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初中生物教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)研究論文
1引言
語(yǔ)言是人們進(jìn)行思想交流和溝通的工具，同時(shí)也是重要的教學(xué)工具。教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)的重要組成部分，它體現了教師的基本的語(yǔ)言素養，是完整良好實(shí)現課堂教學(xué)的因素之一，因此，對教師來(lái)說(shuō)，不斷提高教學(xué)語(yǔ)言的專(zhuān)業(yè)素養，應該成為教師提高自身綜合能力的重要內容。語(yǔ)言是教學(xué)知識最普遍和最直接的體現方式，是主要的信息載體。因此，在初中生物教學(xué)過(guò)程中，要提高對教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的重視，這對提高教師的教學(xué)水平具有重要的作用。
2初中生物教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)在教學(xué)中的現狀
在社會(huì )和教育發(fā)展的很長(cháng)的一段時(shí)期內，生物教學(xué)形成了一種傳統的生物教學(xué)模式，但是在教育體制改革和新課程理念的要求下，這種傳統的生物教學(xué)模式明顯的與教育發(fā)展已經(jīng)不相適應了。傳統的生物教學(xué)模式中過(guò)多重視教師的主導作用，堅持用單一繁瑣，語(yǔ)調平淡的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，不重視教學(xué)語(yǔ)言水平的提高，使學(xué)生在課堂學(xué)習中失去對生物學(xué)科的學(xué)習興趣，嚴重影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂上進(jìn)行知識講解的過(guò)程中，普遍語(yǔ)速過(guò)快，學(xué)生的思路更不上，反應不過(guò)來(lái)。而語(yǔ)速較慢的話(huà)，學(xué)生也不能適當的對其思維進(jìn)行調整。初中生物教師教學(xué)的語(yǔ)調通常是平鋪直敘，不能抑揚頓挫的進(jìn)行講述，使得課堂教學(xué)中學(xué)生沒(méi)有學(xué)習的興趣，教師也沒(méi)有教學(xué)的激情。初中生物教學(xué)中，教師對教學(xué)內容的講解采用的教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，過(guò)于繁瑣，導致生物教學(xué)拖泥帶水、學(xué)生找不到學(xué)習的重點(diǎn)[1]。教師教學(xué)語(yǔ)言過(guò)快或者過(guò)慢、語(yǔ)調平淡、語(yǔ)言啰嗦等不適當的教學(xué)語(yǔ)言，都不能吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，導致學(xué)生在初中生物的學(xué)習中不能準確掌握學(xué)習的目標和重點(diǎn)，不利于教學(xué)效果的提高。
3初中生物教學(xué)中重視生物教學(xué)語(yǔ)言的重要意義
生物教學(xué)語(yǔ)言是教師課堂教學(xué)順利進(jìn)行的前提條件。在初中生物課堂上，通過(guò)對語(yǔ)言的利用，實(shí)現了師生之間的互動(dòng)。教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)體現了教師的綜合素質(zhì)水平的高低，它是進(jìn)行知識傳授的重要的信息手段。教師在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行的知識傳授、講解、概括和提問(wèn)都是通過(guò)語(yǔ)言的利用才得以進(jìn)行的。教師的思想觀(guān)念和知識簡(jiǎn)介通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言傳輸給學(xué)生，因此，只有教師教學(xué)語(yǔ)言清晰明確，學(xué)生才能實(shí)現對知識的理解。在初中生物教學(xué)中很好地運用教學(xué)語(yǔ)言可以起到提高教學(xué)效率的作用。課堂教學(xué)不論是知識的傳播、開(kāi)闊思維、陶冶情操，還是培養能力都離不開(kāi)語(yǔ)言的運用和表達。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師教學(xué)語(yǔ)言清晰、簡(jiǎn)潔、準確、生動(dòng)和有趣，就能很好地對學(xué)生起到提高學(xué)習興趣，開(kāi)闊學(xué)生思維，提高對知識的理解和深化，提高學(xué)習能力的作用，同時(shí)有效地減少了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效果[2]。提高對教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的應用能夠培養和完善學(xué)生的品格。教師合理的應用教學(xué)語(yǔ)言，學(xué)生在課堂上實(shí)現了自身人格的完善和升華，體現出教師高素質(zhì)的綜合能力和語(yǔ)言魅力。教師在初中生物課堂上應用教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，可以啟發(fā)學(xué)生智力、開(kāi)闊學(xué)生思維、影響學(xué)生的思想觀(guān)念和行為方式，這對學(xué)生在完善和發(fā)展人格的過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)重要的作用。教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)能夠很好地提高教師與學(xué)生的思維能力。教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)可以提高教師對教材、對學(xué)生和相關(guān)事物的認識，提高自身的判斷分析能力，進(jìn)而提高教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力。教師通過(guò)完美的教學(xué)語(yǔ)言，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行教育和引導，提高學(xué)生學(xué)習積極性的同時(shí)，啟發(fā)了學(xué)生的智力，開(kāi)闊了思維，提高了其自主思考能力[3]。
