- 初中歷史培養學(xué)生意志品質(zhì)的教學(xué)論文 推薦度：
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初中學(xué)生歷史教學(xué)論文3篇
第一篇
1初中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題
1.1、教學(xué)脫離生活實(shí)際
歷史不僅講述過(guò)去的人和事，也講述近、現代歷史知識，通過(guò)歷史學(xué)習要讓學(xué)生理解歷史、掌握歷史，學(xué)會(huì )用歷史的方法分析和解決問(wèn)題，培養學(xué)生的歷史素養。歷史教材中的很多知識與人們的現實(shí)生活息息相關(guān)，因此在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)要密切聯(lián)系生活實(shí)際，否則會(huì )導致學(xué)生對歷史學(xué)習缺乏興趣和主動(dòng)性。而且大部分學(xué)生認為學(xué)習歷史就是為了在考試中取得高分，只要牢記課本知識就可以了，因此學(xué)生對所學(xué)知識的記憶不深刻。之所以產(chǎn)生上述問(wèn)題，就是歷史教學(xué)脫離實(shí)際生活所導致的。
1.2、教學(xué)方式單一落后，忽略了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展
由于學(xué)生的認知水平、接受能力和個(gè)人基礎都有所不同，因此教師所采用的教學(xué)方法也應有所區別，要努力做到因人而異、因材施教。然而在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)方法、教學(xué)目標千篇一律，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師往往通過(guò)有限的課堂時(shí)間讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行高強度記憶，從而達到掌握教材知識的目的。在這個(gè)過(guò)程中，教師只是為了滿(mǎn)足考試需要，卻沒(méi)有考慮歷史的實(shí)際價(jià)值，忽略了學(xué)習歷史課程的根本目的。并且歷史課程安排的時(shí)間相對較少，教師不愿意也沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行個(gè)性化教育，這樣不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此在教學(xué)中教師要注重學(xué)生存在的差異，要引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2改進(jìn)初中歷史教學(xué)的措施
2.1、轉變教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習主體地位
初中歷史新課標對教學(xué)工作提出了新要求，因此教師要轉變傳統的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主體作用，培養學(xué)生獨立思考意識和邏輯思維能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在歷史教學(xué)中，教師要改變灌輸式教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習主體地位，走出“歷史是副科”的誤區，讓歷史成為充滿(mǎn)人文關(guān)懷的課程。
2.2、創(chuàng )新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣
初中歷史新課標要求通過(guò)創(chuàng )新教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)中。因此，教師要多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，注重學(xué)生的情感教育和個(gè)性化發(fā)展，培養學(xué)生用歷史的眼光提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。一是組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習，在教學(xué)中給學(xué)生留出充足的時(shí)間和空間進(jìn)行互動(dòng)交流，通過(guò)學(xué)生間的合作與討論，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，從而加深對所學(xué)知識的理解和記憶。二是通過(guò)創(chuàng )設教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，如讓學(xué)生扮演其中的歷史人物，通過(guò)人物間的對話(huà)了解事件發(fā)生的背景、時(shí)間、發(fā)展過(guò)程以及最后結果等，加深學(xué)生對歷史知識的理解。
3結語(yǔ)
