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從生命科學(xué)發(fā)展趨勢看創(chuàng )新型醫學(xué)人才的培養
作為生命科學(xué)最重要組成部分的醫學(xué)科學(xué)，將在二十一世紀迎來(lái)跨越式發(fā)展的新時(shí)期，下面是小編搜集的一篇探究生命科學(xué)發(fā)展趨勢看創(chuàng )新型醫學(xué)人才培養的論文范文，供大家閱讀借鑒。
二十一世紀國家之間的競爭歸根結底是人才的競爭，面對社會(huì )和科技發(fā)展對高素質(zhì)人才的需要，全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養適應科技發(fā)展和經(jīng)濟建設需要的創(chuàng )新人才，成為當前我國高等學(xué)校教學(xué)改革的熱點(diǎn)。二十一世紀同樣也是生命科學(xué)的世紀，生物信息技術(shù)，人類(lèi)干細胞技術(shù)，克隆技術(shù)，轉基因技術(shù)必將使生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)成為二十一世紀最重要的產(chǎn)業(yè)。作為生命科學(xué)最重要組成部分的醫學(xué)科學(xué)，也將迎來(lái)跨越式發(fā)展的新時(shí)期。因此培養面向二十一世紀的高素質(zhì)醫學(xué)人才，迎接生命科學(xué)世紀的挑戰，是所有醫學(xué)教學(xué)工作者應該高度重視的問(wèn)題，這就要求我們必須從我國國情出發(fā)，制定新世紀醫學(xué)教育跨越式發(fā)展戰略，加快推進(jìn)我國的醫學(xué)教育改革，全面實(shí)施醫學(xué)生的素質(zhì)教育。
1 生命科學(xué)發(fā)展與醫學(xué)科技進(jìn)步
十九世紀中葉，細胞學(xué)、進(jìn)化論和經(jīng)典遺傳學(xué)即孟德?tīng)栠z傳定律的創(chuàng )立，為生命科學(xué)的發(fā)展奠定了堅實(shí)的前期基礎，基因論和DNA功能的確定，尤其是DNA雙螺旋結構的發(fā)現在生命科學(xué)發(fā)展史上具有劃時(shí)代的意義，是二十世紀生物學(xué)領(lǐng)域極為重要的發(fā)現，它為現代分子生物學(xué)的發(fā)展奠定了基礎。分子生物學(xué)的成熟和計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，使人類(lèi)破譯自身全部密碼成為現實(shí)，1990年發(fā)起的“人類(lèi)基因組計劃”今天已經(jīng)完成人類(lèi)基因組作圖和測序。接下來(lái)，將是闡明基因組的功能，這就要清楚細胞的基因表達譜和蛋白譜及其調節和控制，因此分子生物學(xué)的重點(diǎn)將從基因組轉到蛋白質(zhì)組學(xué)，人類(lèi)對生命科學(xué)的研究將進(jìn)入“后基因組時(shí)代”即功能基因組時(shí)代。其內容包括建立單核甘酸多態(tài)型(SNP)為代表的DNA序列變異的系統目錄，從而揭示人類(lèi)疾病的遺傳學(xué)基礎，認識基因組在轉錄核翻譯水平的表達及其調控機制，通過(guò)對進(jìn)化不同階段的生物體基因組序列的比較，發(fā)現基因組結構組成和功能調節的規律，并利用各種模式生物體的基因敲除和轉基因來(lái)揭示基因的功能。在微觀(guān)層次對生物大分子的結構和功能，特別是基因研究上取得重大突破后，正深入到在分子水平上對細胞活動(dòng)、發(fā)育和進(jìn)化，以其腦功能進(jìn)行探索，從分子、細胞、模式生物和整體水平對腦和神經(jīng)系統進(jìn)行多層次的綜合研究的神經(jīng)生物學(xué)正成為生物學(xué)發(fā)展的下一個(gè)高峰。生命科學(xué)從群體、個(gè)體、細胞到分子水平深入的發(fā)展，使得醫學(xué)能夠在微觀(guān)水平逐步闡明許多生命現象和疾病現象的本質(zhì)，極大地促進(jìn)了醫學(xué)科技的進(jìn)步。