提高鄉村初中生生物核心素養的實(shí)踐與思考論文

　　摘 要：初中階段是一個(gè)承上啟下的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生通過(guò)持續的學(xué)習不僅可以獲得知識，還可以在種類(lèi)繁多的學(xué)業(yè)科目中找到自己感興趣的內容，為今后的深度學(xué)習奠定扎實(shí)的基礎。筆者僅立足于自身教學(xué)實(shí)踐，就如何通過(guò)課堂教學(xué)提高鄉村初中學(xué)生生物核心素養發(fā)表個(gè)人認識與看法。

　　關(guān)鍵詞：初中生物；核心素養；教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)方法

　　隨著(zhù)社會(huì )生活的發(fā)展與科學(xué)探究領(lǐng)域的不斷擴大，21世紀生命科學(xué)領(lǐng)域的研究也取得了前所未有的突破，使得這一學(xué)科在自然科學(xué)活動(dòng)中的地位發(fā)生了許多革命性的轉變。21世紀人類(lèi)將面臨許多挑戰，越來(lái)越多的世界性難題諸如資源短缺、食品安全、環(huán)境變化等重大問(wèn)題有賴(lài)于廣大生命科學(xué)與生物技術(shù)研究手段加以解決，在這個(gè)生命科學(xué)蓬勃發(fā)展的階段，更需要優(yōu)秀的生物學(xué)人才投入到后續的科學(xué)研究中去。許多學(xué)生在學(xué)習生物學(xué)伊始興趣較為強烈，但是由于方法不確定、理解不到位等原因對本學(xué)科產(chǎn)生了畏難情緒，因此，廣大初中生物教師不應只關(guān)注學(xué)生知識的積累，而是應從本學(xué)科的核心素養角度進(jìn)行切入，將掌握生物學(xué)的具體方法傳授給學(xué)生，全面提升學(xué)生的綜合學(xué)習素養。

　　一、 現階段生物教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　生物學(xué)科是一門(mén)新時(shí)代下學(xué)生需要掌握的基礎性學(xué)科，對于培養學(xué)生的科學(xué)認知、科學(xué)精神都有著(zhù)極其重要的影響，在全社會(huì )大力推行素質(zhì)教育的當下，我們也不難看出農村初中生物教學(xué)中還是存在一些亟待解決的教學(xué)問(wèn)題。首先，農村學(xué)校構建專(zhuān)業(yè)生物教學(xué)團隊的能力有限。受到一些外在因素的影響，農村中學(xué)的生物教師團隊教學(xué)力量薄弱，有些學(xué)校因為找不到專(zhuān)業(yè)的生物教師，只能請其他科目的教師代為講解這樣一來(lái)就會(huì )影響到學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量；其次，學(xué)校硬件設備老舊，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求。眾所周知，生物學(xué)是一門(mén)注重實(shí)驗體驗的學(xué)科，學(xué)生通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)可以更好地驗證書(shū)本知識，并在動(dòng)手操作的過(guò)程中去感受科學(xué)的嚴謹，去體味生物學(xué)的趣味性，如果沒(méi)有良好的實(shí)驗設備作為前提基礎，那么學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)陋實(shí)驗設備得出的學(xué)習體驗將是不完整的，也會(huì )是不全面的；最后，課堂教學(xué)模式較為單一，不能引起學(xué)生的關(guān)注。許多農村初中生從未了解過(guò)和生物有關(guān)的知識，再加上“實(shí)用論”的影響，導致學(xué)生不能更不想花精力去了解這一學(xué)科內容，因此也在一定程度上阻礙了生物教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展。

