高中生物論文(匯編15篇)

　　無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，說(shuō)到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。那么你有了解過(guò)論文嗎？下面是小編整理的高中生物論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高中生物論文1

　　摘要：

　　高中物理是一門(mén)重要的學(xué)科，物理實(shí)驗則是高中物理教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。學(xué)好物理實(shí)驗課對高中生學(xué)習物理有十分大的幫助。在物理實(shí)驗中學(xué)生的自主探究對他們理解實(shí)驗過(guò)程及結果有重要的作用，只有通過(guò)自主探究，才能在物理實(shí)驗過(guò)程中，促使自己形成良好的學(xué)習態(tài)度。高中階段是學(xué)生培養自主學(xué)習能力的重要階段，在高中物理實(shí)驗中培養學(xué)生自主開(kāi)展探究，發(fā)揮物理實(shí)驗教學(xué)的作用，對于學(xué)生們理解并掌握物理知識有重大的意義。

　　關(guān)鍵詞：

　　高中物理；物理實(shí)驗；自主探究

　　一、學(xué)生在實(shí)驗中進(jìn)行自主探究的意義

　�。ㄒ唬┨岣邔W(xué)生學(xué)習物理的興趣

　　在傳統的教學(xué)形式中，老師們經(jīng)常忽略學(xué)生們的主體性。在物理實(shí)驗中。大多數老師習慣先進(jìn)行演示教學(xué)，再由學(xué)生們進(jìn)行物理實(shí)驗。這樣的方式不僅降低課堂效率，更讓學(xué)生們失去了對物理實(shí)驗的興趣。許多學(xué)生在老師演示過(guò)后，將物理實(shí)驗的結果現象記錄下來(lái)，不去親自動(dòng)手實(shí)驗，他們認為自己看過(guò)一遍實(shí)驗過(guò)程就等于做過(guò)一次實(shí)驗，這樣并沒(méi)有達到物理實(shí)驗教學(xué)的目的。在物理實(shí)驗中如果能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓我們在保證安全的前提下，根據自己所學(xué)過(guò)的理論知識進(jìn)行自主的實(shí)驗探究，那么學(xué)生對物理實(shí)驗的興趣一定會(huì )大大增加。我們在學(xué)習物理知識時(shí)對物理現象產(chǎn)生濃厚的興趣。那么就會(huì )在無(wú)形中提高我們的學(xué)習效率。俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師。學(xué)生對物理實(shí)驗的濃厚興趣能夠讓學(xué)生們將學(xué)習當成一種享受，表現出極大的學(xué)習熱情。

　�。ǘ�）提高物理學(xué)習的效率

　　傳統的教學(xué)形式因為其枯燥無(wú)聊而使學(xué)生學(xué)習積極性下降，課堂教學(xué)效率低下。通過(guò)在物理實(shí)驗中的自主實(shí)驗探究，能夠激發(fā)我們學(xué)習物理知識的欲望，增強我們學(xué)習物理的信心。學(xué)習欲望對于我們學(xué)習的效率和質(zhì)量有很重要的作用，在自主探究物理實(shí)驗的過(guò)程中，我們通過(guò)自己的努力完成實(shí)驗時(shí)，可以找到自我成就感，從而激發(fā)出學(xué)習的欲望，提高了物理學(xué)習的效率。

　�。ㄈ�）提升學(xué)生應用物理知識的能力

　　高中階段的物理知識和生活中的許多物理現象都相關(guān)聯(lián)，將所學(xué)的物理知識有效應用到生活現象中是衡量學(xué)生學(xué)習效果的標準。實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準。物理實(shí)驗則是對物理理論知識的檢驗，學(xué)生們在物理實(shí)驗中通過(guò)自主的實(shí)驗探究，能夠掌握物理實(shí)驗的.步驟，清楚地了解物理實(shí)驗的過(guò)程，以及最后是如何得出相關(guān)的結論。這樣的過(guò)程可以有效幫助我們在生活中遇到相關(guān)現象時(shí)懂得現象產(chǎn)生的原理以及解決相關(guān)問(wèn)題的辦法，可以有效的將學(xué)習成果運用到實(shí)際生活中。

　　二、在物理實(shí)驗中進(jìn)行自主探究的策略

　�。ㄒ唬┘訌妼W(xué)生在物理實(shí)驗中的主體地位

　　上文提到過(guò)在傳統的教學(xué)方式中，物理實(shí)驗課堂中老師們往往會(huì )忽視學(xué)生的主體地位。學(xué)生在物理實(shí)驗中的主體地位如果被重視，會(huì )提高學(xué)生對物理實(shí)驗的興趣，樂(lè )意去進(jìn)行自主探究。在物理實(shí)驗過(guò)程中，我們完全可以根據在自己所學(xué)的相關(guān)知識，詢(xún)問(wèn)過(guò)老師相關(guān)的安全問(wèn)題后，在保證安全性的前提下，根據課堂上老師講過(guò)的知識進(jìn)行自主操作。在一些小實(shí)驗上，我們可以通過(guò)利用身邊的物體創(chuàng )造實(shí)驗器材進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗操作。這樣，學(xué)生的主體地位一旦體現出來(lái)，同學(xué)們便會(huì )更加積極主動(dòng)的投身到實(shí)驗中，享受物理實(shí)驗帶給自己的愉快和充實(shí)的同時(shí)，也在無(wú)形之中掌握了相關(guān)的物理知識。

　�。ǘ�）學(xué)生就地取材進(jìn)行實(shí)驗

　　有些學(xué)校因為物理實(shí)驗器材的陳舊和匱乏，物理實(shí)驗的教學(xué)受到限制，學(xué)生們的物理實(shí)驗課是在老師的講述中度過(guò)的，這樣的課堂往往枯燥無(wú)聊，導致一些學(xué)生對物理實(shí)驗喪失力興趣。其實(shí)，在高中物理實(shí)驗中，有許多實(shí)驗是可以通過(guò)利用身邊的材料完成的。我們可以把課桌上的紙、筆、橡皮丟在地上，可以清楚直觀(guān)的觀(guān)察自由落體運動(dòng)，了解物體的質(zhì)量與物體進(jìn)行自由落體的相關(guān)聯(lián)系。將牛皮紙封面的書(shū)和光滑封面的書(shū)相互摩擦，光滑封面與光滑封面的書(shū)本相互摩擦，通過(guò)兩次摩擦的對比，學(xué)習摩擦力的相關(guān)知識，等等許多身邊的物體都能夠實(shí)現一些物理實(shí)驗。這樣隨手利用身邊的材料進(jìn)行物理實(shí)驗，可以增強學(xué)生們對物理實(shí)驗的興趣和進(jìn)行物理實(shí)驗的欲望，從而有效提高物理學(xué)習的效率。

　�。ㄈ�）聯(lián)系生活將物理實(shí)驗情境化

　　前文提到過(guò)，高中物理實(shí)驗與生活中的許多現象是相關(guān)聯(lián)的，把高中物理知識與生活中的現象有效的結合起來(lái)，可以引起學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生疑問(wèn)，從而促使學(xué)生自主進(jìn)行相關(guān)的物理實(shí)驗。例如我們在體育課中經(jīng)常接觸到的羽毛球，為什么能夠飛起來(lái)，如果將它的底部加重，它還能“飛行”嗎？通過(guò)對生活中的情境提出疑問(wèn)，引導學(xué)生根據所學(xué)的物理知識進(jìn)行相關(guān)的物理實(shí)驗解決疑問(wèn)，得出答案那一刻的興奮與自豪感，會(huì )讓學(xué)生體會(huì )到在物理實(shí)驗中自主探究的樂(lè )趣，提高我們自主探究的積極性。

　　三、結語(yǔ)

　　高中生在高中物理實(shí)驗中進(jìn)行自主探究是一件充滿(mǎn)歡樂(lè )和自豪的事情。在物理實(shí)驗課堂上，我們的積極主動(dòng)在給我們帶來(lái)累累的知識碩果的同時(shí)，也提高了我們的自主學(xué)習能力、知識運用能力和動(dòng)手能力。對我們在物理學(xué)習過(guò)程中理解知識的重難點(diǎn)有直觀(guān)清楚的幫助，自主進(jìn)行物理實(shí)驗是我們學(xué)習并牢固掌握物理知識的有效途徑。

　　參考文獻：

　　[1]于秀麗.高中物理自主學(xué)習策略的探究[D].哈爾濱師范大學(xué),20xx.

　　[2]顧學(xué)東.利用“非常規”物理實(shí)驗促進(jìn)高中生自主學(xué)習的實(shí)踐研究[D].內蒙古師范大學(xué),20xx.

