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高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程標準與崗位技能標準研究
專(zhuān)業(yè)核心課程是培養學(xué)生的綜合職業(yè)能力、提高學(xué)生的就業(yè)競爭力的關(guān)鍵,專(zhuān)業(yè)核心課程標準與崗位技能標準有效對接則是學(xué)生職業(yè)崗位能力培養的保證,下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：在社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的背景下，產(chǎn)業(yè)結構調整對會(huì )計人才的需求帶來(lái)了一定的變化。通過(guò)研究，將高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程構建作為重點(diǎn)，對其與崗位技能標準的對接進(jìn)行了系統研究，核心目的是在產(chǎn)業(yè)調整升級的背景下，實(shí)現會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才的專(zhuān)業(yè)性培養。
關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)調整升級;高職會(huì )計專(zhuān)業(yè);課程標準;崗位技能
伴隨社會(huì )經(jīng)濟文化的創(chuàng )新發(fā)展，我國社會(huì )經(jīng)濟呈現出產(chǎn)業(yè)調整升級的運行模式，在產(chǎn)業(yè)結構調整的背景下，可以實(shí)現低碳、環(huán)保以及綠色化的產(chǎn)業(yè)發(fā)展理念，因此，在現階段社會(huì )環(huán)境下，社會(huì )不斷鼓勵高技術(shù)產(chǎn)業(yè)以及自主創(chuàng )業(yè)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，旨在實(shí)現社會(huì )背景下信息化及工業(yè)化的穩定結合。所以，在高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程標準構建的背景下，需要構建與崗位對接的培訓機制，通過(guò)課程標準的優(yōu)化，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養，從而為教育體系的目標優(yōu)化提供良好支持。
一、產(chǎn)業(yè)調整升級背景下會(huì )計人才需求分析
(1)產(chǎn)業(yè)調整升級中對應用型會(huì )計人才的需求
伴隨產(chǎn)業(yè)調整升級結構的發(fā)展，企業(yè)財務(wù)會(huì )計工作發(fā)生了系統性的轉變，一些傳統的“管賬型”人才逐漸減少，管理型人才逐漸增加。而在統計分析中可以發(fā)現，高職院校中專(zhuān)業(yè)性的會(huì )計人才相對較高，但是，就業(yè)率卻相對較低，主要是這些院校的會(huì )計人才缺少實(shí)踐能力，很多企業(yè)對他們的專(zhuān)業(yè)能力不能得到認可。所以，高職院校在人才培養的過(guò)程中，應該認識到當前社會(huì )對人才的基本需求，通過(guò)對復合型人才的培養，實(shí)現會(huì )計專(zhuān)業(yè)與崗位技能的穩定對接[1]。
(2)產(chǎn)業(yè)調整升級對能力型會(huì )計人才的需求
由于產(chǎn)業(yè)調整升級結構的出現以及社會(huì )信息化的發(fā)展，在現階段企業(yè)運行的背景下，很多企業(yè)對會(huì )計人才的需要不僅僅局限于其專(zhuān)業(yè)的會(huì )計能力，而且也需要會(huì )計人員掌握現代化的信息基礎，同時(shí)也需要具備高素質(zhì)素養。所以，高職院校需要認識到這一需求，構建多樣化的人才培養機制，使學(xué)生在學(xué)習的環(huán)境中得到專(zhuān)業(yè)財務(wù)能力、職業(yè)判斷能力以及創(chuàng )新能力的綜合提升，使人才的培養充分滿(mǎn)足崗位技能的標準。
二、產(chǎn)業(yè)調整升級背景下高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)
課程標準與崗位技能標準的對接的策略?xún)?yōu)化
(1)實(shí)現理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的一體化發(fā)展
在現階段高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程標準優(yōu)化的過(guò)程中，需要在教學(xué)內容構建的過(guò)程中滿(mǎn)足理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，在教學(xué)中需要做到以下幾點(diǎn)內容：
