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教育優(yōu)秀論文關(guān)于職業(yè)教育服務(wù)區域旅游競爭力的思考
一、職業(yè)教育服務(wù)區域旅游競爭力提升研究課題的提出及其意義高職旅游教育是我國旅游職業(yè)教育體系的重要組成部分，是旅游管理實(shí)用型人才培養的重要場(chǎng)所。為了適應旅游業(yè)新的發(fā)展變化，迎接新的挑戰，滿(mǎn)足社會(huì )對新型旅游人才日益擴大的需求，使當前的高職旅游教學(xué)內容與社會(huì )實(shí)踐緊密結合，我們從高職旅游學(xué)生培養目標的重新定位、教學(xué)模式的重新抉擇到教學(xué)條件的大量變更，無(wú)不著(zhù)重突出高職旅游教學(xué)的個(gè)性和特色。從培養目標上，我們始終堅持“以能力為本位， 以就業(yè)為導向”的指導思想，把“工學(xué)結合”作為高職旅游教育人才培養目標的重點(diǎn)，緊緊圍繞現階段高職旅游教育從“培養能夠與企業(yè)工作崗位對接的‘制造型人才’向能夠適應旅游產(chǎn)業(yè)結構升級和工作崗位變化的‘創(chuàng )造型人才 ’轉型的要求，更加突出學(xué)生培養的崗位導向和專(zhuān)業(yè)技能；從教學(xué)模式上，采用“工學(xué)結合、任務(wù)驅動(dòng)、項目導向、頂崗實(shí)踐”的模式，融“理論、實(shí)務(wù)、案例、實(shí)踐”四位一體，全面提高學(xué)生的實(shí)際工作能力，更加努力達到專(zhuān)業(yè)設置的指向性和教學(xué)內容的實(shí)用性與教學(xué)過(guò)程的可操作性；從教學(xué)條件上，更加著(zhù)力強調理論教學(xué)和實(shí)際工作的統一化，強調教、學(xué)、做統一，即學(xué)�！逃块T(mén)與企業(yè)— — 相應產(chǎn)業(yè)部門(mén)的有效合作、統一，并建設和擁有完備的教學(xué)實(shí)驗和實(shí)訓基地。人才培養的目的既然是服務(wù)未來(lái)的旅游企業(yè)，那就應該回歸到企業(yè)的實(shí)際工作中去，要完成這一教學(xué)目標，高職旅游教育還要強化教師隊伍的建設，突出教師的“雙師身份”，作為高職旅游教育的教師，必需具備運用理論指導實(shí)踐的能力。這就要求高職旅游教師應該經(jīng)常引領(lǐng)學(xué)生參與到現實(shí)旅游業(yè)的發(fā)展實(shí)踐中去，不斷地學(xué)習、研究和指導， 以保證我們培養出的學(xué)生是適應未來(lái)旅游產(chǎn)業(yè)結構升級和崗位變換的“創(chuàng )造型人才”。
關(guān)于區域旅游競爭力，學(xué)界一直存在兩種觀(guān)點(diǎn)，一種是重點(diǎn)強調區域，認為區域旅游競爭力是指在現有市場(chǎng)條件下，從屬一定區域的旅游業(yè)在與其他區域旅游業(yè)的競爭中所體現出來(lái)的差別和綜合優(yōu)勢。另一種則是重點(diǎn)強調行業(yè)，認為區域旅游競爭力是指在旅游業(yè)本身素質(zhì)和區域旅游環(huán)境下，通過(guò)旅游業(yè)的運營(yíng)而反映出來(lái)的可持續發(fā)展潛力。本課題的研究側重點(diǎn)是第一種， 即主要研究本區域旅游業(yè)在發(fā)展中所依靠的環(huán)境、資源優(yōu)勢以及在與其他區域旅游業(yè)競爭中所顯現的綜合優(yōu)勢。區域旅游競爭力的研究，其實(shí)質(zhì)是在美國著(zhù)名的戰略專(zhuān)家邁克爾波特的競爭力理論產(chǎn)生之后才真正開(kāi)始的，20世紀80年代，邁克爾波特先后出版了《競爭戰略》、《競爭優(yōu)勢》、《國家競爭優(yōu)勢》三部巨作，一些旅游學(xué)者嘗試著(zhù)把這一理論逐漸引入旅游業(yè)的發(fā)展研究中，才有了真正意義上的旅游競爭力的研究，到2l世紀初，關(guān)于區域旅游競爭力的研究才漸漸進(jìn)入一個(gè)相對繁榮的時(shí)代。而我國的區域旅游競爭力研究起步相對較晚，如黎潔、趙西萍的《論國際旅游競爭力及其階段性演進(jìn)》，左冰的《旅游競爭優(yōu)勢戰略：旅游業(yè)發(fā)展的新戰略觀(guān)》等都是眾多研究中的佳作。本課題《職業(yè)教育服務(wù)區域旅游競爭力提升研究》， 以盤(pán)錦市為實(shí)例，研究區域旅游競爭力，將力圖提升區域旅游業(yè)的綜合管理水平，使盤(pán)錦市旅游業(yè)根據自身的優(yōu)勢和劣勢選擇發(fā)展模式，更好地參與遼寧省和國家旅游業(yè)發(fā)展分工，在構建遼寧省甚至更大區域的旅游地域系統視角下培養和提高盤(pán)錦市旅游競爭能力。也力爭為我省、市旅游經(jīng)營(yíng)管理者提供一些經(jīng)營(yíng)管理的參考思路、手段和方法。
