生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的論文
生物科學(xué)（又稱(chēng)生命科學(xué)）專(zhuān)業(yè)包括了生物科學(xué)和生物技術(shù)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，這些專(zhuān)業(yè)學(xué)科主要培養學(xué)生學(xué)習生物科學(xué)技術(shù)方面的基本理論、基本知識。下面是關(guān)于生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)論文的內容，歡迎閱讀！
摘要：本文通過(guò)完善實(shí)驗教材建設、加強基本實(shí)驗技能培訓、優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)方法、完善實(shí)驗考核體系等方面，探討生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)分子生物學(xué)實(shí)驗的教學(xué)改革，并重點(diǎn)探討分子生物學(xué)實(shí)驗的教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)；分子生物學(xué)實(shí)驗；教學(xué)改革
21世紀是生命科學(xué)的世紀，作為生命科學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科，分子生物學(xué)有著(zhù)舉足輕重的作用，而實(shí)驗教學(xué)作為理論教學(xué)的重要補充和發(fā)展，是培養學(xué)生理論與實(shí)踐相結合、掌握基本技術(shù)、提高科學(xué)思維能力和獨立操作能力的有效方法。高等教育實(shí)施素質(zhì)教育要以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，培養學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng )新思維習慣，重視培養學(xué)生收集處理信息、獲取新知識、分析和解決問(wèn)題的能力。本文旨在結合當前高等教育改革形勢，以及現代生物科學(xué)理論與技術(shù)的迅速發(fā)展，對所開(kāi)設的分子生物學(xué)實(shí)驗在技術(shù)方法水平、培養學(xué)生綜合素質(zhì)及創(chuàng )新思維能力、實(shí)驗考核體系等方面進(jìn)行改革，使我校生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)分子生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)更上一個(gè)臺階。
一、針對生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)完善實(shí)驗教材
生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養是發(fā)展國家生物高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵，同時(shí)與農業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)、輕工業(yè)和醫藥衛生的發(fā)展密切相關(guān)，因此，生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養質(zhì)量的好壞，與國家的經(jīng)濟建設密切相關(guān)。長(cháng)期以來(lái)，各重點(diǎn)綜合性大學(xué)對生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養，根據培養目標與培養規格，進(jìn)行了有益探討，形成了相對合理的人才培養方案。而目前國內出版的分子生物學(xué)實(shí)驗指導教材多側重于基因重組與蛋白表達方向的實(shí)驗項目，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生編寫(xiě)的實(shí)驗教材，不適合在生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生教學(xué)中應用。
我們通過(guò)多年的實(shí)踐教學(xué)并結合生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，結合生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱和生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展狀況，使教材更加符合生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)方向學(xué)生的認識和發(fā)展規律，又具有新穎性、趣味性和一定的綜合難度；同時(shí)我們改變傳統教材的編寫(xiě)模式，增加新的編寫(xiě)思路，將經(jīng)典的驗證性實(shí)驗，與代表學(xué)科前沿或從生產(chǎn)實(shí)際中轉化而來(lái)的綜合性、設計性實(shí)驗內容結合，從單純的驗證理論轉移到加強學(xué)生的實(shí)踐訓練上來(lái)。使實(shí)驗背景資料、實(shí)驗原理、基礎技能、實(shí)驗目標、材料準備等內容更加描述詳盡并通俗易懂，更加適合學(xué)生閱讀并實(shí)踐。
二、加強分子生物學(xué)基本實(shí)驗技能培訓
分子生物學(xué)實(shí)驗是實(shí)踐性非常強的一門(mén)課程，加強分子生物學(xué)“基本知識、基本理論、基本技能”方面的能力訓練是提高生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的前提和必要條件�；緦�(shí)驗技能主要是培養學(xué)生正確規范扎實(shí)的實(shí)驗技能、嚴謹科學(xué)的實(shí)驗態(tài)度和良好的實(shí)驗習慣。因此我們針對生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設了分子生物學(xué)基礎實(shí)驗技能實(shí)驗，將微量可調移液槍的使用，PCR儀的使用，電泳槽的使用，高速離心機的使用，LB基礎培養基的配制、植物基因組DNA的提取、PCR反應程序的設置及PCR反應的運行、瓊脂糖凝膠的制備、加樣、電泳以及凝膠成像、結果觀(guān)察等基礎技能編寫(xiě)到學(xué)生實(shí)驗課教材中，圖文并茂地詳細闡述操作方法、操作步驟、技能要點(diǎn)、儀器設備等，此外組織錄制實(shí)驗操作演示錄像，制作多媒體實(shí)驗課件等作為教材的輔助材料。
