多學(xué)校都習慣性將計算思維能力的培養研究當做是計算機課程的首要任務(wù)，同時(shí)加入到了關(guān)于學(xué)生綜合素質(zhì)培養的環(huán)節當中[2]。計算思維能力的培養是近些年隨著(zhù)計算機基礎課程不斷發(fā)展而衍生出來(lái)的重點(diǎn)內容，計算思維主要是表現在計算機基礎知識的應用方面，借助程序設計的需求以及對人行為的分析，涉及到計算機技術(shù)廣度含義上的思維活動(dòng)與過(guò)程，抽象、自動(dòng)化屬于計算思維的關(guān)鍵性?xún)热�。計算思維能力首次出現是在2006年時(shí)，由美國相關(guān)研究者提出了關(guān)于計算思維這一個(gè)理念，同時(shí)計算思維這一種思維模式也是每一個(gè)人都應當具備的本質(zhì)，就好似人必須具備閱讀、寫(xiě)作以及表達能力[3]。對此，在計算機基礎課程教學(xué)中為了更好的保障教學(xué)實(shí)效性，有必要在計算思維能力方面提供一定的引導和幫助。
2、計算機基礎教學(xué)中計算思維能力培養策略
2.1教學(xué)內容方面進(jìn)行完善
計算機基礎教學(xué)的內容必然是按照學(xué)生的計算思維能力的培養需求作為參考進(jìn)行充足，對于知識點(diǎn)給予重新的整理，同時(shí)設計出以“計算思維”為核心或主線(xiàn)的教學(xué)框架內容，并突出其中的重點(diǎn)，根據課程課時(shí)適當的刪減內容[4]。在教學(xué)內容方面需要以計算思維能力的培養方向作為指導，這一方面需要涉及到計算機技術(shù)的概述、計算機基本原理、計算機的硬件內容、程序設計的語(yǔ)言與技巧、操作系統的應用、數據結構和基本算法、計算機網(wǎng)絡(luò )、數據庫以及計算機新技術(shù)等多個(gè)教學(xué)模塊為主，教學(xué)內容需要涉及到大多數的計算機技術(shù)，不僅需要涉及到計算機原理與技術(shù)，同時(shí)還需要涉及到計算機歷史與發(fā)展新動(dòng)態(tài)，在注重理論性教學(xué)的同時(shí)需要突出實(shí)踐性操作能力的培養，并根據學(xué)時(shí)、學(xué)生層次以及班級規模等因素調整最佳的教學(xué)內容方案，從而最大程度滿(mǎn)足計算思維能力的培養需求。
2.2教學(xué)方法方面進(jìn)行改進(jìn)
在教學(xué)過(guò)程中，授課教師應當根據計算思維能力的培養作為基礎，按照教學(xué)內容應用你多元化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，例如開(kāi)放式的自主實(shí)踐操作、輻射教學(xué)法、任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)以及案例教學(xué)等。在教學(xué)當中應用和學(xué)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)的內容，促使學(xué)生可以更好的在專(zhuān)業(yè)學(xué)習中掌握計算機知識與技能。例如，教師在應用輻射教學(xué)法時(shí)，在授課內容的選擇方面便是重點(diǎn)，教學(xué)中以點(diǎn)帶面的進(jìn)行輻射教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習其他的基礎性知識，在實(shí)際的計算機基礎教學(xué)當中，教師也可以按照具體狀況應用開(kāi)放性的自主實(shí)驗教學(xué)方式，指導學(xué)生在當前的實(shí)驗項目基礎上逐漸掌握相應的技能技巧。另外，在應用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法時(shí)，教師根據課堂內容以及教學(xué)要求為學(xué)生提供任務(wù)后，便需要為學(xué)生提供一定的思考時(shí)間以及嘗試機會(huì )，引導學(xué)生自己借助對計算機的操作以及對教材的閱讀掌握相應的知識。教師在教學(xué)當中應當根據學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況采取針對性的教學(xué)引導，促使學(xué)生可以在教師的引導之下逐漸完成任務(wù)。但是，這一教學(xué)方式教師在任務(wù)設計方面做好準備與規劃，確保任務(wù)完成過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節都能夠讓學(xué)生獨立完成，例如資料的查閱、方案的設計以及上機調試和操作等步驟，進(jìn)而實(shí)現對學(xué)生問(wèn)題解決能力與自主創(chuàng )新能力的培養。
3、結語(yǔ)
綜上所述，伴隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展以及計算機技術(shù)的廣泛普及，計算機技術(shù)逐漸成為人們所必須朱具備的技能工具，其無(wú)所不在，屬于人們生活、工作解決問(wèn)題的有效工具。與此同時(shí)，在學(xué)校教育當中，計算機基礎課程屬于最為根本的計算機課程，這一課程也應當擔任起培養學(xué)生計算思維能力的任務(wù)，在教學(xué)課程方面不斷的改革創(chuàng )新，不斷的嘗試創(chuàng )新從而實(shí)現對課程質(zhì)量的持續提升，實(shí)現思維能力的培養。
參考文獻：
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[2]雷曉莉，王曉丹，路艷麗.軍隊院校士官學(xué)員計算機基礎教學(xué)模式探索——以計算思維為導向[J].計算機工程與科學(xué)，2016，38（a01）:334-337.
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[4]閆麗.關(guān)于計算機應用與計算思維能力培養的思考——評《大學(xué)計算機基礎》[J].中國教育學(xué)刊，2017，23（3）：233-234.
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[6]計算機基礎教學(xué)中學(xué)生計算思維能力的培養[J].洪剛.大學(xué)教育.2014（18）
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