高中生物論文2

　　摘要:在進(jìn)行高中各科學(xué)習的時(shí)候，物理本身便是一門(mén)基礎性的科目。進(jìn)行物理教學(xué)的時(shí)候，對觀(guān)察和實(shí)驗非常重視，主要目的便是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗來(lái)更好理解相關(guān)的知識，在幫助學(xué)生養成實(shí)事求是精神的同時(shí)，還能夠切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維。所以，進(jìn)行高中物理實(shí)驗教學(xué)的時(shí)候，必須重視學(xué)生實(shí)踐能力的提高，從而給學(xué)生將來(lái)的學(xué)習奠定良好的基礎。

　　關(guān)鍵詞:高中物理;實(shí)驗教學(xué);實(shí)踐能力;策略

　　為了讓學(xué)生能夠更加全面地進(jìn)步和發(fā)展，并且將本身的潛能更好地挖掘出來(lái)，能夠愿意主動(dòng)地探究和學(xué)習，學(xué)校、教師以及學(xué)生都必須認識到學(xué)生動(dòng)手能力以及實(shí)驗技能水平的提高對物理教學(xué)的重要性。比如，教師應該選擇有效的策略來(lái)挖掘學(xué)生的潛能，學(xué)生在配合教師的同時(shí)也應該有自己的自我意識，不斷提高自身動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

　　1、學(xué)生必須認識到實(shí)驗教學(xué)的重要性

　　在物理實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)驗教學(xué)是非常重要的基礎部分，其對學(xué)生基本技能提高和科學(xué)思維形成有著(zhù)重要的意義。在進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)的時(shí)候，實(shí)驗室是非常重要的一個(gè)場(chǎng)所，只有實(shí)驗室相關(guān)設備完善，實(shí)驗教學(xué)才能夠順利進(jìn)行。學(xué)校應該關(guān)注實(shí)驗室以及實(shí)驗教學(xué)的實(shí)際發(fā)展情況，了解設備設施是不是完善和合理，并根據需要進(jìn)行新設備的添加，這樣才能夠確保實(shí)驗能夠得以更好的進(jìn)行。[1]學(xué)生也必須認識到實(shí)驗教學(xué)對自己物理學(xué)習和長(cháng)遠發(fā)展的重要性，在實(shí)驗教學(xué)的時(shí)候，能夠充分利用實(shí)驗資源。教師則必須鼓勵學(xué)生參與到實(shí)驗中去，開(kāi)放實(shí)驗資源，從而給學(xué)生的實(shí)驗得以更好的進(jìn)行奠定良好基礎。

　　2、學(xué)生應該重視自身自主學(xué)習能力的提高

　　物理本身便是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科目，在物理實(shí)驗的時(shí)候，教師應該盡量給學(xué)生自主思考的機會(huì )，學(xué)生也應該抓住這個(gè)機會(huì )自主思考和探索。高中物理教學(xué)過(guò)程中有個(gè)實(shí)驗是非常經(jīng)典的，那便是通過(guò)伏安法進(jìn)行電阻的測量，在這個(gè)實(shí)驗過(guò)程中最基本的方法便是根據歐姆定律I=U/R，通過(guò)電壓表進(jìn)行電阻兩端電壓值的測量，然后再通過(guò)電路表進(jìn)行電阻兩端電流值的策略，電壓和電流的比便是電阻，在進(jìn)行實(shí)驗的時(shí)候，會(huì )得到多組數據，然后進(jìn)行伏安曲線(xiàn)的繪制。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生必須明白通過(guò)電壓表并聯(lián)來(lái)進(jìn)行電阻兩端電壓的策略，通過(guò)電流表傳來(lái)來(lái)進(jìn)行電阻通過(guò)電流強度的測量，而滑動(dòng)變阻器所具備的作用則是保護電路以及給取值提供方便。但是點(diǎn)標內阻會(huì )給測量結果造成一定的影響，而通過(guò)這種方法測量，經(jīng)常會(huì )存在一些比較明顯的系統誤差。[2]此外，實(shí)驗中得到的電流值以及電壓組合點(diǎn)所處位置也不是同一條直線(xiàn)，在進(jìn)行伏安曲線(xiàn)的繪制時(shí)必須將偏離比較大的點(diǎn)舍棄掉，分析誤差出現的相關(guān)原因，是系統導致的誤差還是人為導致的誤差，并且還必須明白電阻是物理元件本身便具備的一種固有特性，其和電壓值以及電流值沒(méi)有關(guān)系。物理實(shí)驗本身便是博大精深的，學(xué)生必須認識到主動(dòng)探討的重要性，在物理中通過(guò)伏安法進(jìn)行電阻的測量本身便是一個(gè)比較經(jīng)典的實(shí)驗，其會(huì )涉及到較多的內容，特別是怎樣使用電壓表以及電流表，怎樣通過(guò)電流表并聯(lián)電阻獲得實(shí)驗實(shí)際需要的電表，并且還必須全面考慮到內阻造成的影響。實(shí)驗本身便會(huì )涵蓋比較多的知識點(diǎn)，在教學(xué)的時(shí)候，應該將知識點(diǎn)連接在一起，從而形成知識網(wǎng)，這樣能夠給自己將來(lái)的復習提供方便。對于學(xué)生而言，動(dòng)手能力是其實(shí)踐能力的重要表現，學(xué)生本身的動(dòng)手能力會(huì )直接將學(xué)生思維能力表現出來(lái)，只有將動(dòng)手能力和思維能力結合在一起，那么學(xué)生本身的綜合能力才可能會(huì )提高。而學(xué)生想要提高自身的動(dòng)手能力，便必須多進(jìn)行實(shí)驗，并且動(dòng)腦來(lái)進(jìn)行實(shí)驗方案的制定，得到實(shí)驗的結果。

　　3、物理實(shí)驗的時(shí)候難度應該從簡(jiǎn)單到困難

　　高中物理實(shí)驗是比較多的，包含了聲音、光、熱、力以及電等方面，實(shí)驗類(lèi)型也主要包含了三種分別是基本實(shí)驗、綜合設計性實(shí)驗以及研究性實(shí)驗。學(xué)生為了提高自身的探究能力和學(xué)習的自信心，在實(shí)驗的時(shí)候，應該有意識地逐步提高難度�；�本實(shí)驗主要包含了進(jìn)行基本物理量的測量、使用基本實(shí)驗儀器、測試常用的電子器件、培養基本實(shí)驗方法以及分析基本的誤差。在這個(gè)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )進(jìn)行近代物理以及電子線(xiàn)路的整合。[3]學(xué)生必須在能夠對實(shí)驗原理進(jìn)行全面理解的情況下更好地使用相關(guān)的儀器，能夠掌握最基本的電子線(xiàn)路知識，通過(guò)原理來(lái)進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的解決。除了需要解剖傳統實(shí)驗內容之外，還應該有意識地進(jìn)行內容的擴充，比如可以模擬電子二極管PN結，學(xué)生僅僅需要對PN結的單向導電性以及基本結構進(jìn)行了解，對擊穿原理進(jìn)行分析便可。在綜合設計性實(shí)驗的時(shí)候，學(xué)生應該主動(dòng)地做實(shí)驗，自己進(jìn)行實(shí)驗的設計、進(jìn)行儀器的選擇、進(jìn)行相關(guān)資料的查閱，將實(shí)驗方案寫(xiě)出來(lái)，并通過(guò)實(shí)驗得到相關(guān)結果，然后分析實(shí)驗存在的誤差。這整個(gè)過(guò)程，學(xué)生應該獨立完成，這對學(xué)生創(chuàng )新能力提高以及綜合思維能力的提高有著(zhù)重要作用，學(xué)生通過(guò)設計性實(shí)驗能夠在成功和失敗中找到學(xué)習的相關(guān)方法，這對整體素質(zhì)提高有著(zhù)重要意義。研究性實(shí)驗的主體則是科研實(shí)踐，學(xué)生若是能夠參與到實(shí)驗設計以及創(chuàng )新中去，能夠拉近教學(xué)和現代科技的距離。研究性實(shí)驗本身的研究?jì)r(jià)值比較高，學(xué)生應該在教師指導下查閱相關(guān)學(xué)習資料，然后再開(kāi)展實(shí)驗。[4]研究性實(shí)驗對于學(xué)生才能發(fā)揮、操作能力提高以及創(chuàng )新能力培養都是非常重要的，這也是進(jìn)行物理實(shí)驗的實(shí)際目的。

　　4、在生活中重視物理知識的'實(shí)際應用

　　物理和人們的生活有著(zhù)直接關(guān)系，物理也是來(lái)源于生活的，很多物理規律以及原理都能夠被很好地運用到生活中去。在進(jìn)行物理教學(xué)的時(shí)候，會(huì )涉及到很多生活中的物理問(wèn)題，生活化內容的運用能夠讓課堂教學(xué)更加豐富，學(xué)生接受起來(lái)也比較容易，這對學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力提高和實(shí)踐創(chuàng )新能力提高是非常重要的。[5]比如在講到電磁感應實(shí)驗的時(shí)候，電生磁和磁生電現象便可以和發(fā)電廠(chǎng)的相關(guān)原理結合在一起。再如，在我們的生活中，自行車(chē)是人們經(jīng)常使用的交通工具，學(xué)生也比較熟悉自行車(chē)，并且自行車(chē)中也包含了很多的物理原理，學(xué)生可以主動(dòng)積極地觀(guān)察和實(shí)驗其中涉及到的相關(guān)物理原理，然后學(xué)生還可以通過(guò)自己學(xué)到的相關(guān)物理知識來(lái)提出改進(jìn)意見(jiàn)，這樣能夠讓人們的自行車(chē)使用更加方便。將物理知識和生活結合在一起，能夠讓學(xué)生真正認識到物理和生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生的物理學(xué)習不再僅僅停留在課本上，學(xué)生分析問(wèn)題、認識問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力也會(huì )有很大的提高。

　　5、結語(yǔ)

　　在進(jìn)行高中物理實(shí)驗教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生必須認識到實(shí)踐能力培養的重要性，教師也應該關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力提高的重要性，選擇合適、科學(xué)的策略來(lái)進(jìn)行物理實(shí)驗設計，確保自己的實(shí)驗設計能夠滿(mǎn)足更多學(xué)生的需要，這樣實(shí)驗教學(xué)的目標才可能達到，學(xué)生才可能通過(guò)物理實(shí)驗不斷提高自身的動(dòng)手能力，從而給學(xué)生全面發(fā)展奠定良好的基礎。

　　參考文獻

　　[1]莫力瑪.利用物理實(shí)驗培養高中生實(shí)踐能力策略研究[J].中國培訓,20xx(6):107.