自1982年世界上第一個(gè)基因工程藥物重組人胰島素上市以來(lái)，經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，世界范圍的生物醫學(xué)技術(shù)產(chǎn)業(yè)正在蓬勃興起，生物醫學(xué)技術(shù)正在猛烈的沖擊著(zhù)世界經(jīng)濟，同時(shí)也給廣大患者帶來(lái)了福音，基因工程藥物和疫苗正走進(jìn)尋常百姓家。隨著(zhù)克隆技術(shù)的成熟，人們可以用克隆的器官代替已壞的自身器官。而將來(lái)科學(xué)家可以設想用基因芯片、蛋白芯片組裝成“納米機器人”，通過(guò)血管送入人體診斷疾病，攜帶DNA更換或修復有缺陷的基因片斷。因此隨著(zhù)以后基因功能的清楚，生物技術(shù)的發(fā)展，將使人類(lèi)不僅能了解生命，而且能夠操縱生命過(guò)程，它將改變現有的醫生看病模式，人們將擁有記載個(gè)人生理、病理信息的生物芯片，醫生在對疾病進(jìn)行診斷、治療、預防方面將做到個(gè)性化，精確化。
2 中國醫學(xué)本科教育的現狀
改革開(kāi)放以后，中國的大學(xué)醫學(xué)教育已經(jīng)取得長(cháng)足的進(jìn)步，醫科大學(xué)畢業(yè)生投身入救死扶傷，全民保健，在構建和諧社會(huì )、實(shí)現社會(huì )主義現代化建設過(guò)程中作出了重要的貢獻。然而隨著(zhù)經(jīng)濟、科技的發(fā)展，社會(huì )對醫學(xué)的要求有了明顯的提高，傳統的生物醫學(xué)模式向新的醫學(xué)模式的轉變，引起了疾病觀(guān)、健康觀(guān)、衛生觀(guān)的根本轉變。這就要求新時(shí)代的醫學(xué)研究者以整體化、系統化、科學(xué)化、社會(huì )化的觀(guān)點(diǎn)去研究和處理人類(lèi)健康與疾病問(wèn)題的思維方法和行為方式。而現有的醫學(xué)本科教育方式已經(jīng)不能適應社會(huì )對醫學(xué)的要求，目前醫學(xué)本科教育存在的問(wèn)題集中體現在學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力嚴重不足。
“創(chuàng )新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力”，“創(chuàng )新精神是我國民族幾千年來(lái)生生不息、發(fā)展壯大的重要動(dòng)力”，“創(chuàng )新的關(guān)鍵在人才”。因此培養學(xué)生的創(chuàng )新能力關(guān)系到我們民族的興旺。
從以往高等醫學(xué)院校輸出的人才素質(zhì)的特點(diǎn)看，也非常明顯地表現出上述特點(diǎn)。具體地表現在綜合判斷能力較差、缺乏科學(xué)思維方式的指導、獲取醫學(xué)科研和醫療實(shí)踐新信息的能力和創(chuàng )新意識較差。傳統臨床醫學(xué)人才培養模式是以教師授課為主要教學(xué)組織形式，是以理論灌輸為主的“填鴨式”教學(xué)模式，這種臨床教學(xué)方法陳舊、呆板：教師整個(gè)課時(shí)以灌輸式教學(xué)為主，學(xué)習過(guò)程枯燥被動(dòng)，缺乏興趣，無(wú)法激發(fā)學(xué)生求新意識與創(chuàng )新意識，理論與實(shí)踐脫節。由于注重理論的學(xué)習，與實(shí)踐相結合不夠，缺乏實(shí)踐能力的培養，容易出現高分低能的現象，對學(xué)生的素質(zhì)教育及創(chuàng )新能力的培養均有害無(wú)益。而醫學(xué)生往往僅僅滿(mǎn)足于書(shū)本，滿(mǎn)足于從老師那里接受已經(jīng)或即將過(guò)時(shí)的知識，缺乏獨立思考，獨立分析的欲望和能力。學(xué)生對所學(xué)知識不敏感，缺興趣，少研究，不能或不敢運用所學(xué)的知識大膽地提出和分析新問(wèn)題，更談不上有多少帶創(chuàng )新性的學(xué)術(shù)新思維。因此即使是那些本科畢業(yè)后進(jìn)入研究生階段學(xué)習的學(xué)生，也由于本科階段在創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力方面的先天不足，不同程度地存在著(zhù)自主選題難、科研上手慢、研究思路不活躍、研究方法偏傳統、攀登高峰缺勇氣、開(kāi)拓創(chuàng )新與實(shí)力等現象，高水平的學(xué)位論文不多，在國際上有影響的學(xué)術(shù)成果更少，因而未能充分起到基礎和應用基礎研究生力軍的作用。
