- 相關(guān)推薦
試論高中歷史課堂的差異教學(xué)論文
摘要：隨著(zhù)新課改的實(shí)施，課堂教學(xué)中強調學(xué)生的主體作用，打破傳統教學(xué)中教師獨斷性的局面，在教學(xué)中采取因生施教的教學(xué)模式，注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，并正確認識學(xué)生之間的差異性，實(shí)施差異教學(xué)。
關(guān)鍵詞：高中歷史 差異教學(xué) 學(xué)生
中學(xué)歷史課尤其是高中學(xué)生的歷史課程是在歷史唯物主義的基礎上來(lái)學(xué)習歷史、了解歷史，站在歷史的高度來(lái)認知世界，認識規律，提高學(xué)生自身的素質(zhì)品質(zhì)，促進(jìn)全面的思想健康發(fā)展�，F今高中歷史教學(xué)時(shí)是采取的依然是傳統的教學(xué)方式，老師決定主題，所有學(xué)生無(wú)差異的接受老師的要求，和完成老師的任務(wù)，不管其自身是否有特殊情況。但是隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，課程教育也在發(fā)生著(zhù)深刻的變革，學(xué)生的個(gè)體差異性越來(lái)越大，因此，差異性的教學(xué)方式，老師根據每位不同的學(xué)生設計不同的教學(xué)方法和布置不同的任務(wù)是非常有必要的。
什么是差異性的教學(xué)方法，華國棟在其著(zhù)作中的解釋是這樣的：差異性教學(xué)是指在整個(gè)班集體的眾多學(xué)生中，具體的去考慮每一位學(xué)生的個(gè)體差異，根據個(gè)體差異，設計具體的教學(xué)方法，以滿(mǎn)足每一位學(xué)生都能認真學(xué)習的教學(xué)方法。此刻，筆者也根據自己的理解談一下差異性教學(xué)。
一、教學(xué)之前的準備
教書(shū)時(shí)一項很辛苦的工作，并不像魔術(shù)師那樣輕松。老師需要花費大量的時(shí)間和精力去根據每一位學(xué)生的情況去量身定做出比較完美的教學(xué)方法�？墒刮覀冊趺礃娱_(kāi)始進(jìn)行所謂的差異性教學(xué)呢？當然這個(gè)問(wèn)題最主要的就是去了解和熟悉每一位學(xué)生，要知道他們在學(xué)習中那一塊的歷史情況不是很了解，并制定出特定的主題以供他們學(xué)習，還有我們也可以根據歷史考試的成績(jì)來(lái)分析每一位學(xué)生，確定他們是屬于哪一類(lèi)的人是記憶性比較強的，是邏輯和理解能力較強的，還是分析和解決問(wèn)題的能力比較強的，根據學(xué)生的個(gè)人情況不同，建立不同的學(xué)習檔案。另外還可以的就是老師和學(xué)生談心，談心可以消除彼此之間的距離，能讓他們平時(shí)難以說(shuō)出口的問(wèn)題得以袒露，同時(shí)也能了解他們學(xué)習中的難點(diǎn)，以供老師掌握關(guān)注。從學(xué)生口中得出他們的需要，對學(xué)生的成長(cháng)非常有利。
二、課堂活動(dòng)多樣化，使其具有挑戰性
教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，如何設計出一個(gè)具有多樣性的且對學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很大挑戰性的主題或者課堂活動(dòng)室非常重要的，這樣可以提高學(xué)生的積極性和創(chuàng )新思想與能力，但設計的活動(dòng)都是要具有能揭示某一歷史知識或者到里為前提的，這樣才能達到教學(xué)的效果，可以采用神話(huà)故事，寓言小說(shuō)，也可以采用歸納、演繹或者材料分析等方法。但是這種多樣化的方法是不是對每一個(gè)學(xué)生都適合呢?