　　[2]何永凡,周紅,周曉兵,彭長(cháng)宇.利用大學(xué)物理實(shí)驗平臺培養學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新能力[J].實(shí)驗技術(shù)與管理,20xx.33(6):180-183.(20xx-06-22).

　　[3]宮恩榮.高中物理實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生實(shí)踐能力的有效策略[J].群文天地,20xx(15):197.

　　[4]陸學(xué)平,雷慶,羅琬華,張小濤,李先智.低成本物理實(shí)驗培養學(xué)生創(chuàng )新能力的教學(xué)策略研究[J].內蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),20xx,22(08):126-128.

　　[5]張潤蘭,楊再文,康潔,朱雪丹.從物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)談大學(xué)生能力培養[J].技術(shù)與創(chuàng )新管理,20xx,35(05):495-498.

高中生物論文3

　　摘要:高中生物課一直都是整個(gè)高中教育體系當中極為重要的學(xué)科,而高中生物實(shí)驗教學(xué)更是值得重視的教學(xué)內容。高中生物不僅關(guān)系著(zhù)學(xué)生的結業(yè)升學(xué),更作用于學(xué)生以后的日常生活之中,其實(shí)際意義不容小覷。本文就當前我國高中生物實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了細致闡述,并且深入探討了新課改背景下高中生物實(shí)驗教學(xué)的有效改進(jìn)策略,以期對高中生物整體教學(xué)質(zhì)量得以提高起到促進(jìn)作用。

　　關(guān)鍵詞:新課改背景；高中生物；實(shí)驗教學(xué)；改進(jìn)策略；研究分析

　　新課改歷時(shí)已有十多年,這些年來(lái)我國的教育事業(yè)取得了突破式進(jìn)步,教育體系中的各個(gè)領(lǐng)域都有了明顯發(fā)展。不過(guò),仍然可以看到在高中生物教學(xué)之中還存在著(zhù)的一些弊端和困難,采取有效措施解決這些問(wèn)題是當下必須予以重視的工作。所以,高中生物實(shí)驗教學(xué)改進(jìn)策略的研究分析與實(shí)際落實(shí)工作正是眼前最需及時(shí)完成的。

　　1當前我國高中生物實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　1.1教學(xué)方式單一且教學(xué)理念落后

　　高中的教學(xué)任務(wù)比較重,為了完成教學(xué)任務(wù)教師通常都采取比較單一的灌輸式教學(xué)模式,這一點(diǎn)也體現在高中的生物教學(xué)當中。正是由于教學(xué)任務(wù)的繁重,高中生物實(shí)驗教學(xué)被看作是“效益”不高的教學(xué)部分,因而漸漸被忽視。許多高中生物教師普遍認為針對實(shí)驗教學(xué)只要在黑板上寫(xiě)寫(xiě)實(shí)驗步驟及原理,簡(jiǎn)單講解一下結論就可以了。然而長(cháng)此以往,學(xué)生的.創(chuàng )造性與靈敏性漸漸消散,逐步變成學(xué)習的奴隸,學(xué)習就只能是為了應付考試。這種傳統教學(xué)理念影響下的落后教學(xué)模式注定讓高中生不能真正領(lǐng)悟到生物的價(jià)值意義,從而也無(wú)法實(shí)質(zhì)性掌握生物知識。

　　1.2相關(guān)設備材料不足

　　介于高中生物實(shí)驗教學(xué)這個(gè)部分常常沒(méi)有得到重視,故而許多高中在這方面的資金投入過(guò)少,致使相關(guān)所需設備材料嚴重不足,而且有些實(shí)驗用品是很久之前購置的,運用效率以及不高。雖然在新課改背景之下,相關(guān)教育部分已經(jīng)加大力度支助高中教學(xué),但是實(shí)際用到生物實(shí)驗教學(xué)的部分極少,所以高中生物實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量難以提高。

　　1.3學(xué)生缺乏積極主動(dòng)性

　　由于高中學(xué)生要應對考試,爭取順利結業(yè)和升學(xué),所以在學(xué)習生物的過(guò)程中,只重視學(xué)習應付考試的內容,對實(shí)驗教學(xué)完全不上心。許多時(shí)候,高中學(xué)生只是把生物實(shí)驗課當作是“消遣時(shí)段”,因而根本沒(méi)有把心思放在實(shí)驗教學(xué)上,對于實(shí)驗教學(xué)的參與也缺乏積極主動(dòng)性。這種情況下,高中生物實(shí)驗教學(xué)更加顯得像一個(gè)多余的教學(xué)內容,因此逐漸被邊緣化,也就體現不出其重要的價(jià)值意義。

　　2新課改背景下高中生物實(shí)驗教學(xué)的有效改進(jìn)策略

　　2.1優(yōu)化教學(xué)理念及教學(xué)模式

　　在新課改的背景之下,高中生物實(shí)驗教學(xué)應該重視優(yōu)化教學(xué)理念以及教學(xué)模式這項工作,只有建立良好的教學(xué)理念,應用合理的教學(xué)手段模式,才可以實(shí)質(zhì)性提升教學(xué)質(zhì)量,體現出高中生物實(shí)驗教學(xué)的真正價(jià)值。當前的許多高中生物教師普遍都是年紀比較大的老一批教師團隊,其教學(xué)理念比較保守傳統,思想中刻畫(huà)的總是學(xué)生應該如何應對考試。面對這種情況,相關(guān)部門(mén)及學(xué)校應該結合起來(lái),對教師加強培訓,組織教師進(jìn)行進(jìn)修活動(dòng),深化落實(shí)教師教學(xué)理念的革新,使教師明白教育的根本意義。此外,通過(guò)提升教師的教學(xué)理念,同時(shí)也激發(fā)教師創(chuàng )新教學(xué)手段,找準合理高效的實(shí)驗教學(xué)模式,進(jìn)而讓高中生物實(shí)驗教學(xué)可以事半功倍。

　　2.2加大投入購置實(shí)驗所需器材的資金

　　如果沒(méi)有充足可用的實(shí)驗設備器材,那么高中生物實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量是不可能得到提升的,只有具備了足夠的優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗相關(guān)器具,才能讓實(shí)驗教學(xué)真正開(kāi)展起來(lái),同時(shí)也刺激教師學(xué)生參與其中。對此,相關(guān)教育部門(mén)應該配合并督促學(xué)校加大對生物實(shí)驗所需器材設備的資金投入,爭取讓高中都儲備充足的生物實(shí)驗設備工具,從而在硬件方面給予提高生物實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量最大的條件。

　　2.3加強學(xué)生積極主動(dòng)性

　　因為學(xué)生才是教學(xué)的核心主體,所以高中生物實(shí)驗教學(xué)想要得到有效改進(jìn),就必須把學(xué)生的參與性調動(dòng)起來(lái),激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性,才能夠有效落實(shí)生物實(shí)驗教學(xué)。針對學(xué)生的積極主動(dòng)性調動(dòng)工作,教師可以將實(shí)驗與學(xué)生的日常生活結合起來(lái),這樣不僅能讓學(xué)生對實(shí)驗感興趣,同時(shí)也讓學(xué)生真正體會(huì )到生物實(shí)驗所起到的實(shí)際意義。對此,教師可以一改傳統死板的任務(wù)式實(shí)驗教學(xué)模式,轉而用學(xué)生比較容易接受的方式進(jìn)行貼近學(xué)生生活的實(shí)驗,比如檢測生物組織當中的脂肪、糖類(lèi)以及蛋白質(zhì)這種類(lèi)型的實(shí)驗教師就可以多加安排。結束語(yǔ)高中生物教學(xué)在新課改背景之下必須結合自身實(shí)際情況與需求,落實(shí)好實(shí)驗教學(xué)這部分內容。身為高中生,不僅要在生物理論學(xué)習當中儲備大量的知識,同時(shí)也需要積極參與到實(shí)驗學(xué)習當中,這樣才能真正意義上學(xué)好生物。而教師也必須認清教學(xué)的本質(zhì)意義,在爭取相關(guān)部門(mén)以及學(xué)校的支持下,努力革新生物實(shí)驗教學(xué)理念與模式,使得高中生物實(shí)驗教學(xué)在新課改背景下能夠實(shí)現有效改進(jìn)。

　　參考文獻

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高中生物論文4

　　摘要：隨著(zhù)科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)已經(jīng)廣泛的應用到社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，多媒體在教學(xué)中的普及，為教學(xué)提供了新的思路和方法，有效的提高教學(xué)效率，利用多媒體的優(yōu)勢，可以有效的把文字轉化成影音，讓學(xué)生形象、生動(dòng)的進(jìn)行課堂體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。本文將進(jìn)進(jìn)一步探討如何提高高中生物多媒體教學(xué)的有效性。

　　關(guān)鍵詞：高中生物；多媒體；探討；有效性

　　多媒體教學(xué)是科技發(fā)展的產(chǎn)物，可以根據教學(xué)的需要，進(jìn)行靈活多樣的教學(xué)設計，對教學(xué)的內容及其重難點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化突出，運用多媒體將先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行實(shí)施，結合傳統的教學(xué)方法，形成一套完善的教學(xué)體現結構。下面就一些提高生物多媒體教學(xué)有效性的途徑進(jìn)行探討：

