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環(huán)境科學(xué)理工融合課程創(chuàng )建論文
1、專(zhuān)業(yè)定位
我校是一所地方性全日制普通本科高等學(xué)校。因此，我們以立足永川，服務(wù)重慶，面向全國，以培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力為總目標，充分利用地緣和學(xué)科優(yōu)勢，建設實(shí)訓（實(shí)習）基地，加強實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，注重學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調發(fā)展，重視對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，建立科學(xué)、合理、規范的人才培養體系，培養能適應激烈的市場(chǎng)競爭，能為區域社會(huì )經(jīng)濟、相關(guān)行業(yè)發(fā)展服務(wù)的高素質(zhì)應用型人才。
2、人才培養目標
因此我們以服務(wù)地方經(jīng)濟建設為主要目標。以培養適應地方經(jīng)濟發(fā)展需要的，德、智、體、美全面發(fā)展，知識面較寬、專(zhuān)業(yè)技能扎實(shí)、綜合素質(zhì)良好，具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，在企業(yè)、環(huán)保機構、質(zhì)檢部門(mén)、大型工礦企事業(yè)單位、科研院所、分析測試機構從事環(huán)境監測與分析、環(huán)境評價(jià)、環(huán)境規劃與管理、環(huán)境工程設計、污染物治理過(guò)程技術(shù)管理等方面工作的高素質(zhì)應用型專(zhuān)門(mén)人才為具體目標。
3、人才培養方案創(chuàng )新點(diǎn)
�。�1）建立了特色鮮明的課程體系
根據應用型人才培養的目標，我們廣泛調研了解社會(huì )對環(huán)境類(lèi)的崗位需求和對環(huán)境類(lèi)人才的素質(zhì)要求。在修訂人才培養方案時(shí)，我們針對社會(huì )崗位需求，確定核心課程，分解核心課程建立核心課程體系，建立了“以崗位為平臺”的、獨具特色的“理工融合”課程體系。在課程設置中，除繼續加強環(huán)境監測、環(huán)境影響評價(jià)、環(huán)境規劃學(xué)、環(huán)境管理學(xué)等環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)傳統課程，同時(shí)增設了給水工程、水污染控制工程、結構力學(xué)、水污染控制工程實(shí)驗、大氣污染控制工程、固體廢物處置與資源化等環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的傳統課程，將環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)和環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行有機融合，建立“理工融合”的課程體系，以增強了學(xué)生的操作技能與綜合應用能力。通過(guò)培養，我們的學(xué)生既能從事環(huán)境監測與評價(jià)、環(huán)境規劃與管理，又能從事環(huán)境工程設計、污染物治理過(guò)程管理等方面工作，極大提升環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)技能，擴大就業(yè)范圍。
�。�2）構建了“一體化、多層次、強應用”實(shí)驗教學(xué)體系
根據應用型人才培養的要求和社會(huì )的需求，對學(xué)生能力培養進(jìn)行深入的剖析，形成了“實(shí)驗基本技能→基礎實(shí)驗能力→專(zhuān)業(yè)實(shí)驗能力→綜合應用能力→應用創(chuàng )新能力”的能力培養模式；針對不同能力層次的要求，系統設計了“實(shí)驗基本技能、基礎實(shí)驗、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗和創(chuàng )新實(shí)驗”實(shí)驗課程體系，構建了“一體化、多層次、強應用”的實(shí)驗教學(xué)體系。并在不同階段，分別對創(chuàng )新基礎、創(chuàng )新方法與技能和創(chuàng )新精神進(jìn)行了有效培養。一體化是指培養體系。系統設計“實(shí)驗基本技能、基礎實(shí)驗、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗和創(chuàng )新實(shí)驗”實(shí)驗課程體系；以實(shí)驗基本技能訓練為基礎，根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)、分步實(shí)施，形成了學(xué)生”實(shí)驗基本技能→基礎實(shí)驗能力→專(zhuān)業(yè)實(shí)驗能力→綜合應用能力→應用創(chuàng )新能力”的能力系統培養體系。