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理工科大學(xué)公共藝術(shù)教育的困境與對策論文
一、公共藝術(shù)教育的困境
根據2011年公布的《學(xué)位授予和人才培養學(xué)科目錄(2011年)》,藝術(shù)學(xué)已經(jīng)單獨作為一個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)與理學(xué)、工學(xué)并列,而傳統理工科大學(xué)是以理學(xué)、工學(xué)為主干學(xué)科發(fā)展起來(lái)的,藝術(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有歷史的積淀,無(wú)論是從學(xué)科背景、師資隊伍,還是整個(gè)學(xué)校的校園文化氛圍,與綜合院�；蛭目祁�(lèi)院校相比都存在著(zhù)一些不足。
(一)人文學(xué)科力量相對薄弱
從1992年開(kāi)始,一些較大的理工科大學(xué)合并了農、醫、師等院校成為綜合性大學(xué)或者多學(xué)科門(mén)類(lèi)的理工科大學(xué)。但在高校擴大規模的教育體制改革過(guò)程中,全國大部分的理工科大學(xué)還是在自身的基礎上增設了人文學(xué)科院系,這些人文院系的設立大都是在學(xué)校開(kāi)設的人文社科公共課基礎上建立起來(lái)的,由于時(shí)間相對較短,其專(zhuān)業(yè)設置、學(xué)科力量、師資水平一般很難趕上綜合性高校的人文學(xué)科。所以,理工科大學(xué)目前的人文學(xué)科設置在整體上還是相對薄弱的,再加上理工科大學(xué)本身對人文學(xué)科的重視力度和資金投入普遍不夠,沒(méi)有同理工科大學(xué)的其他專(zhuān)業(yè)同步發(fā)展,也造成了理工科大學(xué)的人文學(xué)科發(fā)展緩慢,沒(méi)有形成堅實(shí)的有利于學(xué)校公共藝術(shù)教育開(kāi)展的人文學(xué)科體系。
(二)校園人文類(lèi)學(xué)生社團影響力不夠
高校的藝術(shù)教育,除了專(zhuān)門(mén)的課堂教育以外,還需要依賴(lài)大量的學(xué)生社團來(lái)組織各項活動(dòng)。目前,理工科大學(xué)雖然成立了許多社團,但是人文藝術(shù)類(lèi)的學(xué)生社團卻不多,而且不論是社團的學(xué)生規模、水平,還是社團的影響力都遠遠不及那些理工類(lèi)學(xué)科社團的影響力大。
(三)公共藝術(shù)教育師資隊伍建設力度不夠
理工科大學(xué)公共藝術(shù)教育的教師一般來(lái)源于學(xué)校專(zhuān)門(mén)引進(jìn)從事公共藝術(shù)教育的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才和學(xué)校的人文社科類(lèi)院系的專(zhuān)業(yè)教師。由于公共藝術(shù)教育課程一般都是選修課,對教師的知識廣度、深度和授課水平,乃至個(gè)人知名度和魅力,都有相當高的要求,所以承擔公共藝術(shù)教育的教師壓力還是很大的。為此,公共藝術(shù)教學(xué)現狀,帶來(lái)師資隊伍不穩定、教師教學(xué)積極性不高。
二、藝術(shù)教育的認識誤區
各理工科大學(xué)雖然按照教育部《學(xué)校藝術(shù)教育工作規程》(2002)和《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規劃(2001—2010)》的要求開(kāi)展了藝術(shù)教育,但是各高校在具體實(shí)施藝術(shù)教育的過(guò)程中仍遇到諸多困惑和困難,對藝術(shù)教育的理解也存在一些偏頗之處。
(一)沒(méi)有把公共藝術(shù)教育作為教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分
在制定學(xué)生培養計劃時(shí),當把公共藝術(shù)教育的課程列入正式第一課堂教學(xué)時(shí),個(gè)別理工科大學(xué)的決策者認為沒(méi)有必要,認為是占用了專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)間。蔡元培先生早就提出過(guò)要對大學(xué)生進(jìn)行美育熏陶,而公共藝術(shù)教育則體現了對于人的個(gè)性培養,這是養成健全人格的重要內容。原教育部副部長(cháng)周遠清也說(shuō)過(guò):“沒(méi)有美育的教育是不完整的教育�！庇捎诋敶鐣�(huì )大眾文化中庸俗化傾向的挑戰,加強藝術(shù)教育是我們必須認真對待的一項重要任務(wù)。公共藝術(shù)教育是理工科大學(xué)教育教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,這既是當前高等教育改革的重要舉措,也是21世紀高等教育的一個(gè)重要組成部分。