　　一、多媒體教學(xué)的“輔助”作用

　　多媒體的特點(diǎn)可以使其在教學(xué)中發(fā)揮很好的輔助作用，有效的活躍教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效率，但是，多媒體并不能代替教師，在教學(xué)中仍然要注重常規的教學(xué)形式。就一些教學(xué)中的重、難點(diǎn)問(wèn)題來(lái)說(shuō)，雖然多媒體可以讓學(xué)生進(jìn)行直觀(guān)的觀(guān)看，更容易的理解，但是也需要教師進(jìn)行板書(shū)以及口頭的引導，單單依靠多媒體課件還不能達到理想的效果。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以和學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，積極的交流，有助于培養學(xué)生的情感，增進(jìn)師生之間的關(guān)系，這些都是多媒體所不能具備的。不論采用什么樣的教學(xué)形式，教師都要堅持學(xué)生主體性原則，教師引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習和探究。相對而言，傳統教學(xué)可以為學(xué)生展示一些生物標本，帶領(lǐng)學(xué)生去野外進(jìn)行調查，親手操作生物實(shí)驗，觀(guān)察生物現象等等，這些都有助于學(xué)生的成長(cháng)，并不是多媒體就可以代替的。但是在另一方面，生物中的一些實(shí)驗、理論、結構或是過(guò)程，在現實(shí)中由于重重限制不能進(jìn)行，光靠教師的傳授很難讓學(xué)生理解，這樣多媒體教學(xué)的優(yōu)勢就可以充分的'發(fā)揮了，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生借助多媒體的輔助作用，更加牢固的掌握知識，理解生物過(guò)程及其原理。因此，高中生物教師要結合教學(xué)內容和學(xué)校的設施情況，因材施教，科學(xué)合理的利用好多媒體，有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

　　二、制作精品課件、提升學(xué)生素質(zhì)

　　雖然網(wǎng)上有很多的有關(guān)生物的多媒體課件，但是普遍質(zhì)量不高，沒(méi)有針對性，不適合在具體教學(xué)中使用，因此，高中生物教師應該結合教材內容，進(jìn)行精品課件的制作。首先，這就要求教師要有一定的計算機技術(shù)基礎，對一些作圖和動(dòng)畫(huà)會(huì )進(jìn)行一些編輯，對視頻有簡(jiǎn)單修改剪輯的能力，這樣才能進(jìn)行課件的設計和制作。其次，教師要有專(zhuān)業(yè)的知識素養，對大綱和教學(xué)內容有深刻的理解和掌握，根據教學(xué)內容針對性的進(jìn)行課件設計，融合一定的趣味性，有效的提高教學(xué)效率。最后，為了便于學(xué)生理解，教師可以運用技術(shù)手段，對教材知識的一些抽象內容進(jìn)行具體形象的轉化，給學(xué)生直觀(guān)的影響，幫助學(xué)生理解和掌握一些重難點(diǎn)知識。比如在進(jìn)行基因教學(xué)的時(shí)候，教師可以用Flash動(dòng)畫(huà)進(jìn)行基因動(dòng)畫(huà)的制作，運用生動(dòng)、形象的圖文、動(dòng)畫(huà)來(lái)演示基因分離和重組，基因突變等內容，讓學(xué)生直觀(guān)明了的理解基因的作用和過(guò)程，有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　三、運用多媒體創(chuàng )設教學(xué)情境

　　高中生物是一門(mén)以研究生命活動(dòng)和現象的學(xué)科，內容繁多，涉及到很多的微觀(guān)結構和抽象的理論，這些知識學(xué)生生活中并不接觸，學(xué)習起來(lái)就有一定的難度。因此，高中生物教師可以運用多媒體進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng )設，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效率。以往的生物教學(xué)中，教師常常采用圖像描述或是掛圖的形式對一些微觀(guān)結構進(jìn)行教授，學(xué)生也是比較難以理解，如在云里霧里。多媒體技術(shù)的發(fā)展，為教師提供了更加便捷的教學(xué)模式和方法，多媒體可以對生物的微觀(guān)結構進(jìn)行形象的展示，揭示抽象理論的發(fā)現和推導過(guò)程，還可以把一些耗時(shí)比較長(cháng)的實(shí)驗或現象進(jìn)行模擬，在短時(shí)間內完成實(shí)驗步驟、過(guò)程、現象和結論，不僅可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)力，還可以為教學(xué)節省了大量時(shí)間，有效提高教學(xué)效率。

　　四、多媒體在高中生物實(shí)驗中的應用

　　一些高中的生物實(shí)驗，耗時(shí)比較長(cháng)，或是在微觀(guān)中進(jìn)行，或是收到學(xué)校實(shí)驗條件限制，不能讓學(xué)生在實(shí)驗室進(jìn)行操作。高中生物教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)，用課件或是視頻的形式給學(xué)生展示生物實(shí)驗的過(guò)程，幫助學(xué)生理解實(shí)驗的過(guò)程和原理，掌握重難點(diǎn)知識。比如受精卵形成的過(guò)程，教師可以通過(guò)多媒體課件給學(xué)生進(jìn)行演示，由于這個(gè)過(guò)程只能在微觀(guān)的過(guò)程中進(jìn)行，并且持續時(shí)間長(cháng)，需要用顯微鏡等設備才能進(jìn)行，對于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯然不可能實(shí)現，而借助于多媒體教學(xué)，可以輕松的讓學(xué)生掌握和理解受精卵形成的過(guò)程，教學(xué)效果明顯。此外，對于一些動(dòng)物解剖，或是神經(jīng)刺激觀(guān)察的實(shí)驗，高中階段的學(xué)生很難接受和進(jìn)行，加上現在動(dòng)物保護意識的增強，這種比較殘忍的實(shí)驗一般都不要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。這樣，教師也可以運用多媒體教師，對實(shí)驗視頻進(jìn)行編輯和整理，或是構建模擬演示實(shí)驗課件，通過(guò)學(xué)生的觀(guān)看和教師的引導，讓學(xué)生進(jìn)行仔細的觀(guān)察和思考，增強學(xué)生知識的同時(shí)，也節約了教學(xué)資源，有效的促進(jìn)學(xué)生的積極性。此外，多媒體教學(xué)在高中生物中的應用，也要求教師不斷的提高現代化教學(xué)水平，進(jìn)行教學(xué)模式和理念的轉變，多進(jìn)行軟件的研究，熟悉使用各種多媒體設備，借鑒和上的多媒體資源，有效的結合教學(xué)實(shí)際，運用多媒體教學(xué)有效的促進(jìn)生物教學(xué)效率的提高。

　　五、結束語(yǔ)

　　在高中生物教學(xué)中實(shí)施多媒體教學(xué)，可以為教學(xué)提供很多的便利，輔助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習，有效的降低知識的難度，有助有提高學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行高效的自主學(xué)習和探究，建立同一的教學(xué)資源庫，提高資源的利用率，有效的提高教學(xué)效率。

　　參考文獻：

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高中生物論文5

　　摘要 新教材的使用標志著(zhù)課程改革進(jìn)入了具體實(shí)施階段，結合自己的教學(xué)實(shí)際和對新課標的學(xué)習與認識，在新課標下高中生物課堂教學(xué)的幾點(diǎn)策略。

　　關(guān)鍵詞 高中生物 課程改革 課堂教學(xué)

　　課堂教學(xué)是新課程課堂改革的主陣地，而當前老師們感到困惑的是課堂教學(xué)該怎樣進(jìn)行？怎樣才能體現新課程理念呢？現將在實(shí)踐中幾點(diǎn)認識和體會(huì )介紹如下。

　　一、轉變教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立新課程的教育理念聚焦教學(xué)改革與創(chuàng )新，首先必須改革陳舊的教學(xué)方法和傳統的教學(xué)觀(guān)念，接著(zhù)運用教育的新定義、新內涵來(lái)指導生物課堂教學(xué)，才能使生物課程改革的新理念落到實(shí)處。

　　每一位生物教師都應變革單向灌輸知識的教學(xué)模式，徹底擺脫“以學(xué)科為中心”和“以知識為中心的課程觀(guān)念的束縛。生物教師要以較強的創(chuàng )新精神和能力，認真學(xué)習現代教育理論，領(lǐng)會(huì )新課程標準的指導思想，以先進(jìn)的教育理念武裝自己。

　　二、改進(jìn)教學(xué)方式，倡導教學(xué)方式的多樣法教學(xué)方法沒(méi)有絕對的好壞之分，但長(cháng)期而單一的采用死記硬背、教師講學(xué)生聽(tīng)的這種“授- 受”模式的教學(xué)會(huì )使學(xué)生思想僵化、能力低下，所以在新課程生物課堂教學(xué)中應該教學(xué)方式多樣化。

　　( 一) 語(yǔ)言的誘導法與多媒體設境法融合在生物教學(xué)過(guò)程中，首先講一段與生物課堂教學(xué)有關(guān)的故事，引導出本節課的主要內容，然后通過(guò)錄像、錄音等多媒體的手段來(lái)創(chuàng )設圖、文、聲、像并茂的生物教學(xué)情境，設計教學(xué)疑問(wèn)，讓學(xué)生自己思考、歸納。如將細胞有絲分裂的時(shí)候，首先提出人和動(dòng)物組成的基本單位是什么？讓學(xué)生接著(zhù)讓學(xué)生觀(guān)看細胞有絲分裂多媒體課件，然后介紹各個(gè)時(shí)期的變化，讓學(xué)生對照多媒體課件歸納個(gè)時(shí)期的變化特點(diǎn)，并完成課堂練習。這樣學(xué)生在對照課本圖例時(shí)可以很快回憶出細胞有絲分裂的動(dòng)態(tài)變化，歸納出各時(shí)期的特點(diǎn)，為應用做好鋪墊。

