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生命科學(xué)實(shí)驗教學(xué)中大學(xué)生創(chuàng )新精神培養探討

時(shí)間:2024-06-25 01:02:36 生命畢業(yè)論文 我要投稿
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生命科學(xué)實(shí)驗教學(xué)中大學(xué)生創(chuàng )新精神培養探討

  實(shí)驗教學(xué)在生命科學(xué)領(lǐng)域占據著(zhù)重要地位,它最基本的目的是驗證理論,下面是小編搜集的一篇相關(guān)論文范文,供大家閱讀參考。

生命科學(xué)實(shí)驗教學(xué)中大學(xué)生創(chuàng  )新精神培養探討

  摘 要:本文從生命科學(xué)實(shí)驗教學(xué)的重要性以及實(shí)驗課程安排改革、教學(xué)方式改變、考核方式改革、參與教師的科研課題和申報創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練項目、開(kāi)放實(shí)驗室和提高資源利用率等方面闡述了生命科學(xué)實(shí)驗教學(xué)對培養大學(xué)生創(chuàng )新精神的作用。

  關(guān)鍵詞:生命科學(xué);大學(xué)生;實(shí)驗教學(xué);創(chuàng )新精神

  生命科學(xué)的實(shí)驗性很強,列文虎克的自制顯微鏡到巴斯德的巴氏消毒法,為微生物學(xué)的發(fā)展奠定了基礎;孟德?tīng)柕倪z傳學(xué)定律到摩爾根的基因論,使遺傳學(xué)得到突破性發(fā)展;沃森、克里克確立的DNA雙螺旋結構到重組DNA技術(shù)問(wèn)世,進(jìn)而人類(lèi)基因組的揭曉,使生命科學(xué)進(jìn)入分子研究階段。這些偉大創(chuàng )舉,都離不開(kāi)科學(xué)工作者大量的實(shí)驗和對傳統思維方式的突破。在中國高等教育改革的今天,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力已成為中國高等教育發(fā)展的方向,它是社會(huì )發(fā)展的需要,也是高等教育發(fā)展的需要和學(xué)生自身發(fā)展的需要。因此,如何在實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新精神值得探討。

  一、生命科學(xué)實(shí)驗教學(xué)的重要性

  實(shí)驗教學(xué)在生命科學(xué)領(lǐng)域占據著(zhù)重要地位,它最基本的目的是驗證理論,加深學(xué)生對理論知識的理解,使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗技能,更重要的是通過(guò)實(shí)驗教學(xué)培養學(xué)生的創(chuàng )新精神,為將來(lái)的科學(xué)研究、獨立工作奠定基礎。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展,實(shí)驗教學(xué)也越來(lái)越受到高校的重視。但是,不少高校仍存在著(zhù)忽視學(xué)生創(chuàng )新精神培養的現象,多側重于驗證理論和培訓基本實(shí)驗技能;雖然與生命科學(xué)有關(guān)的院系都開(kāi)有一定比例的實(shí)驗課程,但對于學(xué)生創(chuàng )新精神的培養仍沒(méi)有突破性進(jìn)展。

  二、實(shí)驗課程安排改革――多開(kāi)設綜合性實(shí)驗課程

  實(shí)驗課程的安排,大多是由教師挑選一些比較有代表性的實(shí)驗讓學(xué)生去做,這樣確實(shí)在訓練學(xué)生實(shí)驗技能方面取得了不錯的效果,但是卻不能有效地培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。目前,大學(xué)的實(shí)驗教學(xué)內容基本上分為兩部分:一是在大學(xué)一年級下學(xué)期開(kāi)始基礎實(shí)驗技能訓練,讓學(xué)生學(xué)習生命科學(xué)基本實(shí)驗操作和常用儀器的用法,如染色技術(shù)、無(wú)菌操作、分光光度計、顯微鏡等的使用。二是在大學(xué)三年級下學(xué)期或四年級上學(xué)期進(jìn)行一些綜合性實(shí)驗,但綜合性實(shí)驗課的學(xué)時(shí)有限,并且大多數高校各專(zhuān)業(yè)的綜合性實(shí)驗是指定的,學(xué)生不能根據自己的興趣選擇。若能多開(kāi)一些綜合性實(shí)驗課程,并適當延長(cháng)學(xué)時(shí),學(xué)生能根據自己的興趣選擇,這樣能更好地調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,對其創(chuàng )新精神的培養更為有利。所以,對實(shí)驗課的安排需要改革,應減少以模擬、驗證性為主的實(shí)驗內容,增加能讓學(xué)生多動(dòng)手、多思考的綜合性實(shí)驗比例,并且在實(shí)驗過(guò)程中有意識地培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。

