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淺談小學(xué)低段科學(xué)課中滲透生命教育論文
一、滲透生命教育的必要性
人生在世，從小就要懂得生命是最寶貴的，生命是爸爸媽媽給的，是爸爸媽媽用他們的心血換來(lái)的，不珍惜生命就是辜負了爸媽的一片心意，所以要珍惜生命。生命是脆弱的，他需要自己去呵護，從小事做起，從一點(diǎn)一滴做起，不要浪費生命，要活得有價(jià)值有意義。有生命的存在，才能做一切要想做的事。每個(gè)人只有一次生命，所以我們必須珍惜。
什么是生命教育呢？生命教育，就是有關(guān)生命的教育，它是教育的原基點(diǎn)。主要是指通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行生命的孕育、生命發(fā)展知識、生命價(jià)值的引導和教育，讓他們對自己有一定的認識，學(xué)會(huì )包容、接納、欣賞他人，對他人的生命抱珍惜和尊重的態(tài)度，并讓學(xué)生在受教育的過(guò)程中，培養對社會(huì )及他人的愛(ài)心，從而使他們建立樂(lè )觀(guān)進(jìn)取的人生觀(guān)，使學(xué)生在價(jià)值觀(guān)、人格觀(guān)等方面獲得全面發(fā)展。
重視生命教育有必要在孩子童年時(shí)期就開(kāi)始實(shí)施生命教育，讓兒童對于生命的重要意義、生活與生命的本質(zhì)有較深的體會(huì )，以便與自己、與他人、與社會(huì )環(huán)境、與自然能和諧相處。小學(xué)低段科學(xué)課，應責無(wú)旁貸地擔起對學(xué)生進(jìn)行生命教育的重任。教師和學(xué)生都是一個(gè)個(gè)有著(zhù)活力的生命個(gè)體，作為文化載體的文本，記錄著(zhù)生命的躍動(dòng)，也極富彈性和張力，這就使得在科學(xué)教學(xué)中滲透生命教育，具有得天獨厚的條件�？茖W(xué)教師要充分發(fā)揮《科學(xué)》這門(mén)學(xué)科的綜合知識面廣、與實(shí)際生活結合緊密的優(yōu)勢，在課堂教育教學(xué)過(guò)程中既對學(xué)生進(jìn)行“珍愛(ài)生命”科學(xué)知識的傳授，又引導學(xué)生貼近生活、體驗生活，在生活實(shí)踐活動(dòng)中把知、情、意、行融為一體，教育和引導學(xué)生身心和諧發(fā)展，個(gè)性健康發(fā)展，培養學(xué)生關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì )的意識，理解生命的意義和價(jià)值，使學(xué)生豐富人生經(jīng)歷，獲得生命體驗，擁有健康人生。
二、如何在小學(xué)低段科學(xué)教學(xué)中滲透生命教育
�。ㄒ唬B透生命教育要循序漸進(jìn)
開(kāi)展生命教育是社會(huì )環(huán)境和青少年自身發(fā)展變化的迫切要求，但在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透生命教育要講求循序漸進(jìn)，各個(gè)階段都有不同的教育要求。小學(xué)低段著(zhù)重幫助和引導學(xué)生初步了解自身的生長(cháng)發(fā)育特點(diǎn)，樹(shù)立正確的生命意識，養成健康的生活習慣。低年級學(xué)生要初步認識自然界的生命現象，了解自己的身體，有性別意識；初步掌握交通安全、防溺水的基本技能；了解家庭用氣用電安全、飲食安全等自我保護知識等。如“我是誰(shuí)？生命有何意義？”小學(xué)低年級，讓學(xué)生初步了解自己的身體，有性別意識，喜歡自己；初步認識和體驗生命可貴。
�。ǘ┡c之相關(guān)內容要提煉整合
在科學(xué)教學(xué)中，科學(xué)教師要挖掘教材的滲透點(diǎn)，研究滲透的方法。首先要根據科學(xué)課程教學(xué)的實(shí)際情況，對教材進(jìn)行必要的系統的分析，了解和確定教材的各個(gè)章節中，與生命教育有關(guān)的結合點(diǎn)，并把這些結合點(diǎn)都一一列舉出來(lái)，作出合理的統籌規劃，作為在學(xué)科教學(xué)中滲透生命教育的依據，這樣在什么地方滲透生命教育，就有一個(gè)階段性的教學(xué)計劃，制定出一個(gè)基本的措施方案，做到了方向明確，目標清楚，心中有數，避免了盲目性和隨意性，然后分層次、分階段，適時(shí)、適量、適度地對學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑的生命教育，使生命教育在科學(xué)教學(xué)中能真正落到實(shí)處。