　�。ǘ�）實(shí)物模型和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)匹配教學(xué)在以往的教學(xué)過(guò)程中，大多數教師都能夠把實(shí)物模型帶入教室進(jìn)行對比教學(xué)，也產(chǎn)生了很好地課堂教學(xué)效果。而網(wǎng)絡(luò )技術(shù)教學(xué)是一個(gè)新時(shí)代的產(chǎn)物，如何把網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和實(shí)物、模型匹配教學(xué)，也是一個(gè)新問(wèn)題。我認為網(wǎng)絡(luò )、實(shí)物、模型匹配教學(xué)，也就是運用模型、實(shí)物增加學(xué)生的感性認識，利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，挖掘學(xué)生的思維意識的教學(xué)。

　�。ㄈ�）經(jīng)驗教學(xué)、情感教學(xué)與現代教摘 要 新教材的使用標志著(zhù)課程改革進(jìn)入了具體實(shí)施階段，結合自己的教學(xué)實(shí)際和對新課標的學(xué)習與認識，在新課標下高中生物課堂教學(xué)的幾點(diǎn)策略。

　　三、加強綜合教學(xué)，培養學(xué)生綜合能力“3 十綜合”高考模式中，理科綜合( 含生物) 試卷的命題思路是“變知識立意為能力立意，在考查學(xué)科能力的同時(shí)注重考核跨學(xué)科的綜合能力。這就要求教師必須調整教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方法，深化知識聯(lián)系，加強綜合教學(xué)。

　�。ㄒ唬┘訌妼W(xué)科間知識聯(lián)系，培養學(xué)生學(xué)科間綜合能力生物學(xué)與化學(xué)、物理等學(xué)科知識互相滲透，聯(lián)系密切。在現行高中生物教材中與化學(xué)相關(guān)的知識點(diǎn)有30 處，與物理相關(guān)的知識點(diǎn)有15 處，與地理相關(guān)的知識點(diǎn)有16 處。首先，教師應認真鉆研教材，開(kāi)拓思路，全面掌握與教學(xué)內容相關(guān)的邊緣學(xué)科知識點(diǎn)，拓展不同學(xué)科知識點(diǎn)之間的滲透和延伸，把對學(xué)生綜合能力的培養貫穿到日常教學(xué)中。其次，教師應有意識地啟發(fā)引導學(xué)生運用所掌握的生物學(xué)知識去解決其它學(xué)科中的一些實(shí)際問(wèn)題，從而達到培養鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)習能力和應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　�。ǘ�）加強實(shí)驗綜合教學(xué)，培養學(xué)生的知識應用能力在實(shí)驗教學(xué)中，更應加強生物、化學(xué)和物理三科知識的綜合滲透。生物實(shí)驗本身就是運用化學(xué)、物理方法驗證、研究生命活動(dòng)現象和原理的過(guò)程，如新教材中“生物組織中可溶性還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的堅定實(shí)驗”，其實(shí)驗原理就是依據三類(lèi)化合物的`顏色反應的化學(xué)反應原理設計的。

　　所以，在實(shí)驗教學(xué)中更應注重理、化、生三科知識的結合點(diǎn)，搞好實(shí)驗綜合教學(xué)。

　�。ㄈ�）聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注熱點(diǎn)，加強人與自然、社會(huì )協(xié)調發(fā)展的現代意識的培養從近年來(lái)高考綜合能力測試試題可以看出，命題突破了圍繞課本取材的命題思路，加強了知識的應用，強調了與工農業(yè)生產(chǎn)、人們生活、高新技術(shù)、社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題的聯(lián)系。這就要求在教學(xué)中不能拘泥于課本，要走出課本，及時(shí)向學(xué)生介紹最新生物學(xué)科研成果，結合教學(xué)內容及時(shí)穿插講述生物工程、環(huán)境保護、疾病與健康等生物熱點(diǎn)知識。

　　四、因材施教，分層教學(xué)普及化

　　新課標提出：“學(xué)生的發(fā)展是生物課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教師要根據學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎上得到發(fā)展”。而班級教學(xué)教學(xué)的最大弊端是容易在教學(xué)搞一刀切，個(gè)別教學(xué)難以落實(shí)，“面向全體學(xué)生”就必然落空。

　　而分層教學(xué)對教師講師因人施教，對學(xué)生講師異步學(xué)習。師生雙方努力，最終是指向每個(gè)學(xué)生個(gè)體的“最近發(fā)展區”，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng )造發(fā)展的機會(huì )。

　　中學(xué)生物教師不僅要熟練掌握本學(xué)科知識和學(xué)科內知識點(diǎn)之間的互相聯(lián)系，而且還要認真學(xué)習研究相關(guān)學(xué)科知識。了解掌握其它學(xué)科與本學(xué)科知識交叉點(diǎn)、關(guān)聯(lián)點(diǎn)，運用化學(xué)、物理、地理等學(xué)科知識為生物教學(xué)服務(wù)。提高學(xué)科的綜合教學(xué)能力和教師自身綜合文化素質(zhì)，這不僅是教學(xué)的需要，也是優(yōu)秀教師必備的品質(zhì)。授人以魚(yú)，不如授人以漁。教學(xué)的根本目的不是解決“學(xué)什么”，而是解決“怎樣學(xué)”的問(wèn)題。因此，在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導，是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵，只有學(xué)會(huì )了“怎樣學(xué)”，學(xué)生才能獨立地進(jìn)入學(xué)習的最佳狀態(tài)�？傊�，中學(xué)生物教師應積極掌握新型的教育理念，調整教學(xué)策略，深化教學(xué)改革，適應新課程標準。

　　參考文獻：

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高中生物論文6

　　1.排除法在高中生物學(xué)習中的優(yōu)勢

　　1.1簡(jiǎn)單快捷，節約同學(xué)們的解題時(shí)間

　　排除法在生物學(xué)中運用得最多的地方就是選擇題。在理科綜合考試中，很多同學(xué)都會(huì )有的一個(gè)共同的困惑就是考試時(shí)間不夠，很多同學(xué)都無(wú)法在規定的時(shí)間內答完所有的試題，導致考試成績(jì)一直不理想。在生物學(xué)中的選擇題中運用排除法可以很好節約同學(xué)們的考試時(shí)間，尤其是在四個(gè)備選答案中三個(gè)錯誤得十分明顯的情況下，在這種情況下，如果我們想證明那個(gè)正確答案是正確選項可能要花費很長(cháng)的時(shí)間，但是剩下的三個(gè)答案錯誤的地方十分明顯，我們可以輕而易舉地判斷出它們的錯誤之處，通過(guò)把這三個(gè)答案排除從而選擇剩下的答案這種解題途徑，我們的考試時(shí)間可以大大縮短，為我們后面的考試中去更多的時(shí)間。

　　1.2提高同學(xué)們對生物學(xué)習的興趣，激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng )造性思維

　　排除法的本質(zhì)就是逆向思維，即如果題目要求我們選擇出正確答案，我們則先把錯誤答案選出來(lái)，最后再把所有錯誤答案排除掉。這種逆向思考方法比我們從正面去思考更加有趣味，而且通過(guò)這種逆向思維把我們原本不會(huì )做的題目解出來(lái)的這個(gè)過(guò)程也可以極大程度地滿(mǎn)足我們的`自豪感。這種逆向思維賦予我們解題趣味性的同時(shí)也可以培養我們的創(chuàng )造性思維和獨立思考能力，這些學(xué)習能力都會(huì )對我們今后的學(xué)習有很大的幫助。

　　2.排除法在高中生物學(xué)習中的應用

　　2.1排除全部肯定或否定的，即太絕對

　　根據我們多年的學(xué)習經(jīng)驗，我們可以知道在選擇題中如果出現了“肯定”、“絕對”、“一定”、“不可能”之類(lèi)的這些過(guò)于絕對的詞語(yǔ)時(shí)，該選項是錯誤選項的可能性很大，對于這些選項，我們可以只要舉出一個(gè)例子證明其錯誤之處即可，以下面這個(gè)選擇題為例：下面四種說(shuō)法中，正確的一項是（）A.自然界中不可能存在既是碳源又是氮源的物質(zhì)B.如果一個(gè)物質(zhì)是碳源，那它一定可以提供能量C.生長(cháng)因子可以是含氮的無(wú)機鹽D.有些無(wú)機氮源也能提供能量解析：A選項中的“不可能”過(guò)于絕對，稍微思考一下，我們就可以列舉出很多例子來(lái)反駁，例如牛肉膏既是碳源又是氮源，由此，我們可以排除A選項錯誤。B選項中的“凡是”也過(guò)于絕對，例如自養微生物藍藻利用的無(wú)機碳源不能提供能量。C選項中所提及到的生長(cháng)因子是一種微量有機物，因此C選項錯誤。在排除了A、B、C三個(gè)選項都是錯誤的之后，我們則可以判斷出來(lái)D選項是正確選項。

