- 相關(guān)推薦
環(huán)境微生物實(shí)驗教學(xué)改革措施論文
摘要：針對目前在《環(huán)境微生物》實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題，從提高實(shí)驗課時(shí)、優(yōu)化教學(xué)內容、改善教學(xué)條件及完善考核方式等方面提出改革措施，旨在提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量，培養創(chuàng )新型人才。
關(guān)鍵詞：環(huán)境微生物學(xué)；實(shí)驗教學(xué)；改革
隨著(zhù)微生物技術(shù)在環(huán)境監測與評價(jià)、污染物處理及資源化等研究領(lǐng)域的迅速發(fā)展，環(huán)境微生物學(xué)已是環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程、環(huán)境監測與治理等環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修課程，而實(shí)驗教學(xué)是該課程的重要組成部分[1]。實(shí)驗課是對理論課的補充延伸，一方面可以加深學(xué)生對課堂理論知識的理解；另一方面對培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力也起著(zhù)非常重要的作用[2-3]。為了提高環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量，達到培養創(chuàng )新型人才的要求，我們急需對環(huán)境微生物實(shí)驗教學(xué)提出改革措施，以期提高教學(xué)效果。
一環(huán)境微生物實(shí)驗教學(xué)的現狀
�。ㄒ唬┲乩碚�，輕實(shí)驗
目前，很多學(xué)校將環(huán)境微生物學(xué)分為課堂教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)兩大部分，但是實(shí)驗教學(xué)考核往往以實(shí)驗報告作為最終考核成績(jì)，這樣的考核結果過(guò)于片面，易忽略在實(shí)驗過(guò)程中進(jìn)行操作和認真思考的學(xué)生，也不能突出學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。由于考核方式簡(jiǎn)單，學(xué)生思想上不夠重視實(shí)驗課，缺乏實(shí)驗訓練的主動(dòng)性和積極性，這樣的實(shí)驗教學(xué)效果大打折扣。（二）實(shí)驗教學(xué)內容陳舊很多學(xué)校都存在此問(wèn)題，具有普遍性。課程中開(kāi)設的大部分實(shí)驗項目與培養目標要求不一致�，F開(kāi)設的實(shí)驗項目多數以驗證性實(shí)驗為主，并且實(shí)驗
內容相對而言也比較簡(jiǎn)單陳舊，缺乏綜合性、設計
性和創(chuàng )新性的實(shí)驗項目，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，容易導致實(shí)驗課后學(xué)生對相關(guān)實(shí)驗技能印象不深刻，同樣也不利于培養大學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐能力[4]。微生物學(xué)的實(shí)驗技術(shù)在與環(huán)境相關(guān)領(lǐng)域的應用，需要綜合的實(shí)驗技能，同時(shí)學(xué)生能靈活運用所學(xué)知識來(lái)解決實(shí)際應用中出現的問(wèn)題。因此，應根據本學(xué)科的特點(diǎn)及時(shí)修改和調整實(shí)驗教學(xué)內容。
�。ㄈ⿲�(shí)驗教學(xué)條件有限
很多學(xué)校已將理論課和實(shí)驗課單獨開(kāi)設，并單獨計成績(jì)。但往往因為實(shí)驗場(chǎng)地，實(shí)驗經(jīng)費、實(shí)驗器械的不足，導致很多實(shí)驗項目不能開(kāi)設，從而影響了環(huán)境微生物實(shí)驗課開(kāi)設的完整性，進(jìn)而影響了對學(xué)生能力的培養。因此，有必要探索新的環(huán)境微生物學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法，解決當前學(xué)生動(dòng)手能力少的問(wèn)題。
二環(huán)境微生物實(shí)驗教學(xué)的改革措施
�。ㄒ唬﹥�(yōu)化環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗課程體系和內容
