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淺析初中歷史與社會(huì )教學(xué)中教師教學(xué)用書(shū)的應用論文范文
一、初中歷史與社會(huì )教學(xué)中教師教學(xué)用書(shū)的運用現狀
在人教版初中歷史與社會(huì )教師教學(xué)用書(shū)封面及第一頁(yè)的醒目位置，標注的編著(zhù)單位：人民教育出版社課程教材研究所歷史與社會(huì )課程教材研究開(kāi)發(fā)中心，可見(jiàn)此書(shū)是由專(zhuān)家及優(yōu)秀一線(xiàn)教師經(jīng)過(guò)不斷研究和探討并結合教學(xué)實(shí)際形成的。筆者認為，教師教學(xué)用書(shū)一定能體現新課程的改革精神，它既是教師鉆研教材、解讀教材的必備工具，也是教師在課堂教學(xué)中不可或缺的重要資料。但在教學(xué)過(guò)程中，不少教師并沒(méi)有發(fā)揮其應有作用，只把它當成了授課的講義，甚至視若無(wú)睹閑置一旁，忽略了它的重要作用。
（一）熟視無(wú)睹，教師教學(xué)用書(shū)的“可憐無(wú)用”
部分教師在思想上認識不到位，對新課程改革的深入發(fā)展置若罔聞，對新歷史與社會(huì )課堂的理解略顯淺薄，停留在老辦法、舊觀(guān)念上，教學(xué)方法陳舊、學(xué)法指導傳統，缺乏對新事物的認知積極性。這些教師對待教師教學(xué)用書(shū)的態(tài)度上可見(jiàn)一斑，可以說(shuō)根本不屑一顧，更別提刻意去學(xué)習了。一學(xué)期或一學(xué)年，整本教師教學(xué)用書(shū)可能閑置一旁，動(dòng)也未動(dòng)，更有甚者還會(huì )對它口誅筆伐一番。
（二）照搬照抄，教師教學(xué)用書(shū)的“至尊地位”
部分教師因教學(xué)和理論水平不高，或教學(xué)中缺乏一定的主動(dòng)性，不知道教師教學(xué)用書(shū)如何合理應用，便把它當成了至尊權威，把書(shū)上內容奉為經(jīng)典。這些教師的教學(xué)活動(dòng)不加思考和選擇照搬照抄教師教學(xué)用書(shū)，沒(méi)有半點(diǎn)自主分析和研究，不從具體實(shí)際出發(fā)，只是一味復制。更有甚者，對教師教學(xué)用書(shū)產(chǎn)生了一種莫名的依賴(lài)性。這樣一來(lái)，教師就忽略了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，不能從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行合理安排，把握不準課堂動(dòng)向，勢必會(huì )導致課堂教學(xué)質(zhì)量的下降。
二、教師教學(xué)用書(shū)在初中歷史與社會(huì )課堂中的合理應用
“欲工其事，必利其器”，與初中歷史與社會(huì )配套的教師教學(xué)用書(shū)就是本科目教師手中的一把利器。教師教學(xué)用書(shū)充分考慮了本科目的教學(xué)特點(diǎn)，對教師而言，這既有利于把握教科書(shū)上的內容，又有利于發(fā)揮教學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，更有利于教學(xué)個(gè)性的發(fā)展。但同時(shí)，我們必須清楚認識到：教師教學(xué)用書(shū)僅是教師的必備參考書(shū)，一方面我們不能輕視它的重要作用；另一方面也不可夸大其作用。
（一）研讀方向，明確目標
教學(xué)目標是一堂課的方向。很多教師對教學(xué)目標的定位舍近求遠，從教案中選抄而來(lái)。要知道，我們的教師教學(xué)用書(shū)已經(jīng)為我們擬定了，但筆者認為，教師必須明確教學(xué)目標的承接：首先明確教學(xué)目標；其次明確整冊教材目標；再次明確單元達成目標；最后明確課時(shí)目道，從全局到具體。研讀過(guò)教師教學(xué)用書(shū)的老師知道，書(shū)中的目標是以單元為單位的，課時(shí)目標需教師從中分解。
（二）正視建議，活學(xué)精用
必須承認，初中歷史與社會(huì )教師教學(xué)用書(shū)中的教學(xué)建議部分有知識性和實(shí)用性，它分析透徹、思考周密。部分教師的日常教學(xué)活動(dòng)煩瑣復雜，直接導致學(xué)生在接受知識過(guò)程中吃力難懂，教學(xué)效果可想而知。教師教學(xué)用書(shū)中的教學(xué)建議部分做到了程序設計與課堂教學(xué)的和諧統一，如若每位教師都能學(xué)會(huì )借鑒、巧妙運用，勢必會(huì )豐富課堂教學(xué)內容，推動(dòng)教學(xué)的有效展開(kāi)。同時(shí)，這樣有利于學(xué)生理解和把握知識，提高學(xué)科能力，培養核心素養。
（三）研讀參考，學(xué)習提升
初中歷史與社會(huì )教師教學(xué)用書(shū)中的參考資料部分是對課程資源的整合及拓展，材料豐富易懂，內容簡(jiǎn)潔實(shí)用。教學(xué)中，部分教師非常重視課堂知識的時(shí)效性和拓展性，千方百計尋來(lái)各類(lèi)參考資料，力求課堂生動(dòng)。但一些教師常常會(huì )感到困惑，為什么選來(lái)的材料在實(shí)際操作講解中總有問(wèn)題和不足之處，達不到預定效果，被材料束縛，難以為繼。這時(shí)，教師教學(xué)用書(shū)中參考資料功效便可發(fā)揮，書(shū)中資料選取得當，緊扣教材，利于調動(dòng)學(xué)生積極性，培養學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率。
總之，初中歷史與社會(huì )教師要在吃熟吃透的基礎上用活用好教師教學(xué)用書(shū)。教師要進(jìn)步，尤其是年輕教師，一定要把教師教學(xué)用書(shū)當作學(xué)科教學(xué)的主要依據，認真研習解讀，使之成為良師益友。筆者相信，如果每位教師都能做到，我們的教學(xué)必定會(huì )進(jìn)步，我國的教育事業(yè)定會(huì )有序發(fā)展，培養更多適應社會(huì )需求的高素質(zhì)人才。
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