- 相關(guān)推薦
激發(fā)學(xué)生情感的歷史教學(xué)的論文
一、建立良好的師生關(guān)系
師生關(guān)系是營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍、構建高效課堂的重要前提與基礎，同樣也是培養學(xué)生情感的重要前提。正所謂“親其師，信其道”，學(xué)生對歷史學(xué)科積極的情感正是建立在良好師生關(guān)系基礎之上的，如果師生關(guān)系對立緊張，師生之間的情感也會(huì )處于相對的緊張與不融洽之中，自然無(wú)法激起學(xué)生積極的歷史情感，無(wú)法達成預定的情感目標。為此在歷史課堂教學(xué)中我們要建立和諧融洽的師生關(guān)系，以教師淵博的學(xué)識、獨特的魅力來(lái)獲取學(xué)生積極的反映，贏(yíng)得學(xué)生的信任與尊重，從而使學(xué)生將對教師的好感轉移到歷史學(xué)科的學(xué)習上來(lái)，這樣自然就可以培養學(xué)生積極的歷史情感。為此，在歷史教學(xué)中我們要特別重視和諧師生關(guān)系的營(yíng)造，要主動(dòng)地關(guān)心、熱愛(ài)每一位學(xué)生，這樣更能拉近師生距離，使得教師能夠走進(jìn)學(xué)生的世界。此外，教師要公平公正地對待學(xué)生，一視同仁，并尊重學(xué)生的個(gè)性，正視學(xué)生間的差異，將熱愛(ài)、鼓勵均勻地灑向學(xué)生，讓全體學(xué)生都感受到自己的關(guān)心、信任與理解，感受到公平與公正，這樣才能真正地拉近師生距離，消除師生間的對立情緒。師生之間沒(méi)有對立情緒，課堂教學(xué)氛圍會(huì )更加融洽、和諧、愉悅而輕松，這樣自然可以激起學(xué)生積極的情感。
二、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用
有效的教學(xué)建立在學(xué)生主體參與基礎之上，真正實(shí)現了教師教與學(xué)生學(xué)的互動(dòng)與統一。而要激起學(xué)生積極的情感同樣也要以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用與教師教學(xué)的主導作用，體現學(xué)生參與學(xué)習的主體性與積極性，改變學(xué)生的被動(dòng)參與與機械接受狀態(tài)，這樣才能喚起學(xué)生內心積極而強烈的學(xué)習熱情。為此我們要對教師的教與學(xué)生的學(xué)進(jìn)行重新定位，要深入領(lǐng)會(huì )與貫徹新課程改革所提出以學(xué)生為中心，以學(xué)定教的教學(xué)理念，將學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，尊重學(xué)生不同的學(xué)習需求與情感需求，關(guān)注學(xué)生的心理與情感，激發(fā)學(xué)生的主體意識，為學(xué)生的主體參與提供時(shí)間與空間，讓學(xué)生能夠真正以主體身份參與到教學(xué)中來(lái)，這樣才能增強學(xué)生的主體意識，確立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而激起學(xué)生積極的情感。
三、運用現代信息技術(shù)再現歷史
歷史學(xué)科所記錄的是已經(jīng)發(fā)生的人與事，因此歷史教學(xué)不能讓學(xué)生機械而枯燥地記憶史實(shí)，這樣只會(huì )讓歷史學(xué)科離學(xué)生越來(lái)越遠，自然不利于學(xué)生情感的培養。再現歷史、還原歷史，將學(xué)生帶入特定的歷史情境之中，既可以激起學(xué)生積極的學(xué)習情感，達到預定的情感教學(xué)目標，又可以讓學(xué)生真正地形成歷史思維，這樣更利于三維教學(xué)目標的達成。要想實(shí)現這一目的，就需要運用現代信息技術(shù)�，F代信息技術(shù)可以突破時(shí)間與空間上的限制，將那些鮮活的歷史直觀(guān)且動(dòng)態(tài)地展現在學(xué)生面前，真實(shí)地再現歷史，這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生結合特定的歷史背景來(lái)學(xué)習歷史，感悟歷史，激發(fā)情感。為此在教學(xué)中我們可以搜集一些影視劇片斷或是一些歷史資料，如古畫(huà)、歷史古跡等，這樣可以將枯燥的歷史轉換成真實(shí)的歷史畫(huà)面，更能激起學(xué)生積極的學(xué)習情感，有利于學(xué)生展開(kāi)探究，培養學(xué)生歷史思維能力。
四、運用科學(xué)的評價(jià)手段
評價(jià)對于學(xué)生的情感起著(zhù)重要的作用。恰當的正面評價(jià)可以讓學(xué)生感受到成功的樂(lè )趣，這樣自然可以提高學(xué)生學(xué)習的興奮度，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感；相反如果只是一味的批評與否定，只會(huì )讓學(xué)生對歷史產(chǎn)生更多的消極情緒與心理，這樣可能會(huì )讓原本學(xué)習積極性不高的學(xué)生喪失學(xué)習的激情與動(dòng)力，甚至產(chǎn)生自卑心理。因此我們要重視評價(jià)環(huán)節，以表?yè)P為主，批評為輔，關(guān)注過(guò)程與結果的統一，尊重學(xué)生的差異，樹(shù)立因材施教理念，針對不同層次的學(xué)生提出不同的目標，制定不同的評價(jià)標準，多一些縱向比較，讓學(xué)生基于自身有長(cháng)足發(fā)展與進(jìn)步，同時(shí)要也進(jìn)行適當的橫向比較，讓學(xué)生向較高層次努力，這樣才能在全班形成一股濃郁而和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在輕松而愉悅的氛圍中展開(kāi)快樂(lè )而主動(dòng)的學(xué)習，這樣更利于強化學(xué)生的正面情感，培養學(xué)生積極的歷史情感。
【激發(fā)學(xué)生情感的歷史教學(xué)的論文】相關(guān)文章：
高中歷史的情感教學(xué)的論文10-29
淺論舞蹈教學(xué)中的情感激發(fā)與培養對策論文08-13
創(chuàng )設歷史情境激發(fā)學(xué)史興趣論文08-24
激發(fā)中職機電教學(xué)的學(xué)生參與意識論文09-14
歷史教學(xué)論文08-12
故事與歷史的歷史教學(xué)論文10-24
論文：激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣07-27
淺談在地理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣的論文07-20