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多元化美術(shù)教學(xué)評價(jià)的高效課堂運用研究論文
摘要：隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，人們對當前的教學(xué)評價(jià)提出了更高的要求。教學(xué)評價(jià)的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和積極性，從而使不同個(gè)性、智力、水平的學(xué)生均可獲得平等的發(fā)展機會(huì )。該文主要研究多元化美術(shù)教學(xué)評價(jià)在高效課堂中的運用。
關(guān)鍵詞：新課程改革;美術(shù)課堂;多元化評價(jià);團隊協(xié)作能力;評價(jià)標準
目前，我國的美術(shù)教學(xué)改革進(jìn)入全新的發(fā)展階段，教學(xué)評價(jià)也發(fā)生了較大的變化，評價(jià)方法、評價(jià)標準以及評價(jià)理念均產(chǎn)生了不同程度的改變。這就要求教師善于用積極的、發(fā)展的眼光看待每一名學(xué)生，以激發(fā)其學(xué)習動(dòng)力和熱情，提升學(xué)習質(zhì)量和效率。
一、多元化評價(jià)標準
在教學(xué)評價(jià)中，教師應善于結合實(shí)際情況，采取有針對性的評價(jià)標準，從而培養學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力。與其他學(xué)科相比，美術(shù)學(xué)科具有一定的特殊性，沒(méi)有標準答案，故而在教學(xué)評價(jià)過(guò)程中，教師應關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程及其表現出的態(tài)度和情感，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習基礎各不相同，甚至存在較大的差異。對于學(xué)習基礎較佳的學(xué)生，教師可適當提高評價(jià)標準，反之則應適度降低評價(jià)標準。如，在臨摹美術(shù)作品的過(guò)程中，教師可讓基礎較佳的學(xué)生臨摹整幅畫(huà)作，讓基礎欠佳的學(xué)生從局部開(kāi)始臨摹，循序漸進(jìn)，逐漸找到正確的學(xué)習方法。多元化的評價(jià)方式可促進(jìn)不同學(xué)習層次學(xué)生的全面發(fā)展。但缺陷在于并不適合所有學(xué)生，故教師還應將其與美術(shù)教學(xué)特點(diǎn)相結合，結合相對評價(jià)和絕對評價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。
二、多元化評價(jià)角度
多元化評價(jià)方式可大幅度提升學(xué)生的學(xué)習熱情。合作探究、自主學(xué)習是高校課堂教學(xué)的核心，強調將自我評價(jià)與他人評價(jià)相結合，如此可實(shí)現評價(jià)主體的多元化。在美術(shù)教學(xué)中，教師常要求學(xué)生以小組的方式完成學(xué)習任務(wù)。教師可應用多元化評價(jià)方式，培養學(xué)生的團隊協(xié)作能力和創(chuàng )造能力。多元化的教學(xué)評價(jià)主體還包括家長(cháng)和學(xué)生自身，甚至可以是其他的社會(huì )成員，一改以往教師評價(jià)的單一模式，更加全面、客觀(guān)。在具體的評價(jià)過(guò)程中，教師應將學(xué)生評價(jià)、教師評價(jià)、小組評價(jià)以及自我評價(jià)相結合，從而充分提升教學(xué)評價(jià)的效果。在課堂上，教師可結合學(xué)生創(chuàng )新學(xué)習、協(xié)作探究、交流展示、預習準備等各方面的表現，對其進(jìn)行激勵，以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。另外，教師還應豐富評價(jià)內容，具體內容應包括學(xué)生的創(chuàng )新思維、知識技能、情感態(tài)度、行為習慣、審美能力等，以充分挖掘學(xué)生的閃光點(diǎn)。在評價(jià)過(guò)程中，教師要避免傷害學(xué)生的積極性和自尊心，即使學(xué)生的作品并不完美，也決不可直接指出其缺陷和問(wèn)題，而是要以委婉的語(yǔ)氣和態(tài)度加以指正，維護學(xué)生的自尊心，并使其意識到自身的缺陷和不足。
三、多元化評價(jià)方式
評價(jià)方式多種多樣，如縱向評價(jià)、終結性評價(jià)、口頭評價(jià)、書(shū)面評價(jià)、形成性評價(jià)等。隨著(zhù)教學(xué)評價(jià)的不斷改革和完善，目前的教學(xué)評價(jià)方式不局限于其中一種，而是逐漸朝著(zhù)多元化的方向發(fā)展。1.縱向評價(jià)和橫向評價(jià)相結合在以往的美術(shù)教學(xué)中，教師往往采取統一的標準對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。如，批改作業(yè)時(shí)，往往更加看重結果，這便是橫向評價(jià)，該評價(jià)方式更加適用于成績(jì)較佳的學(xué)生。而對于基礎欠佳的學(xué)生，更加適合采用縱向評價(jià)�？v向評價(jià)更加關(guān)心學(xué)生的成長(cháng)和進(jìn)步，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。2.終結性評價(jià)與形成性評價(jià)相結合形成性評價(jià)主要是通過(guò)分析學(xué)生的日常學(xué)習信息，判斷其潛力和學(xué)習能力，并給予行為、能力、情感等方面的評價(jià)，具有較強的時(shí)效性，可及時(shí)反饋教學(xué)效果。終結性評價(jià)，即對學(xué)生一門(mén)學(xué)科或一個(gè)學(xué)段的教育質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，主要目的是了解學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，可為選拔和甄別提供便利條件。在當前的多元化教學(xué)評價(jià)模式下，教師應將終結性評價(jià)與形成性評價(jià)有效結合，并充分發(fā)揮兩種評價(jià)模式的優(yōu)勢，以此幫助學(xué)生及時(shí)調整學(xué)習方法。3.書(shū)面評價(jià)和口頭評價(jià)相結合書(shū)面評價(jià)主要是通過(guò)書(shū)面的形式進(jìn)行評價(jià)，它具有規范性特征，能引起學(xué)生的期盼與關(guān)注。此外，書(shū)面評價(jià)還具有長(cháng)效性的特征，故在具體的應用過(guò)程中，教師應注意自己的言辭，要盡可能多地使用鼓勵性話(huà)語(yǔ)，通過(guò)委婉的方式中肯地評價(jià)學(xué)生�？陬^評價(jià)主要是指家長(cháng)、教師、社會(huì )等評價(jià)主體，借助口頭語(yǔ)言給予學(xué)生鼓勵性的評價(jià)。在具體應用的過(guò)程中，教師應從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，注重培養其獨立的個(gè)性和健全的人格，充分發(fā)揮口頭語(yǔ)言的魅力和導向功能，以達到促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展的目的。通過(guò)這兩種評價(jià)方式的結合，可最大限度地發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的重要作用，并可真正達到激勵學(xué)生的目的。結語(yǔ)文章主要從評價(jià)標準、評價(jià)角度以及評價(jià)方式三方面入手，對多元化評價(jià)進(jìn)行了立體化的詮釋。在教學(xué)評價(jià)過(guò)程中，教師應從學(xué)生的實(shí)際情況入手，遵循因材施教的基本原則，選擇恰當的評價(jià)方式，充分挖掘學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，以促進(jìn)其全面、健康發(fā)展。
參考文獻：
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