專(zhuān)門(mén)設置基礎技能開(kāi)放訓練室，配制必要的實(shí)驗儀器和藥品，全天開(kāi)放，學(xué)生可以利用業(yè)余時(shí)間練習，并且安排專(zhuān)門(mén)時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行基礎實(shí)驗技能考核。結合分子生物學(xué)課程體系的總體規劃和目標，創(chuàng )建了一個(gè)以科研探索為主體的開(kāi)放性實(shí)驗教學(xué)平臺。以學(xué)生實(shí)驗小組的形式開(kāi)展靈活多樣的業(yè)余科研活動(dòng)。首先制定切實(shí)可行開(kāi)放性實(shí)驗計劃，由學(xué)生以小組的形式在老師指導下查閱資料、設計實(shí)驗方案。在此基礎上，進(jìn)行實(shí)驗項目的匯總，然后準備開(kāi)放內容及相關(guān)實(shí)驗項目，擇優(yōu)進(jìn)行多層次的學(xué)生研究性和探索性實(shí)驗。優(yōu)化整合分子生物學(xué)基本實(shí)驗技術(shù)，要求學(xué)生完成藥品準備、培養基制備等過(guò)程，讓學(xué)生理解和明白實(shí)驗的原理和完成實(shí)驗的關(guān)鍵點(diǎn)，做到充分讓學(xué)生自己動(dòng)手、自己觀(guān)察、自己討論、自己總結，加強學(xué)生“三基”培養。
這樣一個(gè)全過(guò)程綜合了微量可調取液器、旋渦振蕩器、高壓滅菌鍋、PCR儀、臺式高速離心機及微量離心機的使用、微波爐、電泳槽和電泳儀、凝膠成像儀等儀器設備的操作和溶液制備。通過(guò)綜合性、設計性實(shí)驗不僅調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，而且可以培養學(xué)生的科學(xué)創(chuàng )新精神和實(shí)際動(dòng)手能力，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和素質(zhì)的提高。此外，指導老師課前認真備課，做好預備實(shí)驗，明確每個(gè)實(shí)驗的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對實(shí)驗的基本技術(shù)、操作要領(lǐng)和注意事項要重點(diǎn)講解，對關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節和操作要進(jìn)行示范，使學(xué)生做到規范操作，達到提高學(xué)生“基本知識、基本理論、基本技能”能力的目的。
三、結合生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)方法
目前分子生物學(xué)實(shí)驗指導書(shū)中的實(shí)驗內容大都是驗證性的，學(xué)生按照實(shí)驗指導書(shū)按部就班地操作，實(shí)驗報告按固定格式填寫(xiě)。使學(xué)生的能力培養受到限制，因此我們在教學(xué)方法方面進(jìn)行了改革。每次實(shí)驗前要求學(xué)生進(jìn)行預習，了解實(shí)驗要求、步驟等。在實(shí)驗前我們對實(shí)驗中的一些主要內容和一些容易出錯的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。并且把回答問(wèn)題的情況記下來(lái)，以便以后給成績(jì)時(shí)作參考。實(shí)驗前進(jìn)行30分鐘左右的講解，主要解釋實(shí)驗中出現的關(guān)鍵概念，使學(xué)生更加明確實(shí)驗目的。同時(shí)利用實(shí)驗間隙對個(gè)別同學(xué)進(jìn)行單獨輔導，盡量使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生的疑惑在課堂上解決。每次實(shí)驗前，集中講解實(shí)驗原理，把本質(zhì)問(wèn)題講解透徹，同時(shí)分析實(shí)驗步驟，并針對關(guān)鍵操作、技術(shù)難點(diǎn)或容易誤解之處進(jìn)行演示，使學(xué)生能更好地掌握實(shí)驗原理和技術(shù)，并在實(shí)驗前做到“胸有成竹”。
這樣不但調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，還培養了學(xué)生的獨立思維和判斷性思維能力。重視實(shí)驗原理、方法步驟和注意事項的講解，用簡(jiǎn)單的比喻來(lái)加強學(xué)生對抽象理論的理解，做到通俗易懂。對于儀器臺套數有限、指導教師少、學(xué)生人數多等突出問(wèn)題，減少每組開(kāi)課人數可有效緩解眾多學(xué)生與有限的教學(xué)資源之間的矛盾，提高實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量。
四、針對生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)，完善實(shí)驗考核體系
目前我校分子生物學(xué)實(shí)驗還沒(méi)有納入單獨考核范圍內，在實(shí)驗項目分類(lèi)、教學(xué)內容、考核方式以及成績(jì)劃分等環(huán)節上缺乏整體布局設計，制約了實(shí)驗教學(xué)內容的整合，影響考核體系的建立。實(shí)驗教學(xué)考核是客觀(guān)評價(jià)學(xué)生所掌握的理論和技能的重要手段，也是提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量的有效措施。分子生物學(xué)實(shí)驗應注重全面考查生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生的素質(zhì)，不僅要考查學(xué)生所掌握的基本知識和技能，還要考查學(xué)生獨立思考和綜合運用的能力，以及在實(shí)驗操作中表現出來(lái)的認真的態(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)和團隊合作精神等。以“公平、公正”為原則，不斷探索和完善實(shí)驗考核體系。針對生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)我們建立了一套較為科學(xué)合理、客觀(guān)公正的實(shí)驗成績(jì)考核體系。針對平時(shí)成績(jì)制定了課堂成績(jì)、實(shí)驗報告成績(jì)的考核標準；對實(shí)驗考試制定了操作考試題目的出題思路和筆試各題型的適用范圍，給出了考核體系的實(shí)施，增強了教師的責任感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，提高了實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量。過(guò)去，學(xué)生只要來(lái)實(shí)驗室做實(shí)驗，實(shí)驗成績(jì)就通過(guò)了。
這樣做顯然是很片面的，很難調動(dòng)學(xué)生的積極性。針對這種情況我們改革了考核辦法。評定考核成績(jì)（占40%），書(shū)寫(xiě)實(shí)驗報告成績(jì)（占40%），實(shí)驗前的預習、提問(wèn)的成績(jì)（占10%），在實(shí)驗考試中學(xué)生的獨立操作能力和熟練程度（占10%），綜合以上幾個(gè)方面客觀(guān)地評定成績(jì)。由于成績(jì)評定過(guò)程比較客觀(guān)，減少了教師的主觀(guān)隨意性，學(xué)生感到公平、合理。近3年來(lái)，我們進(jìn)行的一系列的實(shí)驗教學(xué)改革，取得了一定的成績(jì)。我們對學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調查，調查結果顯示，95%以上的學(xué)生歡迎和支持實(shí)驗教學(xué)改革，并對以后的教學(xué)改革提出了寶貴的建議。
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