  三、教學(xué)方式改變――讓學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)

  大學(xué)一年級的學(xué)生第一次踏入大學(xué)的實(shí)驗室,面對各種儀器、設備以及各種各樣的生物實(shí)驗材料時(shí)會(huì )有強烈的好奇心。然而,當學(xué)生長(cháng)期嚴格按照教師和實(shí)驗指導教材規定的內容去做,就會(huì )把實(shí)驗視為一種任務(wù)去完成,從而失去好奇心。教師教學(xué)生被動(dòng)地接受的實(shí)驗教學(xué)模式一直是實(shí)驗教學(xué)方式的主導。

  在傳統的實(shí)驗教學(xué)模式中,教學(xué)方式單一,多以灌輸、模擬、驗證為主。一般由教師講實(shí)驗原理、方法步驟、注意事項等,學(xué)生“照方抓藥”式地進(jìn)行實(shí)驗步驟的操作,實(shí)驗教學(xué)體現不出對學(xué)生創(chuàng )新精神的培養。若有寬松自由的想象空間,讓學(xué)生大膽想象,由教師將學(xué)生引入“問(wèn)題”,激發(fā)、引導學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行思考,并且學(xué)生參與設計實(shí)驗方案、準備實(shí)驗材料,這樣學(xué)生做實(shí)驗的目的性就會(huì )增強。在實(shí)驗過(guò)程中,教師需要啟發(fā)、引導學(xué)生把他們潛意識中的能力調動(dòng)起來(lái),把學(xué)過(guò)的知識應用到實(shí)驗中來(lái)。“啟發(fā)式”比“命令式”“灌輸式”更能提高學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,更能提高學(xué)生對科學(xué)的探索興趣,更有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。并且,鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題,尋找解決問(wèn)題的答案,使學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng),充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,將有利于創(chuàng )新精神的培養。

  四、考核方式改革――重視對學(xué)生創(chuàng )新意識的評價(jià)

  傳統的實(shí)驗課考核方式不外乎由預習報告、實(shí)驗報告、期末考試組成。平時(shí)成績(jì)70%加期末考試30%得出最后成績(jì),通常實(shí)驗課也只占2個(gè)學(xué)分。這樣的考核方式容易讓學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中偷懶,甚至出現實(shí)驗報告相互抄襲的現象。其實(shí),考試不只是為了考試,是為了通過(guò)考試來(lái)推動(dòng)教育、促進(jìn)學(xué)習,從而實(shí)現教育目標。

  要提高學(xué)生對實(shí)驗課的考核的重視度。平時(shí)考核應以引導、鼓勵為主,讓學(xué)生開(kāi)闊思路、善于思考、勤于創(chuàng )新,對學(xué)生的創(chuàng )新性火花應及時(shí)予以肯定和鼓勵。實(shí)驗課的考核,主要是通過(guò)考核督促學(xué)生對所學(xué)內容進(jìn)行回顧,通過(guò)考核發(fā)現學(xué)生在實(shí)驗操作方面存在的問(wèn)題并及時(shí)糾正,使學(xué)生對生命科學(xué)必要的實(shí)驗操作加以鞏固。在實(shí)驗過(guò)程中,對有創(chuàng )新意識的學(xué)生應給予肯定,以激發(fā)他們通過(guò)實(shí)驗教學(xué)培養創(chuàng )新精神。

  五、參與教師的科研課題,申報創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練項目

  1.參與教師的科研課題以開(kāi)闊視野。教師的科研課題往往是多學(xué)科的交叉運用,覆蓋知識面廣,而且實(shí)驗方法與研究?jì)热菥哂星罢靶。鼓勵學(xué)生參與教師的科研課題,將教師的最新科研成果轉化為學(xué)生的實(shí)驗內容,可以開(kāi)闊學(xué)生的視野,不僅能有效地訓練學(xué)生的實(shí)踐能力,還能強化學(xué)生對理論知識的理解,在開(kāi)闊學(xué)生視野的同時(shí),培養學(xué)生對科學(xué)研究的嚴謹態(tài)度和創(chuàng )新精神。

  2.申報創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練項目以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。鼓勵學(xué)生申報大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃項目,讓他們在項目的實(shí)施過(guò)程中,培養創(chuàng )新精神,獲得創(chuàng )新能力。由教師指導大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練,一方面可以讓學(xué)生得到科學(xué)實(shí)驗技能的訓練和創(chuàng )新精神的培養,另一方面,能充分利用學(xué),F有的資源,提高其利用率。大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃項目是學(xué)生以興趣為驅動(dòng)力,主動(dòng)提出申請的。整個(gè)實(shí)驗過(guò)程完全讓學(xué)生掌控,必要時(shí)由教師進(jìn)行指導,但教師在指導時(shí)也應以啟發(fā)式進(jìn)行,以培養學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )造性。通過(guò)選題、檢索文獻、設計方案、動(dòng)手操作、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、處理數據等過(guò)程,充分地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,培養他們的創(chuàng )新精神,提高他們的綜合能力。

