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有關(guān)聾生物理實(shí)驗的教學(xué)論文
一、研究分析實(shí)驗，充分應用信息多媒體技術(shù)
物理學(xué)中有不少實(shí)驗很難演示和觀(guān)察，尤其是對于聾生來(lái)講，他們缺少了聽(tīng)覺(jué)，對一些抽象的物理現象很難理解。因此，利用多媒體技術(shù)輔助物理課堂教學(xué)，聾生很快就能掌握和理解，提高了教學(xué)效率，信息技術(shù)媒體的應用對教師素質(zhì)和教學(xué)都發(fā)生了質(zhì)影響，利用信息技術(shù)媒體和資源突破教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。例如，在講解“光的直線(xiàn)傳播”這節內容時(shí)，通過(guò)多媒體演示小孔成像的實(shí)驗讓聾生了解光的直線(xiàn)傳播，提出日食和月食的成因，多媒體演示讓聾生一目了然，學(xué)生易學(xué)易懂，記憶深刻，突破教學(xué)的難點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)效率。又如，在“熱機”這一節，利用多媒體顯示動(dòng)畫(huà)課件，使學(xué)生了解汽油機的基本工作原理，每個(gè)工作循環(huán)的環(huán)節，四個(gè)沖程的銜接都看得清清楚楚，增強了聾生的定性印象，提高了課堂教學(xué)的效率。
二、研讀學(xué)生，發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性
由于聽(tīng)力障礙，聾生感知速度較慢，語(yǔ)言識記能力差，但他們的視覺(jué)優(yōu)勢是非常明顯的，聾生可以不受噪音干擾，用眼睛感知事物，他們的觀(guān)察非常細致，思維形象性較正常學(xué)生強。例如，在學(xué)習“透鏡”這一節，實(shí)驗凸透鏡對光線(xiàn)有匯聚作用，凹透鏡對光線(xiàn)有發(fā)散作用。將凸透鏡和凹透鏡都正對著(zhù)太陽(yáng)，問(wèn)學(xué)生在光屏上能觀(guān)察到什么，實(shí)驗簡(jiǎn)單易操作，學(xué)生參與性很高，焦距測量的問(wèn)題也迎刃而解，讓學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)驗中來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生的動(dòng)手能力也得到了培養。又如，在講“密度”一節，準備一個(gè)杯子，放一個(gè)冰塊，然后倒滿(mǎn)水。提問(wèn)學(xué)生當冰融化后，杯內的水會(huì )溢出來(lái)么。有一部分學(xué)生說(shuō)水會(huì )溢出來(lái)，另一部分學(xué)生說(shuō)不會(huì )溢出來(lái)。增加了趣味性，更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了教學(xué)效率。
三、改進(jìn)實(shí)驗，培養聾生的發(fā)散思維
思維的發(fā)展水平直接影響學(xué)生的學(xué)習效果，尤其是聾生，思維更是關(guān)鍵。物理是一門(mén)邏輯思維強的學(xué)科，教學(xué)中，教師要巧設問(wèn)題，引導學(xué)生深入、發(fā)散、靈活思考，提升教學(xué)效果。
1.引導學(xué)生對實(shí)驗現象和實(shí)驗結果進(jìn)行猜想
郭沫若說(shuō)“：教學(xué)的目的是培養學(xué)生自己學(xué)習，自己研究，用自己的頭腦來(lái)想，用自己的眼睛看，用自己的手來(lái)做這種精神�！崩�，在研究金屬導體的電阻與哪些因素有關(guān)時(shí)，在實(shí)驗進(jìn)行前，先要求學(xué)生對有可能發(fā)生的現象或者結果先進(jìn)行猜想，之后再做實(shí)驗，啟發(fā)引導學(xué)生猜想導體的電阻可能與哪些因素有關(guān)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想，然后再利用實(shí)驗對學(xué)生做出的各種預測進(jìn)行檢驗。
2.改驗證性實(shí)驗為探索性實(shí)驗
驗證性實(shí)驗更能激發(fā)學(xué)生的興趣，但許多學(xué)生，尤其是聽(tīng)力有障礙的學(xué)生，在學(xué)習過(guò)程中只是被動(dòng)地接受，喪失了探索的樂(lè )趣。探索性實(shí)驗，讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，從而有利于學(xué)生思維能力的提高。如，在教學(xué)“驗證機械能守恒定律”的實(shí)驗之前，可先不進(jìn)行相關(guān)規律的教學(xué)，將實(shí)驗教學(xué)移到規律教學(xué)之前，改驗證性實(shí)驗為探索性實(shí)驗，過(guò)程如下：先準備相關(guān)實(shí)驗器材，讓學(xué)生按照要求讓重物做自由落體運動(dòng)，利用打點(diǎn)計時(shí)器記錄重物的運動(dòng)情況；然后，選定紙帶讓學(xué)生進(jìn)行分析，分別計算紙帶上任意三點(diǎn)0、1、2所對應的動(dòng)能、重力勢能，并算出三點(diǎn)的機械能，學(xué)生根據一系列數據分析討論就可以得出機械能守恒定律；最后，師生共同討論重物在下落過(guò)程中系統機械能守恒的原因：物體在運動(dòng)過(guò)程中只有重力做功，動(dòng)能和重力勢能相互轉化，系統機械能守恒。
3.引導學(xué)生設計實(shí)驗
啟發(fā)引導學(xué)生設計實(shí)驗，例如，壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)的實(shí)驗，利用身邊的物品進(jìn)行實(shí)驗，先用一支短鉛筆或圓珠筆做實(shí)驗，再用礦泉水瓶、水、沙做實(shí)驗。后者的實(shí)驗方法如下：在礦泉水瓶中裝半瓶水，蓋上蓋，先把底部朝下放在沙上，再把瓶倒轉過(guò)來(lái)放在沙上，探討“壓力的作用效果跟手里面積的關(guān)系”。在礦泉水瓶中裝滿(mǎn)水，蓋正放或者倒放在沙上，與前一次實(shí)驗比較，探討“壓力的作用效果與力的大小關(guān)系”，我們就地取材進(jìn)行實(shí)驗，每個(gè)學(xué)生都能在課堂上或者課外進(jìn)行探討物理規律，這樣可以有力地促進(jìn)物理教學(xué)。
提高聾生物理實(shí)驗教學(xué)有效性的方法有很多。要充分發(fā)揮聾生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用，讓聾生在物理實(shí)驗中體驗應用知識的樂(lè )趣，提高學(xué)生的學(xué)習能力、應用知識的能力，物理實(shí)驗教學(xué)的有效性就會(huì )顯著(zhù)提高。
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