4新課程理念下初中生物教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的應用過(guò)程
4.1引出重點(diǎn)的過(guò)程
在進(jìn)行初中生物教學(xué)中，教師首先要對教學(xué)內容和重點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)短而有吸引力的描述，為學(xué)生學(xué)習提出明確的學(xué)習方向，這在生物教學(xué)中起著(zhù)重要的積極的作用。在這一過(guò)程中，教師能夠通過(guò)簡(jiǎn)短的引言，奠定課堂的主要基調，體現了教師的語(yǔ)言、知識和教學(xué)方法等綜合能力。例如：在學(xué)習《學(xué)習使用顯微鏡》這一內容過(guò)程中，為了能夠將重點(diǎn)引申出來(lái)，教師需要構置一系列問(wèn)題，如“‘P’與‘d’及‘pd’在顯微鏡中呈什么像？”激發(fā)學(xué)生興趣，并引導學(xué)生使用顯微鏡，促使學(xué)生能夠真正領(lǐng)悟到顯微鏡呈倒像的含義，通過(guò)簡(jiǎn)潔、明了的問(wèn)題的引導，能夠突出本節課重點(diǎn)，有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率[4]。
4.2過(guò)渡過(guò)程
在初中生物課堂教學(xué)中，教學(xué)內容的過(guò)度是相當重要的，它與教學(xué)內容之間的緊密聯(lián)系通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)體現出來(lái)，有利于形成完整的教學(xué)結構體系，使學(xué)生體會(huì )到生物教學(xué)過(guò)程的嚴謹性。過(guò)渡環(huán)節是課堂教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的關(guān)鍵，在過(guò)渡環(huán)節注重教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)性，能夠取得事半功倍的效果。例如：在學(xué)習《生物與環(huán)境》這一內容過(guò)程中，教師可以在課前讓學(xué)生收集關(guān)于本地某河流中的生物類(lèi)型，并讓學(xué)生匯報收集成果，吸引學(xué)生注意力，并播放相關(guān)音樂(lè )及圖片，如《草原上升起部落的太陽(yáng)》等，給學(xué)生展示草原生態(tài)系統，促使學(xué)生明確自己作為生態(tài)系統中的一員，保護自然環(huán)境的重要性，讓學(xué)生在內心中產(chǎn)生共鳴，營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍，培養學(xué)生豐富的情感。
4.3內容講解過(guò)程
在教學(xué)過(guò)程中，教師應用教學(xué)語(yǔ)言，要想起到教師和學(xué)生形成思想共鳴的目的，教師作為課堂教學(xué)的引導者，在運用生物教學(xué)語(yǔ)言時(shí)就要適當的進(jìn)行情感的投入，創(chuàng )造出豐富、生動(dòng)形象同時(shí)具備情感投入的生物課堂教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，實(shí)現深化學(xué)生對知識的理解，培養學(xué)生獨立思考能力的目標頻，引導學(xué)生觀(guān)察并說(shuō)出兩類(lèi)植物生存環(huán)境等，在了解植物基本特點(diǎn)基礎之上，為學(xué)生展示二者與人們之間的關(guān)系，促使學(xué)生明確認識到雖然這類(lèi)植物矮小、極易被人們忽視，但是，同樣是生態(tài)圈中的一部分，需要人們共同保護，增強學(xué)生環(huán)保意識的同時(shí)，讓學(xué)生掌握植物特點(diǎn)。4.4評價(jià)和總結過(guò)程在這一過(guò)程中，教師利用精煉的語(yǔ)言對教學(xué)內容，學(xué)生課堂表現和問(wèn)題進(jìn)行評價(jià)，實(shí)現教學(xué)結果的反饋，提高學(xué)生的反思能力。然后教學(xué)的收尾，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的興趣，實(shí)現良好的教學(xué)效果。例如：在學(xué)習《動(dòng)物生殖》過(guò)程中，師生在共同分析鳥(niǎo)類(lèi)生殖行為后，在課堂總結時(shí)，采用問(wèn)題等形式，讓學(xué)生總結鳥(niǎo)的生殖、發(fā)育特點(diǎn)，落實(shí)本節課知識點(diǎn)，強化學(xué)生對動(dòng)物生殖特點(diǎn)的認識，強調課堂教學(xué)重點(diǎn)�，F代教育新形勢下，學(xué)生除了對生物基礎知識需求之外，對教師普通話(huà)、幽默語(yǔ)言等方面要求逐漸提高，至此，教師需要從自身入手，加強對語(yǔ)言藝術(shù)的分析和研究，立足于學(xué)生特點(diǎn)，不斷突破自己，將知識與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系到一起，激發(fā)學(xué)生興趣和熱情，為學(xué)生呈現耳目一新的課堂氛圍，不單讓學(xué)生掌握生物知識，還需要培養學(xué)生的綜合能力，實(shí)現“學(xué)以致用”的目標。
5結語(yǔ)
教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)是教師教學(xué)能力的體現，它對教學(xué)效果具有直接的影響。但是教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)不是短時(shí)間內就能形成的，因此，教師要不斷對初中生物教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行研究、完善和發(fā)展，提高自身的綜合教育水平。
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