第一，高校教育工作者需要改變傳統的學(xué)科教育觀(guān)念，克服先理論、后實(shí)踐的教學(xué)限制，通過(guò)理論課程與實(shí)踐課程的有效融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，在具體教學(xué)內容實(shí)施的過(guò)程中，需要教師將學(xué)生職業(yè)能力的培養作為基礎，通過(guò)對會(huì )計知識與實(shí)踐教學(xué)內容的有機整合，進(jìn)行課程標準的穩定優(yōu)化，通過(guò)項目驅動(dòng)教學(xué)機制的合理確立，實(shí)現教學(xué)目標的穩定創(chuàng )新。
第二，在理論與實(shí)踐一體化教學(xué)發(fā)展的過(guò)程中，可以構建多維、立體的教學(xué)標準，通過(guò)教、學(xué)、做、工的層次性劃分，有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力，從而為教育體系的優(yōu)化及創(chuàng )新提供穩定支持[2]。
(2)構建創(chuàng )新性的實(shí)踐教學(xué)平臺
在現階段教育體系優(yōu)化的背景下，為了強化學(xué)生的實(shí)踐能力，高職院校應該認識到崗位的基本需求，構建校內仿真以及校外頂崗的實(shí)訓機制。在教育中需要認識到會(huì )計工作的保密性原則，由于頂崗實(shí)習機會(huì )相對較少，高校為了提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，需要建立創(chuàng )新性的仿真實(shí)踐教學(xué)機制，例如，可以構建校內超市、會(huì )計公司以及崗位型實(shí)訓平臺對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化的引導，從而為產(chǎn)業(yè)升級轉型背景下，會(huì )計專(zhuān)業(yè)的崗位人才的科學(xué)化培養。
(3)組建專(zhuān)業(yè)性的教育實(shí)踐基地
在現階段高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養的背景下，高校管理者為了推行適合高職院校、企業(yè)以及學(xué)生的共同性發(fā)展，需要在課程標準優(yōu)化的同時(shí)，進(jìn)行教育體系的優(yōu)化革新。
第一，在教學(xué)的過(guò)程中采用真實(shí)企業(yè)財務(wù)的管理模式，分派專(zhuān)業(yè)性的會(huì )計崗位工作讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，在這種背景下可以有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識，強化對學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的提升，同時(shí)也有效避免了虛擬化企業(yè)進(jìn)賬訓練方式的構建。
第二，在教學(xué)的過(guò)程中，需要將學(xué)生作為主體，教師作為輔助，通過(guò)互動(dòng)性教學(xué)環(huán)節的設計，強化學(xué)生對財務(wù)會(huì )計學(xué)習的積極性，教師在整個(gè)實(shí)訓的環(huán)境下，需要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導、啟發(fā)，使學(xué)生通過(guò)獨立思考強化自身的專(zhuān)業(yè)素養。
第三，在教學(xué)的過(guò)程中，教育工作者需要構建循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，通過(guò)實(shí)訓材料、多媒體、網(wǎng)絡(luò )財務(wù)軟件的運用，幫助學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)性的實(shí)訓任務(wù)。第四，在教育體系優(yōu)化及崗位標準對接的背景下，教育工作者需要認識到產(chǎn)業(yè)調整升級的優(yōu)勢性，在教學(xué)中，培養學(xué)生對知識的整合能力，使學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)知識的基礎上，進(jìn)行職能需求的合理判斷，通過(guò)對會(huì )計工作的穩定執行，強化學(xué)生的財務(wù)核算能力，從而促進(jìn)社會(huì )環(huán)境下適用性人才的培養[3]。
三、結束語(yǔ)
總而言之，伴隨產(chǎn)業(yè)調整升級環(huán)境的發(fā)展，高職院校在會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養的過(guò)程中，需要通過(guò)崗位、證書(shū)以及能力等內容的綜合性分析，進(jìn)行課程標準的穩定優(yōu)化，同時(shí)也為社會(huì )轉型背景下人才培養機制的優(yōu)化提供穩定支持。與此同時(shí)，在現階段高職院校專(zhuān)業(yè)會(huì )計人才培養的背景下，也需要通過(guò)對崗位標準的優(yōu)化分析，進(jìn)行人才培養機制的確立，從而全面促進(jìn)社會(huì )適應性人才的培養。
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