在三年級下冊第5單元《電與我們的生活》的教學(xué)中，引導學(xué)生通過(guò)了解電的作用以及生活中電對人們的影響的認識，教育學(xué)生在使用電時(shí)不能亂拉、亂接電線(xiàn)，不能隨便觸摸帶電的接頭，不能使用濕毛巾擦帶電燈泡等。通過(guò)這些知識的教學(xué)使學(xué)生明白不做傷害自己或他人的行為，進(jìn)而體會(huì )到如何珍惜生命與尊重生命。同時(shí)讓學(xué)生知道要活得愉快，活得有意義。
�。ㄈ┛茖W(xué)教學(xué)形式要靈活多樣
在低段科學(xué)教學(xué)中可以根據科學(xué)課程的教學(xué)特點(diǎn)，根據低年級的學(xué)生心理特點(diǎn)，科學(xué)教師通過(guò)讀、寫(xiě)、聽(tīng)等各種方法，把生命教育滲透到教學(xué)活動(dòng)中去，教師在滲透生命教育過(guò)程中，不能傾盆大雨，也不能從主觀(guān)臆想出發(fā)，而是要緊扣教材的知識點(diǎn)，在保證完成知識點(diǎn)教學(xué)目標的前提下，針對學(xué)生的實(shí)際情況，細水長(cháng)流地滲透、滴灌，在“潤”字上多下功夫，來(lái)實(shí)現生命教育滲透目標，來(lái)完成教育教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)中認識自我，學(xué)會(huì )調適，感悟人與自然、人與社會(huì )、自我與他人和諧相處的重要性，陶冶學(xué)生心靈，培養學(xué)生“認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛(ài)生命”的意識，讓學(xué)生在日常的學(xué)習和實(shí)踐中感悟生命的意義和價(jià)值。
�。ㄋ模┫鄳n外活動(dòng)要延續拓展
課堂教學(xué)中進(jìn)行生命知識的滲透教育無(wú)疑是對中學(xué)生進(jìn)行生命教育的最重要、最基本的途徑，但由于課堂教學(xué)本身所承擔著(zhù)一定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標，內容廣泛的生命教育在課堂教學(xué)中未必能一一涉及。而且生命教育又是形象性、實(shí)踐性極強的，是在現實(shí)生活中主要不是通過(guò)語(yǔ)言或理論，而大都是通過(guò)行為舉動(dòng)表現出來(lái)，給人以心靈的震撼和人格的陶冶，影響人的成長(cháng)和發(fā)展。因而，是一種聲教重于言教的教育，以具體的行為或舉動(dòng)教育人，才能真正影響人、感化人。所以形式多樣，富有實(shí)踐性的課外活動(dòng)正可以彌補課堂教學(xué)中滲透性教育的不足。
讓學(xué)生體驗生命的脆弱：觀(guān)看車(chē)禍事故錄像體驗生命的脆弱，或者建議學(xué)生參加親人或朋友的葬禮，使他們感受失去親人的痛苦。生命，對于很多情況，真的是太脆弱，就好像一張白紙，一捅就破，一陣大風(fēng)，就能吹跑卷起。但生命的內涵不僅體現為認識和珍惜生命，也體現在尊重和敬畏生命上，既要尊重和敬畏自己的生命，也要尊重和敬畏別人的生命。生命是神圣的，也是脆弱的。正是因為它的神圣和脆弱，我們才更應該加以珍視和眷戀。珍愛(ài)生命的更高追求就是要有責任心、愛(ài)心，要讓生命充實(shí)、充滿(mǎn)生氣。
生命教育的關(guān)鍵，是教師。教師要具有強烈的生命教育意識和有效實(shí)施生命教育的能力。教師要開(kāi)展研究，研究教材，研究教法，需要積極探索符合學(xué)生身心發(fā)展需要的新思路、新方法，不斷提高實(shí)施生命教育的實(shí)效性和針對性。日常教師的人格魅力積極樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度和人生價(jià)值觀(guān)，也潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生，因此，這種教育資源是活生生的動(dòng)態(tài)的。
生命教育是人生的終身教育。我們呼喚全社會(huì )都共同來(lái)關(guān)注孩子們的生命意識，共同營(yíng)造生命教育的良好氛圍。作為科學(xué)教師，在教學(xué)中要充分挖掘教材中潛在的積極因素來(lái)豐富生命教育內容，要有意識地在課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中隨時(shí)滲透生命教育知識，把健康的生命觀(guān)根植于學(xué)生的心里，從而使學(xué)生更珍視生命，熱愛(ài)生命，敬畏生命，追求生命的價(jià)值。愿人人都關(guān)愛(ài)生命，讓生命之花絢麗綻放！
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