　　二、 提高初中生生物核心素養的具體策略

　�。ㄒ唬� 借助多媒體教學(xué)設備，培養學(xué)生生命觀(guān)念素養

　　現階段，多媒體技術(shù)已經(jīng)成了教學(xué)領(lǐng)域的一種主要教學(xué)儀器，廣泛應用于學(xué)校的各個(gè)學(xué)科之中，生物學(xué)作為一項嚴謹的自然學(xué)科經(jīng)常會(huì )涉及一些科學(xué)定義以及理念內容，如何能使學(xué)生聽(tīng)得明白，理得清楚一直是農村生物教師倍感頭痛的教學(xué)難題，筆者認為廣大一線(xiàn)教師完全可以借助多媒體靈活、動(dòng)態(tài)的演示效果來(lái)弱化本學(xué)科的學(xué)習難度，并運用一些圖表、分類(lèi)演示等效果來(lái)增強生物教學(xué)的趣味性，如此一來(lái)會(huì )有效改善生物學(xué)科在孩子們心中的固有印象，使學(xué)生在各項感官的刺激下去試著(zhù)了解生物學(xué)奧妙。譬如，在教學(xué)“我們周?chē)�的生物”一課時(shí)，筆者先利用多媒體設備為學(xué)生展示了一系列的動(dòng)植物圖片，并向學(xué)生發(fā)問(wèn)：圖片中的哪些植物是大家有所了解的？學(xué)生們都隨意地看著(zhù)圖片，沒(méi)有表現出太大的熱情，此時(shí)，我點(diǎn)名請一名學(xué)生上臺來(lái)將圖片下方植物的名稱(chēng)以及特性讀出來(lái)，就在這時(shí)奇妙的事情發(fā)生了，當這名學(xué)生指向含羞草時(shí)，筆者輕點(diǎn)了一下鼠標霎時(shí)間含羞草的葉子似乎在這名學(xué)生的手力觸碰下立即閉合了，仿佛這名學(xué)生的手有魔力一樣，講臺下的學(xué)生都激動(dòng)了起來(lái)，爭先恐后地想要上臺來(lái)嘗試其他具有代表性的生物生長(cháng)特性，于是我又請了幾名學(xué)生上臺來(lái)通過(guò)多媒體操作來(lái)演示花朵種子從萌發(fā)到完全綻放的全過(guò)程以及大自然中一些神奇的動(dòng)物，如此一來(lái)之前緊張、枯燥的學(xué)習氛圍蕩然無(wú)存，學(xué)生們都參與到了熱烈的討論中，有的甚至主動(dòng)拿起課本研讀了起來(lái)。在此基礎上，我自然地引入了教學(xué)內容，以此來(lái)幫助學(xué)生形成最初的生命觀(guān)念，讓他們能夠更加客觀(guān)地去分析生物的構造與功能，進(jìn)一步洞察生命現象，并在不斷地學(xué)習中逐漸培養自身的生命觀(guān)念素養。

　�。ǘ�） 借助各項實(shí)驗活動(dòng)，培養學(xué)生的科學(xué)探究素養

　　學(xué)生之所以會(huì )感到生物學(xué)科難以掌握，除了對這一學(xué)科缺少必要的認識與了解之外還與它的教學(xué)特性關(guān)系密切，生物學(xué)與實(shí)驗、實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系緊密，脫離了實(shí)驗的教學(xué)課堂是不完整的，教師也無(wú)法單純依靠口頭講解來(lái)培養學(xué)生的科學(xué)探究素養，因此應想盡辦法來(lái)為學(xué)生提供好的實(shí)驗環(huán)境，讓他們在觀(guān)察、比對、實(shí)驗的過(guò)程中去增長(cháng)新知。在學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗活動(dòng)之初，教師應將實(shí)驗過(guò)程中的注意事項以及探索區域全面完整地講給學(xué)生，不僅如此還要讓他們將自己在實(shí)驗中的內容以及收獲以報告的形式進(jìn)行總結，并歸納出相關(guān)的知識點(diǎn)來(lái)進(jìn)行知識的遷移深化。例如，在教學(xué)“綠色植物在生物圈中的作用”相關(guān)內容時(shí)，筆者請學(xué)生事先從家中找到一盆綠色的植物，從中摘取一片葉子來(lái)進(jìn)行實(shí)驗，從中了解葉子在太陽(yáng)光的照射下與遮光條件下所產(chǎn)生的不同變化，學(xué)生通過(guò)暗處理、陽(yáng)光直接照射、系統沖洗、滴碘液等、全程漂洗、酒精脫色等一系列實(shí)驗步驟，得出了光是綠色植物制造有機物不可缺少的條件這一結論，激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗的熱情，進(jìn)一步培養了他們嚴謹精密的科學(xué)探究素養。