  六、開(kāi)放實(shí)驗室,提高資源利用率

  1.實(shí)驗室時(shí)間、空間和內容開(kāi)放。配備完善的實(shí)驗室,對時(shí)間、場(chǎng)地進(jìn)行開(kāi)放式管理,是學(xué)生自主學(xué)習、自己設計實(shí)驗方案進(jìn)行生命科學(xué)實(shí)驗的保證,是極大地調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng )新精神培養的前提。所以,要培養學(xué)生的創(chuàng )新精神,需要有開(kāi)放的實(shí)驗室。開(kāi)放式運行的實(shí)驗室應包括“時(shí)間”“空間”與“內容”等方面的開(kāi)放,它不僅有利于學(xué)生創(chuàng )新精神的培養,而且有利于使現有資源的利用率提高,能適當緩解實(shí)驗教學(xué)費用投入不足的問(wèn)題?梢宰尣糠謨(yōu)秀本科生在相關(guān)教師的指導下,利用教師的科研經(jīng)費,利用開(kāi)放實(shí)驗室的條件,參與或完成教師現有科研項目的部分工作;也可以結合實(shí)驗室條件,自擬科研課題,并由學(xué)生自己完成。利用實(shí)驗室時(shí)間、空間和內容的開(kāi)放,使學(xué)生的創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力得到培養。

  2.生命科學(xué)實(shí)驗教學(xué)性質(zhì)的需要。生命科學(xué)實(shí)驗的過(guò)程不能像八小時(shí)工作制那樣固定。有的實(shí)驗時(shí)間比較長(cháng),不能中途停下;有時(shí)實(shí)驗中出了問(wèn)題,發(fā)現后需要修正,但不能像小學(xué)生寫(xiě)作業(yè)那樣在錯的地方改一下,如果沒(méi)有事先準備的備份,就需要重新進(jìn)行實(shí)驗操作;有的學(xué)生有自己的實(shí)驗創(chuàng )意,需要時(shí)間、空間去實(shí)施。而這些都需要開(kāi)放的實(shí)驗室,以保證在時(shí)間、空間上的開(kāi)放,使生命科學(xué)實(shí)驗健康順利進(jìn)行。開(kāi)放實(shí)驗室給學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)可以自由發(fā)揮創(chuàng )造潛能的天地,可以有意識地培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。

  3.培養學(xué)生創(chuàng )新精神的需要。生命科學(xué)實(shí)驗教學(xué)是貫穿于大學(xué)生學(xué)習全過(guò)程的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節,開(kāi)放實(shí)驗室為學(xué)生提供了廣闊的活動(dòng)空間和思維空間,它是培養學(xué)生創(chuàng )新精神、創(chuàng )新思維、創(chuàng )新能力的重要陣地。在開(kāi)放實(shí)驗室里,學(xué)生有機會(huì )自己設計實(shí)驗方案,自己準備實(shí)驗材料,自己做實(shí)驗記錄,并且不斷根據實(shí)驗結果修改和調整實(shí)驗方案;學(xué)生有機會(huì )學(xué)到更多的實(shí)驗技能,能夠掌握科學(xué)的、系統的研究方法,形成嚴謹的思維活動(dòng),發(fā)揮各自的特長(cháng),有利于創(chuàng )新精神和能力的培養。

  總之,生命科學(xué)的迅速發(fā)展,是基于先輩們反復實(shí)驗的結果。實(shí)驗教學(xué)在生命科學(xué)領(lǐng)域的地位與理論教學(xué)同等重要,因實(shí)驗而得出理論,以理論指導實(shí)踐。生命科學(xué)還要向前發(fā)展,需要后輩學(xué)子的努力。因而實(shí)驗教學(xué)不容輕視,尤其是對學(xué)生創(chuàng )新精神的培養更應重視。具有創(chuàng )新精神的人,更容易形成創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。

  參考文獻:

  [1]張貴友,張榮慶.生命科學(xué)實(shí)驗教學(xué)體系的改革與創(chuàng )新[J].實(shí)驗技術(shù)與管理,2009(2):6-8.

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  [3]王娜君,王杰,李旦,等.基于工程能力培養的實(shí)驗教學(xué)改革探索[J].教育探索,2011(10):49-50.

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