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淺析多元化教學(xué)在生物教學(xué)中的應用教育論文
論文關(guān)鍵詞:多元化 生物教學(xué)多媒體
論文摘要:在新課改要求下,課程目標要求發(fā)揮學(xué)生主體作用,充分調動(dòng)學(xué)生積極性,以求培養學(xué)生主動(dòng)獲取知識的能力,因而在教學(xué)中應采取實(shí)驗與課堂相結合,創(chuàng )設情景,添加學(xué)生活動(dòng),運用多媒體輔助教材,讓學(xué)生設計實(shí)驗和教學(xué)思路等多元化教學(xué),激發(fā)學(xué)生的興趣,更好地實(shí)現目標。
普通高中課程標準已于2007年秋季在我市全面實(shí)施,新的教材也已發(fā)行。新課程標準把課程目標劃分為知識與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)領(lǐng)域。顯然新課標強調重視學(xué)習的過(guò)程不僅僅是結果,以期使學(xué)生獲知主動(dòng),有利于知識的理解,促進(jìn)靈活應用,更有利于科學(xué)的思維和方法的養成,通過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐我認為:為更好地落實(shí)新課標,我們教師在教學(xué)中應采取多元化的教學(xué),以激發(fā)學(xué)生獲取新知的渴望,更好地實(shí)現目標,現將我個(gè)人在教學(xué)中的一些做法與大家探討。
一、實(shí)驗和課堂教學(xué)相結合
生物是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué),有利于培養學(xué)生的操作能力以及科學(xué)素養,并且對于實(shí)驗學(xué)生非常感興趣。興趣是最好的老師,因此作為教師應該好好抓住這個(gè)機會(huì ),把課堂和實(shí)驗緊緊聯(lián)系在一起,讓學(xué)生把課堂學(xué)的在實(shí)驗室驗證一下,那樣學(xué)生會(huì )感覺(jué)有成就感。畢竟我們注重的是學(xué)習的過(guò)程,而不是結果。例如,必修1的蛋白質(zhì)、還原糖的鑒定,想要知道它們特性,光靠老師講的記不住,也終究不明白為什么,而如果是學(xué)生動(dòng)手操作的、通過(guò)實(shí)驗驗證的結果,那效果截然不同,這就是理解和死記硬背的區別,更是實(shí)驗這個(gè)輔助教學(xué)的作用了。
二、教學(xué)中創(chuàng )設情景,創(chuàng )造良好有效的學(xué)習環(huán)境
學(xué)生的學(xué)習過(guò)程就是一個(gè)不斷地發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和再去認識更高層次問(wèn)題的過(guò)程。問(wèn)題對于學(xué)習過(guò)程來(lái)說(shuō),有著(zhù)至關(guān)重要的作用,以問(wèn)題為中心,圍繞科學(xué)的并激發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習也是科學(xué)探究學(xué)習最主要的特征。因此在課堂教學(xué)中努力創(chuàng )設恰當的問(wèn)題情境,通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng),以問(wèn)題為主線(xiàn)來(lái)組織和調控課堂教學(xué),就能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主體性,以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究的開(kāi)展和探究能力的培養。
三、在課堂中適當添加學(xué)生活動(dòng)
新課程標準要求,以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性,那么讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),能更好體現新課改的精神,因此課堂氣氛要活躍,讓學(xué)生在快樂(lè )中獲知是最有效的辦法。如,必修1講解氨基酸的結構和氨基酸之間的脫水縮合是學(xué)生難理解的內容,更是一個(gè)重要的知識點(diǎn),因而讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)會(huì )更利于理解,讓學(xué)生自己充當氨基酸,左右手代表氨基和羧基,心臟代表中心碳原子,因為每個(gè)人頭不一樣,R基不同,致使氨基酸的種類(lèi)不同,氨基酸脫水縮合讓兩個(gè)學(xué)生手拉手,拉手處代表肽鍵,這樣學(xué)生會(huì )很容易找出其中的規律。
四、多媒體教學(xué)的有機結合,有利于學(xué)生更直觀(guān)的感受知識
隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的發(fā)展,學(xué)生獲取知識途徑的增多,多媒體教學(xué)的應用已是教學(xué)中一個(gè)不可缺少的左膀右臂,因為有些知識要讓學(xué)生感知,親眼看到,才能掌握,如必修1的細胞器結構和功能,就可以用動(dòng)漫的形式呈遞給學(xué)生,讓學(xué)生分成小組討論各個(gè)細胞器間的分工與合作,漫畫(huà)是學(xué)生愛(ài)看的,通過(guò)分析又培養學(xué)生思維能力。
五、對于教材中科學(xué)家的實(shí)驗,試圖讓學(xué)生先設計,后分析結果
實(shí)驗的設計是考試的難點(diǎn),故在日常教學(xué)中要逐步培養,這可不是一朝一夕的事,一定慢慢來(lái)逐漸掌握,如必修3的植物的生長(cháng)素的發(fā)現、必修1的細胞核的作用、光合作用的發(fā)現等等都能讓學(xué)生掌握實(shí)驗設計的步驟,從而培養設計實(shí)驗的能力,老師只能教會(huì )方法,如何應用是學(xué)生通過(guò)自身努力得到的。
六、針對不同的學(xué)生設計不同的教學(xué)思路
學(xué)生在獲取知識和理解知識上確實(shí)存在差異,那么怎樣讓學(xué)生不討厭你這門(mén)課,有信心學(xué)好這門(mén)課就尤為重要,創(chuàng )設問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生的興趣,而你的問(wèn)題太難學(xué)生不理解就根本談不上興趣,那更不會(huì )去思考,因而要根據不同地區設計不同思路,如普通中學(xué)要在新課改要求下以最容易理解的方式,日常就能接觸到的事物來(lái)分析,如講細胞結構,就拿我們平常所吃的雞蛋來(lái)講,雞蛋殼看做是細胞壁,薄膜代表細胞膜、蛋黃代表細胞核,學(xué)生上課積極性一下子調動(dòng),從而達到認識細胞結構的目的。
以上就是我的一些看法,不足之處希望各位同仁批評、指正。
參考文獻:
[1]《新課程目標》.
[2]《中學(xué)生物文摘》.
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