　�。ㄈ�） 運用合作學(xué)習模式，培養學(xué)生的社會(huì )責任素養

　　生物學(xué)教材內容涵蓋了多種豐富的生物內容，學(xué)生通過(guò)系統的學(xué)習可以了解到許多與大自然有關(guān)的知識，也可以找到與自己的疑問(wèn)相對應的答案。教師也可以運用小組合作學(xué)習的模式，鼓勵學(xué)生暢所欲言去了解種子只有具備了怎樣的外在條件才能破土而出，為何有些動(dòng)物只有在經(jīng)歷了季節的更替才會(huì )變換身體外部顏色，惡劣自然環(huán)境下諸如沙漠、沼澤中的植物為何與正常環(huán)境下的植物特性相差甚遠，哪些動(dòng)植物對農作物生長(cháng)有利，人類(lèi)生產(chǎn)活動(dòng)中的哪些行為又是不符合環(huán)境良性發(fā)展，會(huì )對人類(lèi)的生活健康造成損害的，學(xué)生通過(guò)相互間的溝通交流不僅可以彌補之前學(xué)習中的不足，還會(huì )對現實(shí)生活中人類(lèi)為了迎合自身利益而采取的一些破壞自然發(fā)展的行為印象深刻，這樣一來(lái)他們就能夠明確地了解到什么才是正確的做法，保護環(huán)境的重要性與必要性。學(xué)生在探究、總結的過(guò)程中，可以將生物教材作為依托站在更高的位置去評判、去思考人類(lèi)與生物之間的關(guān)聯(lián)，學(xué)著(zhù)去愛(ài)護與關(guān)心自然界的生命，明晰自身所肩負的社會(huì )責任，并試著(zhù)運用學(xué)到的知識去解決一些基本的生物學(xué)問(wèn)題。

　�。ㄋ模� 通過(guò)課上教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的理性思維素養

　　初中生物學(xué)科中不僅涉及了與動(dòng)、植物生長(cháng)相關(guān)的知識體系，還準備了專(zhuān)門(mén)的章節研究人體內在結構功能的相關(guān)內容，如第四單元就從“生物圈中的人”這一大的章節入手，闡述了人體孕育的全過(guò)程以及人體內的物質(zhì)運輸和能量交換等內容。在我國許多偏遠的農村，人民生活水平落后知識水平也較為有限，農村學(xué)生在進(jìn)入初中階段之后身體形態(tài)會(huì )產(chǎn)生許多的變化，但是受到文化背景、家庭環(huán)境等方面的影響，他們羞于向別人將自己的變化告訴其他人，通過(guò)課上生物學(xué)科“人的生長(cháng)發(fā)育和青春期”這一節的系統學(xué)習，就可以?huà)咔迓癫卦谛牡滓丫玫囊苫�，正確看待自己身心上的變化，此外，在學(xué)生學(xué)習了“精卵結合孕育新生命”這一節后，筆者給學(xué)生講述了幾個(gè)發(fā)生在農村家庭的針對男女性別的真實(shí)案例，鼓勵學(xué)生思考為什么有些農村家庭生出了女孩家人就會(huì )責怪孩子的母親，當我們的身邊出現這些情況時(shí)我們又可以根據生物學(xué)中的哪些論據來(lái)予以反駁，學(xué)生在釋疑的過(guò)程中有效地發(fā)展了自身的理性思維，使其在潛移默化中提升了本學(xué)科的核心素養。

　　生物學(xué)科核心素養有助于學(xué)生綜合學(xué)習能力的提升，廣大農村教師應結合學(xué)生實(shí)際情況，將更多好的方法運用于課堂之上，逐步改善教學(xué)質(zhì)量。

　　參考文獻：

　　[1]李學(xué)斌.核心素養視角下的初中生物單元設計整體優(yōu)化的思考[J].中學(xué)生物學(xué)，2017（33）.

　　[2]劉克容.初中生物課堂生成性資源的巧妙利用[J].基礎教育研究，2015（11）.

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