二、職業(yè)教育服務(wù)區域旅游競爭力提升研究的內容和目標本課題采用文獻查閱、案例研究、外出考察、問(wèn)卷調查、專(zhuān)業(yè)研討等方法對職業(yè)教育服務(wù)區域旅游競爭力提升進(jìn)行研究。由于我國關(guān)于區域旅游競爭力的研究與世界旅游業(yè)發(fā)達國家和地區還有很大的差距，因此我們在設計以盤(pán)錦市為樣本進(jìn)行區域旅游競爭力研究的時(shí)候，不但大量地收集和查閱了我們國家關(guān)于區域旅游競爭力研究的優(yōu)質(zhì)資料，還借鑒了很多國外區域旅游競爭力研究的優(yōu)秀成果、范例，仔細研究、考察其相關(guān)成果的具體應用情況。同時(shí)我們在此基礎上再一次系統梳理區域旅游競爭力的相關(guān)理論，進(jìn)一步界定區域旅游競爭力相關(guān)理論概念及涵義等，從新的視角探討影響區域旅游競爭力的要素，依據盤(pán)錦市旅游業(yè)發(fā)展實(shí)際情況，系統分析、重新評估、構建指標評價(jià)體系。真正做到理論與實(shí)踐相結合，以保證我們課題研究的準確性和實(shí)效性。
三、職業(yè)教育服務(wù)區域旅游競爭力提升研究中須準確把握的幾個(gè)問(wèn)題首先，本課題的研究要重點(diǎn)突出職業(yè)教育的服務(wù)功能。高職旅游教育的目標就是為社會(huì )培養知識、素質(zhì)、能力相互結合；學(xué)習、應用、創(chuàng )造相互統一的旅游實(shí)用型管理人才。要完成這一培養目標，要求我們從事高職旅游教育的教師不但自身具備運用理論指導實(shí)踐的能力，上得課堂，下得企業(yè)；還要求我們培養的學(xué)生具備把所學(xué)知識由理論轉換到實(shí)踐中去的能力，做到學(xué)以致用。
其次，把關(guān)于盤(pán)錦市旅游競爭力的研究置于更廣泛的區域旅游競爭力研究之大背景中進(jìn)行。
注意二者之間嚴格意義和普泛意義的兼顧， 點(diǎn)面結合，突出重點(diǎn)。我們在以盤(pán)錦市為樣本進(jìn)行區域旅游競爭力研究和構建指標評價(jià)體系的時(shí)候，要時(shí)刻注重研究成果的普泛應用價(jià)值，它不應該僅僅適于提升盤(pán)錦市旅游業(yè)的發(fā)展，還應適用于很多其他相關(guān)區域的旅游業(yè)發(fā)展。依據這一原則，通過(guò)對盤(pán)錦及相關(guān)區域的旅游業(yè)發(fā)展的實(shí)際調查研究，把新構建的區域旅游競爭力指標評價(jià)體系與現實(shí)區域旅游業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況相結合，得出更切實(shí)可行的有助于盤(pán)錦市、遼寧省甚至更廣泛地區旅游業(yè)發(fā)展的區域旅游競爭力指標體系和成果。
最后，是課題研究成果的審慎推廣和檢驗階段。
我們知道，任何一個(gè)理論研究都不是一蹴而就的，需要反復地經(jīng)歷從理論到實(shí)踐的推敲和檢驗。本課題《職業(yè)教育服務(wù)區域旅游競爭力提升研究》，由于其理論與實(shí)踐的高度關(guān)聯(lián)性，其研究成果更需要不斷地到實(shí)踐中去實(shí)施、檢驗和推廣。在未來(lái)的實(shí)踐檢驗和推廣中，本研究成果一定還會(huì )有很多需要進(jìn)一步完善的地方，所以，本人將以自己市學(xué)科帶頭人的身份協(xié)同課題組的全體成員積極投入課題實(shí)踐的溝通和倡議中，不斷推敲， 不斷完善。本課題組成員具有崗位和地域的多方面性?xún)?yōu)勢，相信通過(guò)我們全員不懈的努力，在省、市各級相關(guān)單位及領(lǐng)導的大力支持和配合下， 廣泛吸納有關(guān)專(zhuān)家及領(lǐng)導的意見(jiàn)，我們在課題的理論研究和實(shí)踐探索中，會(huì )逐漸得出一個(gè)日趨完善并廣泛適于眾多區域旅游業(yè)發(fā)展的區域旅游競爭力的研究和評價(jià)成果。
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