總之，歷史是初中階段的重要學(xué)科，在新課改形勢下，歷史教師要轉變教學(xué)觀(guān)念、創(chuàng )新教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主體作用，通過(guò)探究式學(xué)習、小組合作學(xué)習等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使學(xué)生主動(dòng)地投入到歷史學(xué)習中，從而提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
第二篇
1初中歷史教學(xué)現狀
1.1、教學(xué)氛圍不濃厚
開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)要有濃厚的學(xué)習氛圍，如果只靠教師的講解不利于學(xué)生的理解和接受，因此，要注重營(yíng)造歷史教學(xué)氛圍。而在實(shí)際教學(xué)中，教師仍然采取灌輸式教學(xué)方式，機械地講解教材內容，學(xué)生則被動(dòng)地接受，課堂氣氛沉悶，根本談不上營(yíng)造教學(xué)氛圍。對師生來(lái)說(shuō)，開(kāi)展歷史教學(xué)就是為了應付考試，為了在考試中取得好成績(jì)，以考取理想的學(xué)校。
1.2、學(xué)生缺乏學(xué)習主動(dòng)性
雖然我國提出素質(zhì)教育已有近二十年的時(shí)間，但從目前的教育體制來(lái)看，還是以應試教育為主，對學(xué)校、教師、學(xué)生的評價(jià)仍以考試成績(jì)?yōu)橹饕獦藴�。而且，歷史課成績(jì)僅占中考總分的10%，學(xué)生便認為歷史學(xué)得再好，在中考中所起的作用也不太大，對歷史學(xué)習的積極性不高，甚至在歷史課上學(xué)習其他科目或做其他學(xué)科的作業(yè)。在這種狀況下，歷史課根本起不到陶冶學(xué)生情操、豐富學(xué)生文化內涵的作用。并且，在教學(xué)中以教師的講解為主，一些現代化教學(xué)手段如探究式學(xué)習、小組合作學(xué)習、創(chuàng )設教學(xué)情境等新穎的教學(xué)方法很少在歷史課上應用，學(xué)生感到歷史教學(xué)枯燥乏味，致使缺乏足夠的學(xué)習熱情和積極性。
1.3、教師的教學(xué)能力不足
由于歷史科目是傳統意義上的小學(xué)科，因此大學(xué)中歷史專(zhuān)業(yè)招收的學(xué)生相對較少，從而導致中學(xué)歷史專(zhuān)業(yè)的教師較少，好多學(xué)校的歷史教師都是由其他專(zhuān)業(yè)的教師兼任或由年齡較大的教師代課，由于缺乏專(zhuān)業(yè)基礎，他們完全按照教輔講解歷史知識，有時(shí)不能突出教學(xué)重難點(diǎn)，甚至有些教師根本不能勝任歷史教學(xué)工作，致使課堂教學(xué)效果不好，教學(xué)效率低下。
2提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量的措施
2.1、轉變觀(guān)念，提高認識
在新課改形勢下，要想提高歷史教學(xué)質(zhì)量，就要轉變教學(xué)觀(guān)念，提高對歷史課程重要性的認識，走出認識上的誤區。在教學(xué)中，教師要積極營(yíng)造濃厚的學(xué)習氛圍，通過(guò)學(xué)習培養學(xué)生的歷史素養，使學(xué)生從思想上對歷史學(xué)科引起足夠的重視，感受到學(xué)習歷史帶來(lái)的快樂(lè )，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)。
2.2、通過(guò)創(chuàng )設教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng )設教學(xué)情境，如讓學(xué)生扮演書(shū)中的歷史人物，使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。此外，通過(guò)開(kāi)展有教育意義的活動(dòng)、運用多媒體課件播放歷史題材的影片、帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)歷史博物館等方式激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生樂(lè )學(xué)、善學(xué)、愛(ài)學(xué)，從而提高教學(xué)效果。
3結語(yǔ)
總之，在新課改背景下，教師要深刻領(lǐng)會(huì )新課改的精神實(shí)質(zhì)，及時(shí)發(fā)現并解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，通過(guò)多種措施調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)觀(guān)念和方法的轉變促使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習中，從而培養學(xué)生的歷史素養，提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量。
第三篇
一、當前初中歷史教學(xué)的現狀與問(wèn)題
