- 相關(guān)推薦
歷史教學(xué)中的問(wèn)題與應對策略微探論文
摘要：在近幾年的歷史教學(xué)中，作者發(fā)現學(xué)生不會(huì )讀書(shū)，不會(huì )記憶的現象特別嚴重，這直接影響了學(xué)生歷史思維能力的培養。針對這兩個(gè)問(wèn)題，作者在教學(xué)實(shí)踐中對其應對策略進(jìn)行了探索，認為應在“學(xué)生與教材交流、學(xué)生記憶”兩個(gè)方面加強對學(xué)生的指導，并通過(guò)具體實(shí)踐談了自己的應對策略。
關(guān)鍵詞：歷史教學(xué) 存在問(wèn)題 應對策
略回顧這幾年的歷史教學(xué)改革，我們的確在教會(huì )學(xué)生學(xué)習上作了許多探索和努力，但同時(shí)作者也發(fā)現了許多問(wèn)題，最根本的就是對學(xué)生的自主學(xué)習能力培養重視不夠，沒(méi)認識到不具備基本的自學(xué)能力要想學(xué)好歷史是不切合實(shí)際的。經(jīng)過(guò)分析思考，作者認為，學(xué)生不會(huì )讀書(shū)，不會(huì )記憶，不會(huì )做題的是影響培養上述能力的癥結所在。針對以上問(wèn)題，作者在應對策略方面進(jìn)行了一些探索并取得了較好效果，我的做法具體可歸納為以下幾點(diǎn)：
一、教會(huì )學(xué)生與教材交流歷史是發(fā)生在過(guò)去的事情，學(xué)生要想掌握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，必須通過(guò)自己閱讀去領(lǐng)會(huì )才能真正把握。但事實(shí)是學(xué)生閱讀教材僅停留在文字表述上，不會(huì )對教材文字進(jìn)行信息處理。所以當讓學(xué)生看教材時(shí)給他的感覺(jué)是枯燥、乏味、單調，這正是沒(méi)有深入到教材的典型體現。這時(shí)學(xué)生就會(huì )把簡(jiǎn)單的瀏覽教材看作是讀書(shū)，致使給人的感覺(jué)是我看了，我記了卻取不到高分，卻沒(méi)有意識到自己并沒(méi)有掌握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)�？梢哉f(shuō)每一位學(xué)生都是有求知欲的，只有當他不知道該如何做時(shí)才會(huì )出現以上現象。同時(shí)，提取材料有效信息的能力又是最基本的能力。所以，針對學(xué)生的現狀我做了以下嘗試。首先讓學(xué)生轉變觀(guān)念，不要把教材內容看成是“靜”的，而是把教材內容看成是“動(dòng)”的，即把教材擬化成一位有思想的、能與你交流的“人”。
下面我以西歐國家的殖民擴張中的一段為例，教學(xué)生如何去看書(shū)。摘抄如下“新航路開(kāi)辟以后，英國人的海外活動(dòng)更加頻繁。但是，16世紀時(shí)，他們還沒(méi)有力量去開(kāi)拓殖民地，同西班牙和葡萄牙相抗衡。英國人在進(jìn)行一般性海上貿易的同時(shí)，還熱衷于海盜式的掠奪和販賣(mài)黑人奴隸的交易。當時(shí)，許多英國人在海上截擊西班牙從美洲運回金銀的船只，襲擊西班牙的殖民港口，英國女王不僅予以鼓勵，還參與分贓�！蓖ㄟ^(guò)閱讀以上材料，首先讓學(xué)生提煉教材的思想，很多學(xué)生感覺(jué)到無(wú)從插手。我領(lǐng)著(zhù)學(xué)生進(jìn)行了如下分析，教材前兩句告訴我們“新航路開(kāi)辟以前英國就有海外活動(dòng)，只是以后更加頻繁�！钡谌涓嬖V我們“英國的實(shí)力狀況�！钡谒木涓嬖V我們“16世紀英國海上活動(dòng)的特點(diǎn)�！钡谖寰涫谴蠹胰菀缀雎缘男畔ⅰ坝Ｉ匣顒�(dòng)得到王室的支持”。這樣通過(guò)層層剖析教材，試圖明確教材告訴我們什么，學(xué)會(huì )與教材的交流，讓教材上“死”的文字“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)，如有人在告訴你過(guò)去所發(fā)生的生動(dòng)故事，使學(xué)生不再感覺(jué)到歷史是那么遙遠，而是離自己那么“近”。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思維訓練，學(xué)生不僅不再感覺(jué)歷史枯燥而且樂(lè )意去學(xué)，這樣學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性就真正調動(dòng)起來(lái)了。學(xué)生學(xué)有所獲是對他們付出最大的回報，這極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習歷史的激情，結果不再是僅靠老師挖空心思設計問(wèn)題去調動(dòng)學(xué)生的積極性，而是學(xué)生個(gè)人也積極主動(dòng)地參與到問(wèn)題的探索和思考上來(lái)，這也在實(shí)質(zhì)上符合了新課程改革的要求。