多層次是指能力層次。能力層次表現為實(shí)驗技能層次、基礎實(shí)驗能力、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗能力、綜合應用能力層次、應用創(chuàng )新能力層次；創(chuàng )新層次表現為創(chuàng )新基礎、創(chuàng )新方法與技能、科研思維的養成和創(chuàng )新精神。強應用：在各個(gè)實(shí)驗教學(xué)環(huán)節，加強學(xué)生實(shí)驗基本技能的應用，學(xué)生的學(xué)科競賽、科研項目、畢業(yè)論文等均以應用性實(shí)驗為基礎，著(zhù)重培養了學(xué)生的應用能力和創(chuàng )新能力。
�。�3）注重實(shí)踐性，強化操作能力
根據專(zhuān)業(yè)性質(zhì)和特點(diǎn)加大應用性課程比重，完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節。加大實(shí)驗教學(xué)比重，在強化基礎實(shí)驗教學(xué)的同時(shí)，提高綜合性、設計性實(shí)驗比重，增強科技創(chuàng )新活動(dòng)、專(zhuān)題研究與設計等環(huán)節的教學(xué)力度。如為增強學(xué)生的計算機繪圖能力，提高學(xué)生的工程設計能力，強化學(xué)生的計算機操作技能，將工程制圖與CAD設為專(zhuān)業(yè)基礎課程，并將其調整為上機課程。加強社會(huì )實(shí)踐、社會(huì )調查、課程實(shí)習、技能培訓和案例教學(xué)等環(huán)節。將課程實(shí)驗、專(zhuān)題設計、生產(chǎn)實(shí)習、畢業(yè)設計等實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行深層次的、系統的、交叉的和獨立的改革和重組，將實(shí)踐教學(xué)與生產(chǎn)第一線(xiàn)結合，重點(diǎn)培養學(xué)生解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的能力，力爭實(shí)現學(xué)生零距離上崗的應用型人才的培養目標定位。
4、人才培養方案
為進(jìn)一步增強學(xué)生的操作能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合應用能力，我們特在任意選修課程中開(kāi)設了《環(huán)境影響評價(jià)實(shí)踐》、《環(huán)境影響評價(jià)案例分析》、《環(huán)境管理體系ISO1400》、《城市水污染治理設施運行與管理》、《水環(huán)境修復工程學(xué)原理與應用》、《工業(yè)環(huán)境管理》等課程。并將課程《還教學(xué)導論》在大學(xué)一年級開(kāi)設，以增強學(xué)生對環(huán)境專(zhuān)業(yè)的了解，激發(fā)學(xué)習的興趣，堅定專(zhuān)業(yè)方向，這與北京大學(xué)堂孝炎院士主持開(kāi)設的課程《環(huán)境問(wèn)題》不謀而合。
5、實(shí)施效果
我校從2003年開(kāi)始實(shí)施新構建的環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系，經(jīng)過(guò)2006年、2008年和2011年三次較大規模修訂，我們已建立了比較合理的應用型人才培養方案，已形成獨具特色的“以崗位為平臺的理工融合課程體系�！卑凑招履Ｊ脚囵B的學(xué)生既具有扎實(shí)的基礎理論知識，又具有較強的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，還具有較強的應用實(shí)踐能力和職業(yè)技能，很受社會(huì )歡迎。學(xué)生先后有15個(gè)班集體受到了市、校級表彰，400余人次獲校級獎勵，500余人次獲各類(lèi)獎學(xué)金，培養出全國優(yōu)秀學(xué)生干部、重慶市三好學(xué)生、重慶文理學(xué)院十佳青年等一批優(yōu)秀學(xué)子。獲“挑戰杯”大學(xué)生科技作品競賽國家二等獎1項、三等獎1項，重慶市特等獎2項，重慶市二等獎1項，“挑戰杯”中國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃競賽重慶市銀獎2項，全國大學(xué)生數學(xué)建模大賽重慶市一等獎3項，二等獎1項。培養的學(xué)生基礎理論知識扎實(shí)、實(shí)踐應用能力強、綜合素質(zhì)高，深受社會(huì )各界的認同和歡迎。近5年來(lái)，學(xué)生考取研究生的比例在全校名列前茅，學(xué)生就業(yè)率均在90％以上。
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