在傳統的初中歷史教學(xué)設計方式中，教師是課堂主導的核心，是知識的傳遞者與能力培養者，學(xué)生屬于被動(dòng)的接受者與聆聽(tīng)者，師生之間交流與互動(dòng)的機會(huì )少。在傳統的教學(xué)觀(guān)念下，初中歷史教師的角色被過(guò)分強化“，填鴨式”的教學(xué)方法是其課堂教學(xué)的主要手段，對如何與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流、引導學(xué)生掌握系統知識缺乏科學(xué)的探討。與此同時(shí)，在新媒體技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，初中歷史教師雖然在其教學(xué)過(guò)程中應用了新媒體技術(shù)，但沒(méi)有充分體現出學(xué)生的主體地位，學(xué)生未參與到多媒體訓練中，教師也缺乏對良性的個(gè)性化教學(xué)氛圍的構建，不能再致力于應用教學(xué)設備的同時(shí)加強個(gè)性化教學(xué)，進(jìn)而不利于學(xué)生在歷史學(xué)習中個(gè)性的培養。
二、新課改下初中歷史教學(xué)的創(chuàng )新策略
1.以學(xué)生為主體，提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性
新課改下，初中歷史教師應該不斷更新其傳統的教育觀(guān)念，認識到學(xué)生才是學(xué)習的主體，在遵循新課程理念下樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展成才為根本”的教育理念。為此，歷史教師在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為中心，創(chuàng )造開(kāi)放性與多樣性的課堂學(xué)習環(huán)境，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。教師要引導學(xué)生形成良好的學(xué)習態(tài)度，在教學(xué)過(guò)程中多給學(xué)生發(fā)揮的空間，加強教師與學(xué)生的互動(dòng)交流，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習的創(chuàng )造力。如在“蘇聯(lián)社會(huì )主義改革與挫折”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生了解赫魯曉夫的改革情況，可以在向學(xué)生介紹其改革背景的同時(shí)，讓學(xué)生結合背景總結教材中的改革內容，并分析改革失敗的原因以及給予我們的教訓。通過(guò)學(xué)生自主探究與意見(jiàn)的闡述，調動(dòng)學(xué)生對歷史的探索意識與主動(dòng)性。
2.圍繞課堂主題及生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)設計
與語(yǔ)文教育性文章教學(xué)一樣，初中歷史教學(xué)課堂也需要有教學(xué)主題，讓學(xué)生認識到本堂課的重要內容，進(jìn)而迅速學(xué)習和掌握學(xué)習的重點(diǎn)，強化歷史課堂主題對歷史教學(xué)育人的功能發(fā)揮。與此同時(shí)，初中歷史學(xué)習理論與實(shí)踐也是密不可分的，歷史教學(xué)結合學(xué)生的生活實(shí)際能讓學(xué)生從歷史的經(jīng)驗與教訓中得到啟示，進(jìn)而為現實(shí)服務(wù)，培養使命感與榮譽(yù)感。因而初中歷史課堂教學(xué)設計應該緊密?chē)@課堂主題及學(xué)生的生活實(shí)際，提高教學(xué)設計的科學(xué)性。教師在課堂教學(xué)開(kāi)始前，要將課堂的重要內容精簡(jiǎn)出來(lái)，結合當代初中生的生活實(shí)際形成相應主題。教師要從多角度設定主題，可以是重點(diǎn)詞匯、歷史事件或事件產(chǎn)生的影響等，并圍繞主題和生活實(shí)際進(jìn)行講解。
3.科學(xué)利用現代信息技術(shù)，增強歷史的教學(xué)趣味
歷史只能記錄無(wú)法重演，學(xué)生學(xué)習的歷史教材也只是對過(guò)往歷史事件的記載。初中歷史教師單純依靠課本與語(yǔ)言描述，學(xué)生了解到的歷史知識會(huì )比較抽象，同時(shí)課堂會(huì )顯得枯燥乏味，使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習的興趣與動(dòng)力。在知識信息時(shí)代，初中歷史教學(xué)的開(kāi)展也應該積極運用現代化教學(xué)手段，借助多媒體技術(shù)和電子資源輔助教學(xué)等手段，將過(guò)去具體的歷史事件和歷史人物直觀(guān)地呈現出來(lái)，提高歷史教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在歷史情境中感知歷史，激發(fā)學(xué)習情趣并活躍學(xué)習思維。如教師在講授“一國兩制的偉大構想”時(shí)，可以利用多媒體投影儀播放“中英香港政權交接儀式”的視頻，使學(xué)生對一國兩制的構想有真實(shí)而直觀(guān)的了解�？傊�，新課改下，初中歷史教學(xué)工作要不斷與時(shí)俱進(jìn)，教師要轉變其教學(xué)理念與方法，充分運用多元化的現代教學(xué)模式實(shí)現高效的課堂教學(xué)，達到培養人才的目的。
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