　　2.2排除法運用的第二種情況就是排除語(yǔ)言生硬，合理性較差

　　很多同學(xué)說(shuō)做英語(yǔ)題目需要語(yǔ)感，其實(shí)有時(shí)候做生物選擇題也需要語(yǔ)感，一些選項念起來(lái)語(yǔ)言生硬、語(yǔ)句不通順，很多時(shí)候這些選項就是錯誤選項，以下面這個(gè)選擇用為例：下列有關(guān)人類(lèi)遺傳病的說(shuō)法正確的是（）A.單基因遺傳病是某一個(gè)基因出現問(wèn)題的遺傳病B.鐮刀型細胞貧血癥的人與正常人相比，其基因組中有兩個(gè)基因發(fā)生了變化C.貓叫綜合征的人與正常人相比，第5號染色體發(fā)生部分缺失D.21三體綜合征的人與正常人相比，是其21號染色體上少了某一部分的基因。解析：A、B、D三個(gè)選項所共有的一個(gè)問(wèn)題就是選項過(guò)于表面化，即按照生物名詞字面上的意識對該名詞進(jìn)行解釋?zhuān)�結合我們所學(xué)的知識，我們可以很容易地判斷出來(lái)，這三個(gè)選項是錯誤的，因此正確答案選擇C。

　　2.3排除法所運用的第三種情況就是排除不支持不符合題干的選項

　　題干中所給出的信息是至關(guān)重要的，即使是選項說(shuō)得再有道理，如果不符合題干，那么該選項也只能為錯誤選項，以下面的選擇題為例：在相同條件下，種子萌發(fā)消耗相同的有機物，花生種子比水稻種子的需氧量（）A.多B.少C.相等D.無(wú)規律解析：因為是兩種不同的種子，C項的“相等”、D項的“無(wú)規律”顯然不支持題干，可以排除。結合花生種子脂肪含量高、耗氧多，可知選A。

　　3.結語(yǔ)

　　綜上所述，排除法是一種解答生物選擇題較為快速有效的方法之一，我們要學(xué)會(huì )在高中生物的學(xué)習中使用排除法，其實(shí)排除法不僅僅只對高中生物學(xué)的選擇題有用，對于其他學(xué)科的選擇題也依然有用，只要我們掌握并能靈活運用排除法，我們的高中生物學(xué)習成績(jì)將會(huì )得到一定程度的提高。

　　【參考文獻】

　　[1]趙曉娜.關(guān)于高中生物學(xué)習習慣的養成教育[J].學(xué)周刊，20xx(22)

　　[2]劉巖.對高中生物高效課堂的探索[J].中小學(xué)電教(下)，20xx(11)

　　[3]張雨.新課改下高中生物實(shí)驗教學(xué)新思路[J].考試周刊，20xx(17).

高中生物論文7

　　高中生物課內容比較抽象，有些內容很難，而學(xué)生的初中生物知識又極度欠缺，這給教學(xué)帶來(lái)很大難度。如何讓這樣的高中生物課變得生動(dòng)有趣，是高中生物教師必須鉆研的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)幾年的摸索，我找到一些方法，現介紹如下。

　　一、上好第一課緊緊抓住學(xué)生。

　　緒論是高中生物的第一課，上好緒論課就是成功的一半。我不拘泥于課本，另外列舉大量的事例，激發(fā)學(xué)生求知的愿望，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性：1998年洪水泛濫直接造成一千多人死亡，國家損失巨大，其罪魁禍首之一是長(cháng)江中上游森林被大量砍伐。近年來(lái)，黃河每年斷流達100多天，這是大自然向人類(lèi)發(fā)出的警告。大煉鋼鐵“煉就”了多少荒山！先圍湖造田，后返田還湖，浪費了人民多少血汗。聽(tīng)說(shuō)過(guò)“多利羊”嗎？非典是怎么回事？人能患禽流感嗎？等等。

　　二、采用靈活多變的教學(xué)方法及時(shí)留住學(xué)生。

　　一成不變的教學(xué)方法只會(huì )讓學(xué)生厭倦，最終失去聽(tīng)眾。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì )：

　　1、巧用比喻化疑難。細胞膜的結構像花生糕：花生米像蛋白質(zhì)分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中。糖類(lèi)和ATP比喻成家里的糧食和口袋里的現金。高溫和低溫對酶的影響比喻成人死了和睡著(zhù)了。

　　2、妙用詩(shī)詞添興趣。例如，物質(zhì)出入細胞膜有兩種方式：自由擴散，可形象地表述為“飛流直下三千尺”，“飛流”表明不需要能量，“直下”表明從高濃度到低濃度，且不需要載體；主動(dòng)運輸：可形象地表述為“逆水行舟用力撐”，“逆水”表示從低濃度到高濃度，“行舟”表示需要載體，“用力撐”表示需要能量。再如講到生物的保護色時(shí)，引用楊萬(wàn)里的詩(shī)句：“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”。

　　3、口訣諧音助記憶。如人體必需的八種氨基酸記成“攜一兩本淡色書(shū)來(lái)”。植物必需的七種微量元素記成“銅棚新?tīng)t貼饃饃”（銅硼鋅氯鐵鉬猛）。有絲分裂時(shí)期特點(diǎn)記成“間期復制、前期三體、中期排隊、后期分家”。原核生物：一（衣原體）支（支原體）細（細菌）線(xiàn)（放線(xiàn)菌）藍（藍藻）子。

　　4、用科幻法展開(kāi)聯(lián)想的`翅膀。如：光反應式ADP+Pi→ATP若能科學(xué)利用意義更大。如果我們能制造模擬綠葉的綠色衣服穿在我們身上，通過(guò)特殊的導管把綠葉光合作用制造的ATP運到我們的體內，那么，我們一個(gè)月只需要吃幾頓飯就足以維持我們身體生長(cháng)的需要，生命活動(dòng)所需要的能量就讓綠色衣服來(lái)盡情制造吧！非洲難民再也不必為糧食太少而發(fā)愁，人類(lèi)從此再也沒(méi)有糧食危機了！

　　5、用比較法綜合復習。課本中有2個(gè)“基本”、 3個(gè)“基礎”、4種能源極易混淆，如何區分它們呢？我把它們找出來(lái)，排在一起，加以比較，學(xué)生一目了然。2個(gè)基本是： 新陳代謝是生命的最基本特征，光合作用是生物界最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝；3個(gè)基礎是：新陳代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動(dòng)的基礎，構成細胞的元素和化合物是生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎，細胞分裂是生物體生長(cháng)發(fā)育繁殖的基礎；4種能源是：主要能源－糖類(lèi)，儲備能源－脂肪，直接能源－ATP，最終能源－光能。

　　6、用趣聞軼事引領(lǐng)主題。例如，在介紹“遺傳”時(shí)，我先給學(xué)生講了一個(gè)小故事：美國的一位舞蹈女明星，拒絕了許多風(fēng)流瀟灑的公子哥們的追求，卻寫(xiě)信向長(cháng)相普通，不修邊幅的科學(xué)家愛(ài)因斯坦求愛(ài)。她寫(xiě)道：“如果我們結婚，我相信我們的后代一定會(huì )像您那樣的聰明，像我一樣的漂亮�！闭垎�(wèn)：“如果他們結了婚，她能夢(mèng)想成真，遂其心愿嗎？”同學(xué)們議論紛紛，雖答不全，但對此都產(chǎn)生了濃厚興趣。趁此時(shí)機，我再由淺入深，層層分析基因組合的特點(diǎn)和結果，同學(xué)們聽(tīng)來(lái)饒有興趣，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

　　7、理論知識實(shí)際化。講無(wú)氧呼吸時(shí)，我從長(cháng)跑、做泡菜、制酒等方面發(fā)揮：①長(cháng)跑后我們總感到腰酸背痛，為什么呢？因為長(cháng)跑時(shí)氧氣供應不足，我們的體細胞會(huì )進(jìn)行少量無(wú)氧呼吸產(chǎn)生乳酸，組織里乳酸積累過(guò)多會(huì )使人腰酸背疼。②在無(wú)氧條件下，乳酸菌可進(jìn)行乳酸發(fā)酵產(chǎn)生乳酸。適當的酸味正是我們所喜歡的，這就是泡菜比新鮮蔬菜保存時(shí)間長(cháng)不易、味美可口的原因。③制酒時(shí)為什么要密封？因為酵母菌在無(wú)氧條件下會(huì )進(jìn)行無(wú)氧呼吸產(chǎn)生酒精和CO2，制酒時(shí)若密封不嚴，酒曲就會(huì )進(jìn)行有氧呼吸降低酒精產(chǎn)量；如果酒曲不純，混有乳酸菌，則制酒的同時(shí)產(chǎn)生乳酸，降低酒精質(zhì)量。

　　8、重點(diǎn)知識實(shí)驗化。有識之士都認為：有標本就不用掛圖，有實(shí)物就不用標本，有動(dòng)手實(shí)驗就不用實(shí)物。讓學(xué)生多動(dòng)手、多做實(shí)驗其意義遠比讓學(xué)生弄清實(shí)驗原理本身要好得多。親自動(dòng)手實(shí)驗能大大激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生能通過(guò)實(shí)驗操作發(fā)現新問(wèn)題。若教師認為原理很簡(jiǎn)單，沒(méi)有必要做實(shí)驗，則錯過(guò)了教育學(xué)生的極好機會(huì )。長(cháng)期下去，學(xué)生自然就失去了學(xué)習的興趣。

