- 相關(guān)推薦
美術(shù)教學(xué)論文 對運用鼓勵性評價(jià)的探討
所謂鼓勵性評價(jià)，就是教育者著(zhù)眼于發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，觀(guān)察學(xué)生的細微變化，尋找閃光點(diǎn)，創(chuàng )造一個(gè)支持性的環(huán)境，不斷增強學(xué)生成功的愿望，從而最大限度地調動(dòng)學(xué)生的積極性。
以往，教師常以一個(gè)統一的標準，用分數這把尺子簡(jiǎn)單劃一地評價(jià)所有學(xué)生。
這種不恰當的學(xué)習評價(jià)方式是造成“學(xué)習困難學(xué)生”的反復失敗的重要原因。它壓抑了一大本來(lái)可以學(xué)得好的學(xué)生的學(xué)習積極性，使他們“破罐子破摔”，有的學(xué)生甚至向相反方向發(fā)展�！皩W(xué)習困難學(xué)生”的失敗心態(tài)與這種評價(jià)方式是分不開(kāi)的。
前蘇聯(lián)的一位心理學(xué)家研究指出，95％以上的人有自我貶低的傾向。而“學(xué)習困難學(xué)生”由于長(cháng)期失敗，自我貶低的傾向更為嚴重。我們常�？梢园l(fā)現，明明是經(jīng)過(guò)自己努力取得了成功，而他們卻不能體驗成功，把獲得成功的原因歸結于偶然的、外部的因素，否認自己的努力和能力。我經(jīng)常下校聽(tīng)課感到，越是低年級的學(xué)生學(xué)習美術(shù)的積極性越高，爭取成功的愿望和表現欲越強。一旦教師布置完作業(yè)并強調：誰(shuí)先按教師的要求完成好作品，就可以將你的作品貼在前面的展示板上，并由教師和同學(xué)們評獎。這時(shí)你會(huì )發(fā)現全班學(xué)生會(huì )爭先恐后地抓緊時(shí)間繪制作品，不管水平高低第一個(gè)將作品貼在展示板上的學(xué)生最得意最高興。全班學(xué)生的作品都得到展示和好評，那他們的學(xué)習興趣和積極性會(huì )更高。相反，有的教師在課上總是表?yè)P班里那幾位畫(huà)得好的學(xué)生，其他學(xué)生雖有進(jìn)步也得不到肯定，畫(huà)得差的學(xué)生總是遭到批評，這樣長(cháng)期下去，使一些學(xué)生對美術(shù)課沒(méi)有了興趣，有的甚至上課不帶任何畫(huà)具，不完成作業(yè)。這些學(xué)生認為自己天生不是學(xué)畫(huà)畫(huà)的材料，干脆放棄了這門(mén)課程的學(xué)習。
那么，如何運用鼓勵性評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強信心，改變“學(xué)習困難學(xué)生”的失敗心態(tài)呢？
1．教師對學(xué)生要有積極的期望和要求。
教師的期望來(lái)源于正確的教育思想，教師要相信“學(xué)習困難學(xué)生”是有潛能的，他們的潛能是可以發(fā)展的。如果教師總是認為學(xué)生笨，教不會(huì )，帶者這種消極的態(tài)度去從事教育，就會(huì )有意無(wú)意地把“這類(lèi)學(xué)生好不了”的想法強加于學(xué)生，使整個(gè)教育一開(kāi)始就失敗了。
積極的期望必定要轉化為對學(xué)生的積極要求，而積極的要求又依賴(lài)于對學(xué)生實(shí)際的了解，過(guò)高或過(guò)低的要求都是消極的，而只有通過(guò)學(xué)生努力可以達到的要求才是積極的。因為它既體現了教師對學(xué)生的現實(shí)希望，又易于被學(xué)生內化為自覺(jué)的要求，誘導學(xué)生為之奮斗。過(guò)高的脫離“學(xué)習困難學(xué)生”實(shí)際的要求，是當前教育“學(xué)習困難學(xué)生”中存在的普遍問(wèn)題。盡管教師的用心和愿望是好的，但實(shí)際效果卻往往是事與愿違，因為過(guò)高的要求往往不易被學(xué)生接受，達不到這樣的目標，反而增加了學(xué)生的挫折感，進(jìn)一步喪失內部動(dòng)機，壓抑學(xué)生積極性的發(fā)揮和才能的開(kāi)掘，而教師也會(huì )因為學(xué)生未達到預期的要求，轉為“恨鐵不成鋼”，進(jìn)而發(fā)展為指責、埋怨學(xué)生，導致師生情感的破裂，整個(gè)教育就進(jìn)入一種教師厭教、學(xué)生厭學(xué)的惡性循環(huán)之中，教師和學(xué)生都不能自拔。
2．教師多方面為學(xué)生創(chuàng )造成功的機會(huì )，誘導學(xué)生參與教育教學(xué)活動(dòng)。
積極的期望和要求，能對學(xué)生起到導向和激勵作用，而要達到這一點(diǎn)，則必須變?yōu)閷W(xué)生自身的要求，并化為具體的行動(dòng)。教師要善于為學(xué)生創(chuàng )造種種成功的機會(huì )，誘導學(xué)生參與到教育教學(xué)活動(dòng)中去，發(fā)現和發(fā)展自己，把期望和要求變成有形的事實(shí)。教師既可以在課內運用“低起點(diǎn)、小臺階、多活動(dòng)、快反辣的方法，通過(guò)增加學(xué)生動(dòng)手繪制、動(dòng)口回答問(wèn)題為學(xué)生創(chuàng )造成功的機會(huì )，也可以在課外開(kāi)展多種形式的有層次的適合“學(xué)習困難學(xué)生”特點(diǎn)的活動(dòng)，為他們發(fā)展興趣愛(ài)好、發(fā)揮特長(cháng)、取得成功提供機會(huì )。在爭取成功過(guò)程中失敗也是不可避免的，這也要求實(shí)施鼓勵性評價(jià)，幫助學(xué)生看到成功之處，認清自己力量；找到失敗的教訓，要信任和鼓勵學(xué)生滿(mǎn)懷信心去爭取成功。