二、教會(huì )學(xué)生記憶
要學(xué)好歷史。掌握好基礎知識是大前提�；A知識的把握又離不開(kāi)一個(gè)字“背”，所以記憶是學(xué)好歷史的重要一環(huán)。作為歷史老師總要求學(xué)生記憶，但學(xué)生記了、背了又未必取得理想效果。為什么會(huì )出現這個(gè)現象呢?我們也許會(huì )毫不猶豫地回答，學(xué)生沒(méi)有理解，當然這是非常重要的一點(diǎn)。但我認為并非完全如此，我認為大部分學(xué)生在記憶的方法上有欠缺。記憶方法很多，在此我僅談個(gè)人的一些看法和做法。我把記憶分成三層含義：第一層，明確記憶的內容。即在記憶前首先要有意識的提醒自己下面將要記憶的內容是有關(guān)哪一方面的，給自己將要記憶的內容定準基點(diǎn)。就好像寫(xiě)作文首先要明確題目的內涵，下面的內容將要圍繞這一中心問(wèn)題展開(kāi)，這樣做也有助于問(wèn)題的理解。第二層，掌握記憶的形式。歷史知識的考查是相當細的，對于這么多的歷史知識點(diǎn)我們應該如何處理呢?是不是要求學(xué)生每一句話(huà)都記下來(lái)，部分學(xué)生即使這樣作了，也未必能取得理想的成績(jì)。通過(guò)提問(wèn)我發(fā)現學(xué)生輸入大腦的信息是零散的，所以抽取知識的時(shí)候慢并且可能出現錯誤。究其原因，問(wèn)題出現在記憶到底以什么樣的形式記憶。對此，我要求學(xué)生以問(wèn)題的形式記憶，自己給自己設計問(wèn)題，問(wèn)題就像一根線(xiàn)把零散的知識點(diǎn)串起來(lái)，起到提綱挈領(lǐng)的作用。這樣做既能加深學(xué)生對教材的理解又能有條理的輸入到大腦中，提取信息的時(shí)候就會(huì )比較快，比較準。
也能使學(xué)生逐步深入到教材中去，抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，對一些知識能升華到一定高度。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，學(xué)生受益匪淺，再也不會(huì )因為歷史需要記憶而苦惱。第三層，合理分配記憶的時(shí)間。在什么時(shí)間進(jìn)行記憶也是非常關(guān)鍵的，要求學(xué)生根據個(gè)人的生物鐘做出具體安排，不能隨意性太強，養成良好的記憶習慣，提高記憶效率。
我認為如果我們在這些基礎性的問(wèn)題上多給學(xué)生“授之以漁”，他才能在能力培養方面有質(zhì)的飛躍�！叭f(wàn)丈高樓平地起”我們應該在地基上多下工夫，這樣才能奠定堅實(shí)的基石，真正達到新課改的目的，提高教學(xué)質(zhì)量。
歷史教學(xué)中的問(wèn)題與應對策略微探李洪恩聊城幼兒師范學(xué)校山東聊城252000的特點(diǎn)，利用多種有效的教學(xué)方法和輔助教學(xué)手段，以獲得更好地教學(xué)效果。
參考文獻
[1]溫丹麗：《計算機類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》[M]，北京：中國電力出版社，2008。
[2]鄧霞，張艷玲：《計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現狀及改革探討》[J]，《教改縱橫》，2008(4)。
[3]高振中，魏星：《計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)改革初探》[J]，《教育與教學(xué)研究》，2008(3)88-90。
【歷史教學(xué)中的問(wèn)題與應對策略微探論文】相關(guān)文章：
鄉土歷史在歷史教學(xué)中的作用論文09-21
論文答辯介紹+問(wèn)題+應對07-16
淺探藝術(shù)設計教學(xué)體系中的素描教學(xué)問(wèn)題08-12
簡(jiǎn)述高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題以及應對的措施論文09-26
企業(yè)物流管理中存在的問(wèn)題及應對策略論文08-23
農業(yè)科技發(fā)展中的問(wèn)題及應對措施論文（精選6篇）08-22