　　9、難點(diǎn)知識“數字”化。核酸中的五碳糖、堿基、核苷酸種類(lèi)記為“258”，DNA控制蛋白質(zhì)合成過(guò)程中的氨基酸、mRNA上的堿基、基因上的堿基記為“136”等。

　　三、使用幽默的教學(xué)語(yǔ)言感染吸引學(xué)生。

　　在生物教學(xué)中，教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。如教育家斯維特洛夫所說(shuō)：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默�！痹S多教師感到概念和理論的教學(xué)枯燥、抽象。其實(shí)，只要具有幽默感，做到“雅俗結合”，用風(fēng)趣的語(yǔ)言、材料和與眾不同的思維，就能將繁重沉悶化為輕松活躍，將繁雜化為簡(jiǎn)潔，將單薄變?yōu)樨S富。我了解到有少數男生常懷著(zhù)好奇心偷偷地去學(xué)抽煙，怎么去教育學(xué)生呢？在介紹細胞癌變時(shí)，我一本正經(jīng)地對同學(xué)們說(shuō)：“抽煙有兩大好處：一是煙草的營(yíng)養豐富。燃燒的煙草中含有4000余種物質(zhì)，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽煙可成為醫學(xué)專(zhuān)家。實(shí)踐出真知嘛！抽煙可親身體會(huì )氣管炎和肺氣腫，還可以與癌癥交朋友，因為煙草所含物質(zhì)中，至少已有43種被確認為致癌物了！”這樣，將急切之意化為蘊藉之語(yǔ)。試想，如果只是聲色俱厲地訓斥或和顏悅色地去開(kāi)導，有幽默的教育效果好嗎！

　　四、積極開(kāi)展第二課堂豐富發(fā)展學(xué)生。

　　由于課堂內教師要面對全體，對有些有特別興趣的學(xué)生關(guān)注得太少，而只有部分學(xué)生參加的第二課堂活動(dòng)可以彌補這個(gè)缺陷。我組織學(xué)生制作葉脈書(shū)簽，到鄖縣青龍山參觀(guān)考察恐龍蛋化石群，讓學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，為培養生物學(xué)專(zhuān)門(mén)人才打下了堅實(shí)的基礎。

　　俗話(huà)說(shuō)：功夫不負有心人。只要我們熱愛(ài)學(xué)生，樂(lè )于奉獻，在平時(shí)的工作中勤于鉆研，高中生物課一定會(huì )生動(dòng)有趣。

高中生物論文8

　　摘要：在高中生物教學(xué)中，由于學(xué)生智力與學(xué)習能力的不同，會(huì )導致學(xué)習上存在諸多差異。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，承認學(xué)習上的差異，采取有效措施，激發(fā)各層次學(xué)生學(xué)習積極性，實(shí)現共同提高、整體并進(jìn)的目標。本文就如何在高中生物教學(xué)中實(shí)施“差異教學(xué)”、提升高中生物教學(xué)的有效性提出了一些可行性措施，希望能給高中生物教學(xué)以有益的參考與借鑒。

　　關(guān)鍵詞：高中生物；差異教學(xué)；策略

　　新課程標準提出了尊重學(xué)生差異、因材施教的生本教學(xué)理念，教師在生物教學(xué)中不僅要注重學(xué)生的共性，也需要注重學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這需要教師對每個(gè)學(xué)生做細致深入的了解，清楚每個(gè)學(xué)生的潛力所在，了解每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，在課前、課中與課后這些教學(xué)環(huán)節選用恰當的方法，促進(jìn)各層次學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要。因此，教師在教學(xué)時(shí)不能采取“一刀切”的形式，而是要關(guān)注學(xué)生的差異，要注重通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的.優(yōu)勢，彌補學(xué)生的學(xué)習“短板”。

　　一、承認差異，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

　　高中學(xué)生心智比較成熟，有一定的自控能力，在學(xué)習上有學(xué)習動(dòng)機，有學(xué)習目標與理想，并能為實(shí)現學(xué)習目標付出努力。但是由于每個(gè)學(xué)生的家庭背景、所處社會(huì )環(huán)境及個(gè)性不同，必然導致學(xué)習上的差異。有的學(xué)生學(xué)習能力較強，學(xué)習相對出色，有的學(xué)生學(xué)習能力較弱，學(xué)習成績(jì)不突出。智力水平的不同導致了學(xué)生學(xué)習差異，這在教學(xué)中是一種常態(tài)，教師要在心理上承認這種差異，保護好學(xué)生的個(gè)性差異。教師要多給學(xué)困生一些關(guān)心，引導他們多做縱向比較，使其認識到自身的進(jìn)步，品嘗到學(xué)習的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習的上進(jìn)心。例如，在講《光合作用的原理和應用》一節時(shí)，為了培養學(xué)生的自主學(xué)習能力、體現學(xué)生的個(gè)性與主體地位，教師讓學(xué)生自主學(xué)習光合作用的原理。要求學(xué)生將不明白的問(wèn)題提出來(lái)，在小組內進(jìn)行探究學(xué)習，通過(guò)交流與探討使問(wèn)題得以解決，課堂學(xué)習氣氛相當活躍。學(xué)生在對光合作用的原理有所理解之后，教師讓學(xué)生自主歸納光合作用的過(guò)程。由于學(xué)生的學(xué)習水平不同，在歸納時(shí)也會(huì )存在著(zhù)差異。當教師讓一位學(xué)生站起來(lái)歸納這個(gè)問(wèn)題時(shí)，他的回答與所問(wèn)問(wèn)題不相吻合，可見(jiàn)他對這個(gè)內容認識比較模糊，但教師還是對其進(jìn)行了鼓勵，委婉地指出他存在的問(wèn)題，讓他知道如何解決這個(gè)問(wèn)題。這樣，既保護了學(xué)生的自尊心，也有利于激發(fā)學(xué)生深入思考，在今后的學(xué)習中他會(huì )按照老師指導的方法思考與解決問(wèn)題，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。教師一定要耐心地對待基礎差的學(xué)生，克服那種只重視優(yōu)秀生，而忽視學(xué)困生的錯誤做法，對學(xué)習能力較差的學(xué)生，教師要傾注更多的關(guān)注，多給學(xué)困生以鼓勵與啟發(fā)，激發(fā)他們上進(jìn)的信心。

　　二、因材施教，發(fā)揮學(xué)生的內在潛力

　　教師要承認學(xué)生在學(xué)習上存在的差異，但是決不能因此只重視優(yōu)等生，而忽視學(xué)困生。教師要發(fā)現學(xué)習水平低的學(xué)生身上的優(yōu)勢，為其優(yōu)勢的發(fā)揮創(chuàng )設平臺，讓他們有施展才華的機會(huì )，通過(guò)發(fā)揮優(yōu)勢彌補不足，體會(huì )成功的快感，促進(jìn)學(xué)生全面提高。如教師在執教《DNA分子的結構》時(shí)，為了讓學(xué)生更易接受本節知識，教師布置讓學(xué)生自己動(dòng)手制作DNA分子模型。教師采取學(xué)生小組合作的方式，推薦那些空間智能較好、動(dòng)手能力較強的學(xué)生帶領(lǐng)小組成員完成模型的構建，這些學(xué)生在生物學(xué)習方面基礎也許不是最好的，但是空間智能與動(dòng)手能力比較突出，利用這個(gè)優(yōu)勢讓他們?yōu)樾〗M其他成員做講解與引導，可以激發(fā)他們的學(xué)習積極性，提高他們的學(xué)習能力，還會(huì )提升全組成員的學(xué)習效果。在生物教學(xué)中，教師需要對每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)了如指掌，為學(xué)生提供合適的學(xué)習環(huán)境，選擇適當的學(xué)習方法，讓不同層次的學(xué)生都能在學(xué)習中獲得發(fā)展，要創(chuàng )設機會(huì )挖掘他們優(yōu)勢，以其之長(cháng)補其之短，不能讓學(xué)生因為弱點(diǎn)而影響全面發(fā)展。

　　三、課下輔導，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步

　　學(xué)生在智力與能力上存在差異，導致對生物知識的學(xué)習與掌握也存在差異。有的學(xué)生接受能力很強，掌握知識快，作業(yè)與練習的準確率很高，這部分優(yōu)秀學(xué)生，教師不需太費力成績(jì)就會(huì )很理想。有的學(xué)生接受能力相對較弱，課上學(xué)的內容往往不能有效掌握，需要課下比較長(cháng)時(shí)間的再學(xué)習與消化。教師可以對其引導，也可以發(fā)揮優(yōu)秀生的作用，對其進(jìn)行學(xué)習上的幫扶，幫助學(xué)困生解決學(xué)習困難。例如，教師在講《細胞的增殖》時(shí)，就采取了不同的輔導形式。教師對優(yōu)秀生的作業(yè)首先進(jìn)行批改，優(yōu)秀生作業(yè)正確率很高，即使有點(diǎn)差錯，稍加指點(diǎn)就可以自我改正。然后讓這部分優(yōu)等生對學(xué)困生的作業(yè)進(jìn)行批改，還要幫助學(xué)困生解決疑難問(wèn)題。這樣，各層次的學(xué)生都在課外得到有效指導，那些充當“小老師”的優(yōu)秀生通過(guò)為學(xué)困生解答問(wèn)題達到了鞏固知識的效果，也有效地訓練了語(yǔ)言表達能力及思維能力。加強了學(xué)生之間的交流，整個(gè)班級形成了互幫互學(xué)的局面。

　　四、結束語(yǔ)

　　在高中生物教學(xué)中教師要面對全體學(xué)生，尊重個(gè)性差異，為不同層次的學(xué)生選擇合適的教學(xué)方法，讓每一層次的學(xué)生都學(xué)有所獲，感受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習信心。在實(shí)施差異教學(xué)的過(guò)程中，教師要真誠對待各層次學(xué)生，特別要給學(xué)困生更多的指導與關(guān)愛(ài)，及時(shí)發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，提高高中生物教學(xué)的有效性。

　　參考文獻：

　　[1]沈新宏，王志坤.高中生物差異教學(xué)對學(xué)生的影響及思考[J].教育教學(xué)論壇，20xx，（27）.