3 改革傳統教學(xué)方法，逐步培養醫學(xué)生的創(chuàng )新能力
3.1讓醫學(xué)生盡早接觸科研，培養對科學(xué)研究的興趣
醫學(xué)生是醫學(xué)教育的主體，激發(fā)他們學(xué)習醫學(xué)知識的興趣，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，并逐步樹(shù)立牢固的專(zhuān)業(yè)思想，對于培養合格的醫學(xué)人才是極其重要的。學(xué)生可以根據自己興趣利用寒暑期或周末參加各教研室的科研活動(dòng)，使教學(xué)與科研相結合，培養學(xué)生的科研興趣和科學(xué)思維的能力。更廣泛地組織和鼓勵本科生參與各種學(xué)術(shù)交流。學(xué)生參與的各種學(xué)�；顒�(dòng)包括本專(zhuān)業(yè)的、跨專(zhuān)業(yè)的、跨校的、全國性的乃至國際性的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。平時(shí)，也要讓本科生盡可能地參加一些教師的科研項目立項論證會(huì )、博士生和碩士生的開(kāi)題報告會(huì )和論文答辯會(huì )，可以參加各學(xué)科最新研究的學(xué)習報告會(huì )，對原有的基礎實(shí)驗教學(xué)內容進(jìn)行有效融合，減少驗證性實(shí)驗，增加綜合性實(shí)驗和設計性實(shí)驗，提高學(xué)生的能力。打破以往只有研究生才能進(jìn)入科研實(shí)驗室的慣例，組織醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生早期進(jìn)入感興趣的實(shí)驗室學(xué)習并實(shí)行導師制。在具有副教授職稱(chēng)或高年資講師中選出思想政治素質(zhì)好、有高度責任心的教師作為學(xué)生導師，明確規定導師的工作職責，要求他們在思想上和學(xué)習上給予學(xué)生指導和幫助。這樣，學(xué)生在導師的指導下積極參與實(shí)驗室的
科研活動(dòng)，感受科研氣氛，培養了他們的科研興趣;使他們將書(shū)本知識運用到實(shí)踐中去，形成初步的科研思路;培養了科研實(shí)踐能力和與他人協(xié)作的能力;利用各種途徑主動(dòng)學(xué)習的能力也有了一定的提高。
3.2充分利用現代信息技術(shù)，為創(chuàng )新人才培養提供先進(jìn)的教學(xué)手段和方法
以計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展，使得人類(lèi)于知識、信息的獲取、傳播和應用發(fā)生了深刻的變革，也帶來(lái)本科教育教學(xué)手段和方法、學(xué)習方式的巨大變化。首先，學(xué)生利用計算機和互聯(lián)網(wǎng)，可以不受時(shí)空限制地多渠道獲得知識，學(xué)生對學(xué)習場(chǎng)所、學(xué)習內容、學(xué)習方式的選擇具有更多的自性和靈活性，使過(guò)去以課堂、教材、教師為中心的傳統教學(xué)方面臨新的挑戰。充分利用目前我國高校計算機已經(jīng)基本普及、網(wǎng)絡(luò )快速發(fā)展的特點(diǎn)，應用多媒體授課，通過(guò)動(dòng)畫(huà)增加對知識的理解和學(xué)習的興趣;鼓勵學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)解答自己在學(xué)習中的疑惑，了解國外醫學(xué)的發(fā)展，學(xué)習生物信息學(xué)的基本知識，應用生物信息學(xué)論證自己的構想，自己設計實(shí)驗。