把實(shí)驗課與理論課并列，單開(kāi)單考，增加實(shí)驗課程學(xué)時(shí)，形成理論課與實(shí)驗課兩個(gè)課程系列，旨在強化實(shí)驗教學(xué)，強化學(xué)生的動(dòng)手能力。根據課程教學(xué)大綱的培養要求，應調整實(shí)驗教學(xué)內容，將環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗的內容整合成3個(gè)模塊：即基礎性實(shí)驗模塊、綜合性實(shí)驗模塊和設計性實(shí)驗模塊[5]。實(shí)驗項目設置應將基礎的微生物實(shí)驗內容進(jìn)行整合，減小開(kāi)設比列。增加設計性實(shí)驗與綜合性實(shí)驗的比例，讓學(xué)生自己查閱資料，獨立設計實(shí)驗方案，完成整個(gè)實(shí)驗。實(shí)驗老師只對學(xué)生的實(shí)驗方案進(jìn)行可行性分析，對學(xué)生的實(shí)驗結果進(jìn)行綜合評價(jià)。體現“學(xué)生為主，教師為輔”，這樣才能達到培養學(xué)生實(shí)踐技能的目的。
�。ǘ└纳茖�(shí)驗課教學(xué)條件
實(shí)驗室硬件建設是實(shí)驗教學(xué)的物質(zhì)基礎，也是實(shí)驗教學(xué)改革的必要條件。為了緩解實(shí)驗教學(xué)空間不足的問(wèn)題，我們將學(xué)生進(jìn)行分批實(shí)驗，可以在不同的時(shí)間段安排實(shí)驗，確保每個(gè)學(xué)生都有親自實(shí)驗的機會(huì )。首先，要按照“適當引進(jìn)、檔次合理、配套實(shí)用”的原則，有計劃、分步驟地對實(shí)驗設備進(jìn)行更新?lián)Q代；其次，在合理使用和養護實(shí)驗設備的前提下，提高實(shí)驗設備的利用率，在有限的使用時(shí)間內充分發(fā)揮現有設備的效能。
�。ㄈ┩晟茖�(shí)驗教學(xué)考核評價(jià)體系
應采取多方面、多角度、多層次的綜合評分的考核方式[6]。將實(shí)驗預習、課堂考勤、實(shí)驗操作、實(shí)驗報告、衛生打掃等方面都納入考核內容。實(shí)驗課程總成績(jì)由平時(shí)成績(jì)（50%）和考試成績(jì)（50%）構成，平時(shí)成績(jì)各部分所占比例分別是實(shí)驗的預習情況占10%，考勤情況占15%，基本占30%，實(shí)驗報告占40%，衛生打掃占5%。通過(guò)這種方式可以客觀(guān)、公正、綜合全面地評價(jià)學(xué)生對環(huán)境微生物學(xué)這門(mén)實(shí)驗課程的掌握情況，以及加強學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養。
參考文獻
[1]余陽(yáng),吳小倩,楊靜,等.環(huán)境微生物實(shí)驗教學(xué)體系改革和管理[J].實(shí)驗技術(shù)與管理,2016,33(4):194-197.
[2]高莉,李琴琴,趙英虎,等.基于應用技術(shù)型人才培養模式下的環(huán)境微生物學(xué)教學(xué)改革探索[J].微生物學(xué)通報,2017,44(11):2748-2754.
[3]段靜靜,駱苑蓉.為環(huán)境科學(xué)及生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生開(kāi)設“環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗”課程的探索和實(shí)踐[J].微生物學(xué)通報,2016,43(4):804-809.
[4]黃玉茜,韓梅,孫軍德,等.關(guān)于環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革的幾點(diǎn)想法[J].微生物學(xué)雜志,2012,32(6):99-102.
[5]朱蘭保,盛蒂.以就業(yè)為導向的環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革與實(shí)踐[J].長(cháng)春理工大學(xué)學(xué)報,2011,6(6):189-190.
[6]鄭傳進(jìn),吳小勇,楊洋.等.食品微生物學(xué)實(shí)驗考核模式的改革與實(shí)踐[J].廣東化工,2013,40(6):176-177.
[7]王進(jìn)軍,梅麗娟,張鍵,王小治.環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革初步探討[J].教育現代化,2016,3(27):22-23+26.
【環(huán)境微生物實(shí)驗教學(xué)改革措施論文】相關(guān)文章：
大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)改革的論文08-28
有關(guān)計算機實(shí)驗教學(xué)改革措施的幾點(diǎn)探討07-28
網(wǎng)絡(luò )工程實(shí)驗教學(xué)改革與實(shí)驗室改造論文08-19