進(jìn)行鼓勵性評價(jià)，必須制訂不同層次的不同標準。各個(gè)層次的學(xué)生都能大面積地受到表?yè)P和鼓勵，有利于調動(dòng)學(xué)生積極性性，而且要求各層次的學(xué)生都應向高一層次前進(jìn)，這有利于學(xué)生不斷進(jìn)齲因此，我們要實(shí)行適應學(xué)生起點(diǎn)的鼓勵進(jìn)步的評價(jià)。
實(shí)施鼓勵性評價(jià)的主要做法是：
�。�1）根據不同學(xué)生的水平確定其要達到的最近區域目標。
在美術(shù)教學(xué)中同一項練習，教師可根據不同學(xué)生的不同水平制訂幾個(gè)評價(jià)標準。例如：上素描靜物課，教師可以把全班學(xué)生分成A、B、C幾個(gè)等級小組，在不同等級內提出不同要求。C級要求造型準確，能表現型準確，物體立體感、空間感、質(zhì)感比較強。如符合要求就給高分，當學(xué)生達到這一標準后，即可升入高一級。
�。�2）對學(xué)生在原有基礎上的每一點(diǎn)進(jìn)步，或對某些長(cháng)處有所發(fā)展的學(xué)生都給予鼓勵。如：作品有創(chuàng )新，色彩效果好，造型準確，制作精巧等等都給予表?yè)P和鼓勵。使學(xué)生在學(xué)習上逐步上臺階，不斷地由小成功積為大成功，有利于消除學(xué)生的自卑感，增強信心，激發(fā)內在的學(xué)習主動(dòng)性。
在教學(xué)評價(jià)中，除了采用教師評價(jià)之外，還可以采用學(xué)生群體評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)等多種評價(jià)方式。學(xué)生們進(jìn)行互評除了受評者得益之外，評價(jià)他人美術(shù)作品的學(xué)生也可以從中吸收別人的長(cháng)處，還能培養審美能力和評價(jià)能力。
本人在任職業(yè)學(xué)校美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師時(shí)，一直采取鼓勵性的呼價(jià)方法，并形成一 個(gè)支持學(xué)生成功的激勵機制。在教育上我除了對學(xué)生加強職業(yè)情感的培養和職業(yè)理想的教育之外，我在班里設立了學(xué)習進(jìn)步獎、發(fā)明創(chuàng )新獎、助人為樂(lè )獎等等。
我還在班里搞了班干部輪換制，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )發(fā)揮和表現自己的能力，把班里工作搞好，每次還要評出每屆的最佳班干部。在教學(xué)中我采取了對不同水平的學(xué)生制定不同的學(xué)習目標和評價(jià)標準。如：素描石膏像練習，有的學(xué)生造型基礎較差，雖每次都能認真完整地按時(shí)完成作業(yè)，但造型總是不準。我發(fā)現這一問(wèn)題后，對造型能力差的學(xué)生制定了與其他學(xué)生不同的練習目標和評價(jià)標準。我要求他目前石膏像練習主要訓練造型能力，每6課時(shí)完成一幅形體結構造型準確、不涂明暗調子的石膏像作業(yè)，反復練習一階段。雖然這位學(xué)生只完成了幾幅半成品，但只要造型準確就給高分，以資鼓勵。這樣集中突破薄弱環(huán)節效果很好。經(jīng)過(guò)帥生三年的共同努力，這個(gè)班學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高，這個(gè)班集體多次被評為市級、區級三好班集體。
實(shí)踐證明：學(xué)生的成功源于學(xué)生的信心，學(xué)生信心的形成往往源于教師的鼓勵。所以，教師在教學(xué)中運用鼓勵性評價(jià)有益于學(xué)生樹(shù)立自信心，積極進(jìn)取，在學(xué)習上取得新的成功。
【美術(shù)教學(xué)論文 對運用鼓勵性評價(jià)的探討】相關(guān)文章：
美術(shù)教學(xué)中線(xiàn)條的欣賞和運用論文11-08
探討英語(yǔ)教學(xué)中如何貫徹運用特殊原則論文11-27
高中美術(shù)教學(xué)中合作式探究的運用論文11-14
淺談美術(shù)課在教學(xué)中的運用論文（精選7篇）01-28
動(dòng)畫(huà)教育中過(guò)程性評價(jià)的運用論文12-03
美術(shù)藝術(shù)造型色彩中美術(shù)設計的運用論文11-07
運用影視資源優(yōu)化大學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)論文11-13
美術(shù)教學(xué)應靈活運用03-09