讓學(xué)生有充分的動(dòng)手機會(huì )，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )增加對學(xué)過(guò)知識的理解和記憶。同時(shí)網(wǎng)絡(luò )資源的豐富性和共享性，使教師和學(xué)生同樣具有獲取知識的自由和網(wǎng)上交流的平等權利，因而有利于發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的主動(dòng)性，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，有利于形成平等互助、教學(xué)相長(cháng)的新型師生關(guān)系并將理論與實(shí)踐相結合。鼓勵學(xué)生提出自己的設想，培養其創(chuàng )新能力，鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題并想出解決問(wèn)題的有效方法。為此，要充分認識現代信息技術(shù)對促進(jìn)教學(xué)改革的獨特作用，進(jìn)一步建設和完善校園網(wǎng)、數字化圖書(shū)館和多媒體課室，提高它們對本科生的開(kāi)放度和服務(wù)水平，為創(chuàng )新人才的培養提供先進(jìn)的教學(xué)手段和方法。
3.3學(xué)習醫學(xué)相關(guān)學(xué)科知識，提高解決問(wèn)題的能力
生命科學(xué)包括醫學(xué)的進(jìn)步也向數學(xué)、物理、化學(xué)以及技術(shù)學(xué)科提出許多新問(wèn)題、新概念和新的研究領(lǐng)域，生命科學(xué)與信息科學(xué)、材料科學(xué)等的交叉，產(chǎn)生的智能科學(xué)和技術(shù)，將推動(dòng)智能科學(xué)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。因此培養醫學(xué)生，不僅僅是教授其醫學(xué)方面的知識，還有讓他們具有數、理、工、信息、社會(huì )等學(xué)科方面的知識，形成醫、理、工、文綜合性的教學(xué)結構。充分利用現有教學(xué)資源，采取醫學(xué)院校與綜合性大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)、合作辦學(xué)或合并的方式，形成醫學(xué)、自然科學(xué)、工程技術(shù)科學(xué)、人文社會(huì )科學(xué)俱全的全方位教育結構，以彌補傳統醫學(xué)單科院校教育造成的醫學(xué)生自然科學(xué)、工程技術(shù)科學(xué)基礎薄弱、學(xué)術(shù)視野窄問(wèn)題�？梢詫⑺麄兿仍诰C合性大學(xué)先學(xué)習1～2年，使他們具有與醫學(xué)相關(guān)學(xué)科的基本知識，這樣他們無(wú)論在以后的醫療工作中，還是在醫學(xué)科研工作中遇到單獨醫學(xué)不能解決問(wèn)題時(shí)，能夠聯(lián)系相關(guān)學(xué)科思考，并最終尋求到解決問(wèn)題的方法。
結語(yǔ)
總之，生命科學(xué)的發(fā)展及社會(huì )的進(jìn)步要求醫學(xué)教育要以人為本，改傳統的知識教育為素質(zhì)教育，培養富有主體精神、創(chuàng )新意識、個(gè)性全面展的高素質(zhì)醫學(xué)人才。必須構建世界一流的醫學(xué)高等教育，全面推進(jìn)醫學(xué)生素質(zhì)教育，必須不斷更新教育觀(guān)念，樹(shù)立面向二十一世紀的先教育理念，必須構建一個(gè)科學(xué)的醫學(xué)人才培養模式，培養學(xué)生科學(xué)的思維方法，增強其創(chuàng )新能力使其具備獨立獲取知識的能力、提出問(wèn)題與分析、解決問(wèn)題的能力。
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