(二)沒(méi)有把公共藝術(shù)教育看作推進(jìn)素質(zhì)教育的重要平臺
有些理工科大學(xué)把校園內的藝術(shù)教育僅僅看作是豐富校園文化氛圍,滿(mǎn)足學(xué)生業(yè)余娛樂(lè )生活的一部分,沒(méi)有將公共藝術(shù)教育上升為學(xué)校素質(zhì)教育層面進(jìn)行規劃和建設。其實(shí)各種藝術(shù)活動(dòng)如繪畫(huà)、舞蹈和唱歌等是體現人類(lèi)精神發(fā)展的重要領(lǐng)域,生動(dòng)的藝術(shù)教育可以幫助學(xué)生培養高尚的審美情操,提高自身的文化素養,實(shí)現自身人格的全面發(fā)展。因此,公共藝術(shù)教育是當前高校人文素質(zhì)教育的一個(gè)重要平臺。
(三)沒(méi)有把公共藝術(shù)教育當成激發(fā)大學(xué)生的智力及創(chuàng )新能力的重要途徑
有些理工科大學(xué)雖然將公共藝術(shù)教育課程作為課堂教學(xué)列入了培養計劃,但與整個(gè)人才培養計劃存在“兩張皮”現象,沒(méi)有真正從專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)合理的藝術(shù)課程布局,往往局限于有哪一類(lèi)藝術(shù)課程教師就開(kāi)哪類(lèi)的課程。從多年的人才培養實(shí)踐中得知,公共藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中具有特殊地位,對培養學(xué)生全面發(fā)展有著(zhù)重大意義,特別是在激發(fā)學(xué)生進(jìn)行形象的、想象的直覺(jué)能力,培養學(xué)生想象力和嚴肅的審美品位等方面具有其他門(mén)類(lèi)教育所無(wú)法替代的獨特功能和特殊作用。藝術(shù)素養對于創(chuàng )新型人才的培養具有十分重要的意義,真正有利于提高理工科人才培養的質(zhì)量。
三、公共藝術(shù)教育的具體舉措
(一)健全課程體系
在公共藝術(shù)教育實(shí)踐過(guò)程中,應以人才培養為核心,把提高公共藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量納入到學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量體系之中,通過(guò)改革,不斷調整和優(yōu)化課程結構,加強第一課堂的建設,使藝術(shù)教育課程設置、教學(xué)內容更加符合藝術(shù)教育規律和學(xué)生全面發(fā)展的需要。
把公共藝術(shù)教育課列入學(xué)校課程評價(jià)體系。目前,大部分理工科院校都將公共藝術(shù)教育課程按照選修課進(jìn)行實(shí)施和管理,此性質(zhì)決定了這些課程必須滿(mǎn)足學(xué)生的需要和要求才能真正開(kāi)設,若存在教學(xué)質(zhì)量不好、課程內容匱乏,自然會(huì )被學(xué)生“淘汰”。同時(shí),這些課程授課時(shí)間一般都安排在晚上或周六、周日,教務(wù)管理中往往疏忽對這些課程的日常督導。所以,必須將公共藝術(shù)課納入到課程評價(jià)體系中,保證教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
(二)理論教育與藝術(shù)實(shí)踐相結合
理論與實(shí)踐相結合,是開(kāi)展公共藝術(shù)教育的必然要求。在開(kāi)展藝術(shù)教育活動(dòng)中,遵循教育規律,在重視藝術(shù)理論教育的同時(shí),必須十分突出藝術(shù)教育的實(shí)踐性,著(zhù)力于提高學(xué)生對藝術(shù)自主學(xué)習的興趣和能力。比如學(xué)校要重視大學(xué)生藝術(shù)團這個(gè)平臺,把藝術(shù)教育落實(shí)到器樂(lè )演奏、聲樂(lè )表演、話(huà)劇排演、舞蹈訓練、書(shū)畫(huà)作品等具體藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中,提高他們的藝術(shù)實(shí)踐能力和水平,并通過(guò)舉辦“校園文化藝術(shù)節”“社團巡禮”,參與“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”等活動(dòng),走出校園、走出國門(mén)進(jìn)行表演等方式,展示公共藝術(shù)教育成果的同時(shí),也展示出各個(gè)學(xué)校大學(xué)生的風(fēng)采。
(三)做好藝術(shù)教育的組織和制度建設
