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以學(xué)定教初中歷史論文
一、在初中歷史教學(xué)中滲透“以學(xué)定教”
初中歷史是一門(mén)綜合性學(xué)科，其學(xué)科內容包含很多知識，如政治、地理、歷史等，對于培養初中學(xué)生的人文科學(xué)意識有著(zhù)十分重要的作用，也是學(xué)生今后學(xué)習的前提和基礎。把以學(xué)定教的模式運用到初中歷史課堂教學(xué)中有著(zhù)十分重要的意義，這樣的教學(xué)更能提高學(xué)生對歷史知識的理解、掌握和運用的能力，尤其是能更好地培養學(xué)生自主學(xué)習能力，為學(xué)生今后學(xué)習打下良好的基礎。下面就初中歷史課堂教學(xué)中滲透“以學(xué)定教”的幾點(diǎn)思考。
1.有效學(xué)情分析，讓以學(xué)定教更適宜
�。�1）對學(xué)生知識基礎進(jìn)行分析
“以學(xué)定教”課堂教學(xué)中要求教師必須要根據學(xué)生的興趣、狀態(tài)、發(fā)展規律等對教學(xué)順序進(jìn)行有效的調節，合理制定教學(xué)內容和選擇教學(xué)方法，給學(xué)生一個(gè)相對自由的學(xué)習情境，讓學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡南胍獙W(xué)，更能促進(jìn)學(xué)生良性的發(fā)展。那么如何“以教定學(xué)”，教師要明確“教”什么，也就是什么樣的教學(xué)內容。這就要求教師必須要及時(shí)的關(guān)注學(xué)生學(xué)習的起點(diǎn)，對學(xué)生有一個(gè)確切的了解，知道學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗，并以此為基礎聯(lián)系教材內容找出最易激起學(xué)生學(xué)習興趣的起爆點(diǎn)、最易引起學(xué)生興趣的疑難點(diǎn)、最易被學(xué)生忽略的盲點(diǎn)，進(jìn)而確定教學(xué)內容，這樣的教學(xué)內容也就更具適宜性，更能提高效率。
例如，就《“秦王掃六合”》進(jìn)行此課講解前，我先對學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)小調查來(lái)了解學(xué)生的知識起點(diǎn)，以便讓教學(xué)內容能夠更適合學(xué)生。調查主要內容有以下幾個(gè)問(wèn)題：
�、倌闶欠裰狼厥蓟蔬@個(gè)人？
�、谀苷f(shuō)一說(shuō)秦始皇是哪個(gè)朝代的君王嗎？
�、勰闶峭ㄟ^(guò)哪些途徑了解到的。
�、苣芙榻B下秦始皇做出的貢獻嗎？
從調查的結果來(lái)看，大部分學(xué)生知道秦始皇一般都通過(guò)影視作品、網(wǎng)絡(luò )等途徑了解到的，而有關(guān)他的貢獻等就很難系統地進(jìn)行表述了。根據這些反饋的信息我對教學(xué)進(jìn)行了一些調整，加入了一些與我們當地有關(guān)的史實(shí)，以此激起學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。�2）對學(xué)生認知規律進(jìn)行分析
“以學(xué)定教”該如何教，如何組織教學(xué)內容？這需要教師必須按照學(xué)生認知事物的規律對教學(xué)內容的順序作一個(gè)恰當的重組。要讓學(xué)生的思維觸及到他們的“最近發(fā)展區”，這樣才能讓歷史教學(xué)更具流暢性。
例如，就《“秦王掃六合”》教學(xué)中，我將秦始皇建立郡縣制和焚書(shū)坑儒這兩個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行了組合。主要是考慮到學(xué)生的認知規律，所以把“焚書(shū)坑儒”這一知識點(diǎn)進(jìn)行提前安排，把整個(gè)歷史事件做了前后聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習興趣一下子被激了起來(lái)，也都積極參與到討論、學(xué)習中。
2．以學(xué)定教的幾個(gè)注意點(diǎn)
�。�1）突出學(xué)生
學(xué)生是教育對象，更是教育的資源。因此，在“以學(xué)定教”課堂教學(xué)中教師要突出學(xué)生，第一，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習任務(wù)；第二，給予學(xué)生充分的學(xué)習、思考時(shí)間；第三，給學(xué)生一個(gè)展示自己才華的平臺；只有全面的突出學(xué)生，才更能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性學(xué)習，提高學(xué)生自主學(xué)習能力。
例如，《輝煌的隋唐文化》教學(xué)前，為了讓學(xué)生明確學(xué)習目標，知道自己要做什么，是否達到了學(xué)習目標，在導學(xué)案設計的時(shí)候我設計了以下四個(gè)目標：
�、俚癜嬗∷⑿g(shù)和建筑水平的發(fā)展、應用以及意義。
�、谔圃�(shī)是唐朝文學(xué)最輝煌的成就，并對李白和杜甫的詩(shī)歌風(fēng)格和成就進(jìn)行簡(jiǎn)要概述。
�、墼谔圃�(shī)中體會(huì )當時(shí)的社會(huì )風(fēng)貌。
通過(guò)這樣的目標設計，學(xué)生更加明確了學(xué)習目標，也知道要做什么，該怎么做，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習效率，也進(jìn)一步提高了學(xué)生的自主學(xué)習能力。
�。�2）突出學(xué)習
教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。因此，在設計和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要突出學(xué)生的學(xué)習、質(zhì)疑和探究。第一，設置前置性學(xué)習，讓學(xué)生嘗試自主學(xué)習，了解學(xué)習內容；第二，設計情境問(wèn)題，讓學(xué)生有目的的去學(xué)習，重視學(xué)習方法的指導。
例如，我在教學(xué)中以“導學(xué)案”為主進(jìn)行以學(xué)定教，以導學(xué)案教學(xué)方法呈現前置性學(xué)習。一般我把導學(xué)案以“學(xué)習目標——自主學(xué)習——鞏固基礎——合作探究、拓展提升”這四大部分進(jìn)行設計，在設計中盡量把起點(diǎn)放的低一些，讓學(xué)生更容易去獲得，這樣可以讓學(xué)生獲得成就感，激起學(xué)生學(xué)習的熱情。
【例】選擇題：“國破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心�！边@首詩(shī)抒發(fā)詩(shī)人杜甫對唐都長(cháng)安遭到安史之亂破壞的悲愴情懷。他的詩(shī)被后人稱(chēng)為（）A.書(shū)圣B.詩(shī)圣C.醫圣D.詩(shī)史。
此題是針對學(xué)生容易出錯的地方進(jìn)行設計的，結果我發(fā)現很多學(xué)生都選錯了，接著(zhù)我讓學(xué)生去分析到底是“人”還是“詩(shī)”。針對易錯點(diǎn)進(jìn)行探究更能促進(jìn)學(xué)生的自我完善。
總之，遵循“以學(xué)定教”教學(xué)原理，不僅能增加學(xué)生學(xué)習的針對性、合理性，更能給教師以更大的選擇性，教學(xué)也會(huì )更具有效性，讓初中歷史課堂教學(xué)迸射出無(wú)窮的活力。
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