初中歷史圖片教學(xué)的論文

　　前言

　　初中生具有的邏輯思維并不是很強，在沒(méi)有圖片的參與下，學(xué)生對學(xué)習的內容就理解不透。比如在講解中國古代的水利工程時(shí)，有很多的東西只有專(zhuān)業(yè)人員才能聽(tīng)得懂，別說(shuō)是學(xué)生，可能老師都是一頭的霧水，但是如果有一些圖片在旁邊做輔助講解，對學(xué)生而言不只是明白了內容，更會(huì )有興趣參與進(jìn)來(lái)。對講解課程來(lái)說(shuō)，圖片的運用在初中歷史教學(xué)中具有十分重要的作用。

　　1．圖片資料的合理使用

　　雖然圖片資料在教學(xué)中使用會(huì )有較好的效果，但是在歷史教學(xué)中并不是有越多的圖片就有越好的效果。教學(xué)活動(dòng)就是以教學(xué)為主，并不是圖片的展覽，教師要努力的是使同學(xué)從圖片中走到歷史中來(lái)。所以可以做到以下事項：第一點(diǎn)要做到的是精選圖片。我們使用的教學(xué)圖片是浩瀚歷史中的一小部分，所以要考慮的是如何讓學(xué)生在短短的課堂時(shí)間內接受歷史知識呢？所以教師要篩選大量的圖片來(lái)選擇合適的教學(xué)圖片，對歷史能夠真實(shí)的反應或是真的能表現歷史過(guò)程的圖片，不要弄一堆相似的圖片來(lái)加入到學(xué)生教學(xué)中來(lái)，這樣會(huì )使得學(xué)生找不到應該學(xué)習的重點(diǎn)。第二點(diǎn)就是要指導圖片的使用。教師必須使學(xué)生知道怎么看圖，指導學(xué)生在看圖時(shí)注意事項和圖片與課本的聯(lián)系，也可以用圖片來(lái)對課文進(jìn)行一個(gè)補充。有很多的時(shí)候，課本上的圖片是沒(méi)法用語(yǔ)言來(lái)形容的，也是語(yǔ)言不能取代的，圖片可以在學(xué)生的腦海中留下較深的印象，不像文字留給學(xué)生的印象永遠是乏味和枯燥的，比不了圖片給人的親近感。第三點(diǎn)是對學(xué)生主觀(guān)性和能動(dòng)性的調動(dòng)。在課本中會(huì )有很多的復雜歷史地圖，這之中有很多的地理問(wèn)題，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是無(wú)法接受的，學(xué)生也沒(méi)有這么高的知識水平，出現這種情況之后就要老師利用所有的方式來(lái)調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，對這些圖片可以有簡(jiǎn)化的解圖方式。例如在鄭和下西洋的這一課中，涉及到的路線(xiàn)圖問(wèn)題時(shí)，教師就要在課堂上進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的介紹，也可以用世界地圖來(lái)做輔導，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的理解，對這些內容學(xué)生可以知道什么知識，這樣的適當發(fā)揮可以帶動(dòng)學(xué)生的積極性，甚至是由學(xué)生描繪路線(xiàn)圖，就可以最大限度的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣。

　　2．初中歷史圖片教學(xué)對老師的要求

　　2.1教師要能夠駕馭課堂，把圖片和歷史教學(xué)內容聯(lián)系在一起

　　必須做到精彩和生動(dòng)，但要注意的是在教學(xué)時(shí)不可以把圖片代替文字教學(xué)，這就是對教師課堂駕馭能力的考驗。歷史教學(xué)中可能一次就用到五六張的圖片，對這些圖片在什么時(shí)候加入，加入的多少，如何解釋都是需要一定的技巧的。加入這些圖片之后學(xué)生會(huì )有什么反應，這些都是細致的教學(xué)技巧。對于教師來(lái)說(shuō)更要觀(guān)察學(xué)生的反應，考慮會(huì )有什么問(wèn)題來(lái)作為以后教學(xué)的經(jīng)驗。

　　2.2教學(xué)圖片的針對性要強，切記囫圇吞棗

　　歷史教材圖片眾多，但是包含的內容卻是長(cháng)短不一，有的是對教學(xué)的重點(diǎn)有很好的表現，但是有的一些圖片對重點(diǎn)就是沒(méi)有幫助，只有一個(gè)說(shuō)明的作用而已。在有限的教學(xué)課堂時(shí)間內，教師沒(méi)有辦法或是沒(méi)有必要詳細的對每一副圖片進(jìn)行解釋?zhuān)�只要將學(xué)生引入到所學(xué)的知識中就可以，依據的是這節課教學(xué)計劃中的內容有多少，這些圖片在教學(xué)內容中應該占據多大的比例和精力，如果搞不清這些，很可能在教學(xué)中就將教學(xué)的重點(diǎn)變淡甚至跑題，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是無(wú)用功，對教師來(lái)說(shuō)就是沒(méi)有按時(shí)的完成教學(xué)計劃。

　　3．圖片使用中存在的誤區

　　教師在對圖片資料的使用上，會(huì )經(jīng)常的對一些誤區犯錯誤，這些是必須要注意的，總結了下列幾種情況：

　�、龠x擇的圖片過(guò)多并且很復雜，這些圖片并沒(méi)有將真正的主題凸顯出來(lái)。

　�、诮處煂ψ约哼x擇的圖片并不能確保真實(shí)性，圖片的不真實(shí)性在教學(xué)中是最大的忌諱，真實(shí)永遠是歷史的主題，對于這一點(diǎn)卻沒(méi)有被教師正式的注意到，有很多時(shí)候把一些漫畫(huà)、電視劇、海報來(lái)作為輔助材料拿到課堂的講解上來(lái)，但往往這些媒體資料是不夠準確的，甚至是完全錯誤的。所以教師在使用圖片資料的時(shí)候要嚴格的注意這些問(wèn)題，將圖片資料真正的運用到學(xué)生對歷史知識的學(xué)習中來(lái)。

　　4．結語(yǔ)

　　在做任何事情的時(shí)候，只要是這個(gè)活動(dòng)會(huì )有很多的人參與進(jìn)來(lái)，這就必須要照顧每一個(gè)人的感受。而教學(xué)工作更是多人參與進(jìn)來(lái)的一項重要活動(dòng)，是教師和學(xué)生之間重要的橋梁。作為課堂的引導者，教師有職責來(lái)指引學(xué)生去吸收課堂的知識，所以最重要的職責是讓學(xué)生更好的來(lái)學(xué)習和吸收知識，這才是每一個(gè)教師應該考慮的事情。將圖片教學(xué)運用到歷史教學(xué)中就是一大進(jìn)步，也是較好的教學(xué)方式。

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