非也，雖然多樣性的教學(xué)和挑戰性能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和提高其學(xué)習能力，但每一次學(xué)生都是一個(gè)完整的個(gè)體，其資質(zhì)和學(xué)習能力都會(huì )有所不同，我們不應該將最終的統一要求和目標設定在每一個(gè)學(xué)生的頭上，應該差異性對待。學(xué)生對歷史得到興趣有差異，相同內容在同一時(shí)間的理解程度也有所差異，沒(méi)有必要拿一個(gè)標準要求所以學(xué)生，這樣對某些學(xué)生是不利的，本人提出應該在基本的基礎之上設定各自不同的學(xué)習任務(wù)和方法。
三、分組和多形式的學(xué)習歷史
可以按照課程要求來(lái)進(jìn)行分組。記憶和理解能力較強的學(xué)生可以分在一組，這樣可以對他們提出相對較高的要求，可以要求除了基本的歷史事件及其發(fā)生的原因和過(guò)程還有前景之外，還可以要求他們進(jìn)行社會(huì )變革的思考，例如：可以要求他們在之前的基礎上考慮一下某個(gè)時(shí)代或者朝代農業(yè)生產(chǎn)的狀況或者科技發(fā)展的程度以及農業(yè)或者科技對社會(huì )的影響能有多大的程度或產(chǎn)生什么樣的影響等。還可以將具有較強歸納和演繹能力的學(xué)生分在一組，這類(lèi)學(xué)生重點(diǎn)可以要求他們去考慮一下當時(shí)某個(gè)朝代或歷史上的某個(gè)方面或者行業(yè)的發(fā)展狀況。對古代價(jià)值觀(guān)和感情有一定傾向的同學(xué)可以分在一個(gè)組內，他們可以得到的學(xué)習任務(wù)就是在學(xué)習基本的史實(shí)基礎上，了解所研究朝代的價(jià)值觀(guān)，一個(gè)朝代的價(jià)值觀(guān)影響其當時(shí)代的文化生活和生活習慣，還可以通過(guò)價(jià)值觀(guān)影響當時(shí)的政治局勢或者當權者的內部斗爭，將感情融入在一起，也可以了解其統治者的統治方式。
四、結束語(yǔ)
通過(guò)以上的分析可知，老師是學(xué)生的引導者，可是如何引導是一個(gè)值得研究的問(wèn)題，教師在不斷教授基本史實(shí)的基礎上，要根據不同學(xué)生的特點(diǎn)選擇差異性的教學(xué)方式，讓每一個(gè)學(xué)生都可以充分得到學(xué)習的樂(lè )趣和學(xué)習的動(dòng)力與能力。一個(gè)優(yōu)秀的老師需要在課堂上不斷的完善教學(xué)方法，不斷探索與時(shí)代相適應，讓學(xué)生可以在輕松愉悅的環(huán)境中得到知識和能力。
參考文獻：
[1]陳琦，劉儒德．當代教育心理學(xué)[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社，2006．
[2][美]Diane Heacox．差異教學(xué)：幫助每個(gè)學(xué)生獲得成功[M]．北京：中國輕工業(yè)出版社，2004．
[3][美]Carol Ann Tomlinson．劉頌譯．多元能力課堂中的差異教學(xué)[M]．北京：中國輕工業(yè)出版社，2003．
[4]吳剛平．解讀教與學(xué)的意義[M]．上海：華東師范大學(xué)出版社，2005．
[5][美]加里．D．鮑里奇．易東平譯．有效教學(xué)方法[M]．南京：江蘇教育出版社，2002．
【試論高中歷史課堂的差異教學(xué)論文】相關(guān)文章：
高中歷史課堂的教學(xué)論文06-18
試論高中歷史課堂教學(xué)策略研究10-30
物理課堂教學(xué)嘗試論文07-05
結合高中歷史教學(xué)漫談什么是高效課堂教育論文08-25
高中歷史互動(dòng)型課堂教學(xué)模式分析論文05-07
高中歷史教學(xué)論文06-13