第一,理工科大學(xué)要建立公共藝術(shù)教育的組織機構。學(xué)校要明確分管公共藝術(shù)教育的校領(lǐng)導,成立類(lèi)似于“學(xué)校文化素質(zhì)教育委員會(huì )”的組織機構,對全校公共藝術(shù)教育工作進(jìn)行宏觀(guān)指導、規范管理,對有關(guān)公共藝術(shù)教育方面的重大事項進(jìn)行專(zhuān)題研究。在開(kāi)展公共藝術(shù)教育過(guò)程中,承擔公共藝術(shù)教育部門(mén)與教務(wù)處、學(xué)工處、宣傳部、團委以及人文社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)院(系),必須密切配合,既各行其職、各負其責,又要積極協(xié)作、相互支持,共同做好學(xué)校的公共藝術(shù)教育工作。
第二,做好理工科大學(xué)公共藝術(shù)教育的各項制度建設。理工科大學(xué)要根據公共藝術(shù)教育自身的特點(diǎn)和規律,并結合學(xué)校辦學(xué)特色,制定相應的制度內容。
(四)加強藝術(shù)教育的專(zhuān)門(mén)師資隊伍建設
理工科大學(xué)要從整體發(fā)展規劃和學(xué)生培養的需要出發(fā),按照公共藝術(shù)教育應具備的人才隊伍素質(zhì)的客觀(guān)要求,專(zhuān)兼結合,多措并重舉,努力做好公共藝術(shù)教育師資隊伍的建設和規劃工作。為加強公共藝術(shù)課程的管理,高校需要聘請包括教學(xué)名師、專(zhuān)家,堅持對公共藝術(shù)教育課程進(jìn)行嚴格的審查、試講評比活動(dòng),推行教師多媒體課件進(jìn)課堂的“準入證”制度,定期組織專(zhuān)家對公共藝術(shù)課程的教案、課件進(jìn)行考查;同時(shí),把公共藝術(shù)教育的課堂教學(xué)列入學(xué)校教學(xué)督導組的督導對象,不定期進(jìn)行督導、檢查。通過(guò)這些措施,來(lái)確保公共藝術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
(五)加強各種條件的保障力度
理工高校要加大藝術(shù)教育的經(jīng)費投入,這些經(jīng)費主要包括日常建設經(jīng)費、課程建設經(jīng)費、大學(xué)生藝術(shù)團活動(dòng)專(zhuān)項經(jīng)費、大學(xué)生素質(zhì)教育基地專(zhuān)項經(jīng)費等,來(lái)保證公共藝術(shù)教育課程的正常運轉以及各類(lèi)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展。在教學(xué)技術(shù)手段方面,一是要為公共藝術(shù)課配備完善的多媒體教學(xué)設備,二是要為大學(xué)生藝術(shù)社團配備樂(lè )器及圖書(shū)、音響、影像資料等。在活動(dòng)場(chǎng)地方面,高校要營(yíng)建專(zhuān)門(mén)的藝術(shù)教育場(chǎng)館,滿(mǎn)足藝術(shù)教育課程的教學(xué)、實(shí)踐的需要。
(六)突出自身藝術(shù)教育的獨特性
目前,許多理工科大學(xué)都是以理工為主的多科性、協(xié)調發(fā)展的高校,一些院校還專(zhuān)門(mén)設立了藝術(shù)院系。今后,理工科大學(xué)還要經(jīng)過(guò)不斷探索和實(shí)踐,要逐漸形成自己的公共藝術(shù)教育規律,進(jìn)一步結合學(xué)校實(shí)際,形成理工科大學(xué)公共藝術(shù)教育鮮明的特色。但各個(gè)學(xué)校都有鮮明的辦學(xué)特色,尤其是學(xué)科建設和服務(wù)領(lǐng)域,所以公共藝術(shù)教育要與本校特色相結合,努力打造出本校的品牌和優(yōu)勢。
結語(yǔ)
公共藝術(shù)教育不同于一般的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教育,開(kāi)展公共藝術(shù)教育建設的根本宗旨是育人,要不斷地探索和實(shí)踐。筆者認為必須做到“四個(gè)堅持”:一是堅持依托公共藝術(shù)教育大力推進(jìn)素質(zhì)教育,把加強公共藝術(shù)教育作為人才培養整體工作的重要組成部分;二是堅持將藝術(shù)教育作為校園文化和精神文明建設的重要組成部分豐富校園文化活動(dòng),活躍學(xué)生生活,繁榮校園文化;三是堅持藝術(shù)教育普遍規律與學(xué)校實(shí)際相結合,逐步形成符合理工科大學(xué)人才培養特點(diǎn)的模式,實(shí)現藝術(shù)教育更加深刻、更高層次的價(jià)值;四是堅持面向全體學(xué)生開(kāi)展分類(lèi)指導,針對全國招生、生源層次多、藝術(shù)基礎差別大的大學(xué)生群體,構建不同層次的藝術(shù)教育。
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