　　[2]王庭華.在高中生物教學(xué)中實(shí)施探究教學(xué)初探[J].科學(xué)咨詢(xún)，20xx，（9）.

高中生物論文9

　　摘要：為了提高高中生物教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，文章首先概述了生活化教學(xué)，然后提出了高中生物生活化教學(xué)策略，包括貫徹生活化理念，縮小生物學(xué)科與學(xué)生生活的距離；創(chuàng )設生活化教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習積極性；開(kāi)展生物生活化實(shí)驗，使學(xué)生感受到生物知識源于生活、用于生活。

　　關(guān)鍵詞：高中生物；生活化教學(xué)；教學(xué)情境

　　隨著(zhù)新課改的不斷推行，社會(huì )各界對現階段高中教學(xué)有著(zhù)更高的要求，要求教師在傳統教學(xué)模式的基礎上做出改變，通過(guò)不斷創(chuàng )新學(xué)習方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，達到良好的教學(xué)效果。雖然生物是高中眾多學(xué)科中的一門(mén)基礎學(xué)科，但想要學(xué)習好生物這門(mén)課程，還是要講究正確、高效的學(xué)習方法。在生物教學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能地增強學(xué)習的趣味性，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，因此，需要教師在日常教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

　　一、生活化教學(xué)概述

　　生活化教學(xué)是指將課堂學(xué)習內容與生活相融合，以生活中常見(jiàn)的例子代入學(xué)習內容，使課堂內容緊跟生活，引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中建立知識來(lái)源于生活、用于生活的意識。通過(guò)將課堂知識立足于生活之上，增強了學(xué)生對于新知識的認同感與求知欲。生活化教學(xué)以教材知識為媒介，以強烈的生活意識為交互，謀求科學(xué)世界與社會(huì )人文的融合，在進(jìn)行知識傳播的過(guò)程中無(wú)形中促進(jìn)了課堂與生活的協(xié)調發(fā)展[1]。

　　二、高中生物生活化教學(xué)探究

　�。ㄒ唬┴瀼厣�活化理念

　　地球上生存著(zhù)上億種生物，人類(lèi)只是其中的一員，動(dòng)物園里的各種動(dòng)物，路邊綠化帶里的各種植物，野外千姿百態(tài)的菌類(lèi)，這些都包含著(zhù)豐富的生物知識，由此可知，生物知識一直都在我們身邊，因此，教師生物課堂教授知識時(shí)并不需要過(guò)于偏離生活。隨著(zhù)科學(xué)的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步，越來(lái)越多的生物知識進(jìn)入人們的生活，例如，牛奶為什么會(huì )變酸，米飯與其他淀粉類(lèi)食物為什么經(jīng)過(guò)咀嚼后會(huì )變甜，酒是如何經(jīng)過(guò)大自然的作用釀造出來(lái)？生物其實(shí)并不遙遠，通過(guò)生物課堂提出這些生活問(wèn)題，可以在很大程度上增強學(xué)生的認同感與學(xué)習興趣，久而久之，學(xué)生也會(huì )形成生物知識非常有趣且實(shí)用性很高的想法，進(jìn)一步縮小生物學(xué)科與學(xué)生生活的距離[2]。

　�。ǘ�）創(chuàng )設生活化教學(xué)情境

　　在運用生活實(shí)例進(jìn)行生物生活化教學(xué)時(shí)，創(chuàng )設生活化情境實(shí)則是結合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗開(kāi)展生物教學(xué)，利用多樣化、生活化的嘗試切入課本知識，使學(xué)生在熟悉的生活情境中愉快地學(xué)習生物知識。生活化教學(xué)要求教師以生活化的實(shí)例為教學(xué)背景，開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)，例如，在生物必修一中學(xué)習“無(wú)線(xiàn)增殖的細胞———癌細胞”時(shí)，教師可以讓學(xué)生回想自己生活中遇到的或是聽(tīng)說(shuō)過(guò)的癌癥患者，想一想這些患者當時(shí)的生理狀態(tài)，從而讓學(xué)生能更切身地體會(huì )到要從生活中遠離致癌因子。教師利用生活實(shí)例創(chuàng )設癌細胞的生活化教學(xué)情境，能使學(xué)生學(xué)習的積極性更高，并懂得生物與生活是息息相關(guān)的，這樣在學(xué)習癌癥的防治方法時(shí)也會(huì )更用心。

　�。ㄈ�）開(kāi)展生物生活化實(shí)驗

　　《新課標》明確指出，使用學(xué)生身邊隨處可得的材料與物品開(kāi)展探究活動(dòng)和實(shí)驗，可以縮短生物實(shí)驗與生活間的距離，使學(xué)生切實(shí)感受到知識來(lái)源于生活、用于生活。按照這一思路，教師在開(kāi)展生物實(shí)驗時(shí)，應采用生活化教學(xué)，在實(shí)驗教學(xué)中引入生活案例，在實(shí)驗中多使用生活器材和生活用具，并且在高中生物教材必修部分生物實(shí)驗教學(xué)中安排許多與生活密切相關(guān)的.實(shí)驗。例如，在探究“酵母的呼吸方式”時(shí)，教師可以利用二氧化碳使澄清石灰水變渾濁的原理來(lái)進(jìn)行實(shí)驗設計，在設計實(shí)驗時(shí)鼓勵學(xué)生利用生活中的常見(jiàn)材料與器具開(kāi)展實(shí)驗，如利用白糖、純凈水、干酵母、澄清石灰水等開(kāi)展試驗，探究酵母是如何進(jìn)行呼吸的。在探究“植物細胞的失水和吸水”時(shí)，教師可以用農業(yè)生活中的“燒苗”現象為引子，利用日常生活中的案例，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還可以讓學(xué)生真切感到生物既來(lái)源于生活、又應用于生活。在實(shí)驗中引入生活案例，可以讓學(xué)生知道植物的生命活動(dòng)需要水，植物細胞的吸水和失水與細胞的結構密切相關(guān)，能讓學(xué)生建立起結構與功能相適應的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。

　　三、結語(yǔ)

　　運用生活化教學(xué)可以使高中生物教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到提升，同時(shí)，教師進(jìn)行生物生活化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習知識。另外，在高中生物生活化教學(xué)中，教師也應鼓勵學(xué)生在日常學(xué)習中主動(dòng)地將生物知識與生活聯(lián)系在一起，嘗試著(zhù)運用生物知識去解決生活中的問(wèn)題，真正做到學(xué)以致用。教師通過(guò)開(kāi)放式的課堂引領(lǐng)學(xué)生思考生活與生物的關(guān)系，將生物問(wèn)題與生活問(wèn)題相聯(lián)系，讓學(xué)生真正領(lǐng)略生物學(xué)習的趣味。

　　參考文獻：

　　[1]付藝偉.淺談高中生物教學(xué)中生活化教學(xué)[J].赤子(中旬),20xx(3):81-82.

　　[2]樊慶德.淺談“生活化教學(xué)”理念在生物教學(xué)中的應用[J].中國校外教育,20xx(3):70.

高中生物論文10

　　【摘要】高中生物課程的內容比較難以理解，很抽象，并且學(xué)生在初中的時(shí)候，對于生物知識也不太了解，使得高中生物教師的教學(xué)難度較大。怎樣使高中生物課更加豐富有趣，是高中生物老師必須考慮的問(wèn)題。

　　【關(guān)鍵詞】高中生物;教學(xué)效果;策略

　　一、講好第一堂課

　　“好的開(kāi)端是成功的一半”，在第一節課開(kāi)始時(shí)就抓住學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引學(xué)生的注意力，正確的引導學(xué)生，培養學(xué)生對該門(mén)課程的興趣。使學(xué)生對該課程感興趣，需要教師在第一節課不受局限，第一節課就可以使學(xué)生敲開(kāi)知識的大門(mén)。對于不喜歡這門(mén)學(xué)科的學(xué)生也努力使他對這門(mén)學(xué)科感興趣。如在講授第一堂課《緒論》時(shí)，通過(guò)提問(wèn)學(xué)生是否了解１９９８年的洪災、２００３年的非典等，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生明白，生物與我們的生活息息相關(guān)。另外，讓學(xué)生們參與討論，討論關(guān)于當今世界人類(lèi)社會(huì )面臨的五大危機，然后教師總結怎樣可以用生態(tài)學(xué)來(lái)解決這些危機。通過(guò)展望生物科學(xué)的發(fā)展潛能，理解“生物科學(xué)將是２１世紀領(lǐng)先學(xué)科之一”。最后對于學(xué)生，要求他們認真學(xué)習生物科學(xué)這門(mén)學(xué)科，適應未來(lái)社會(huì )的發(fā)展。

　　二、運用多媒體教學(xué)

　　多媒體教學(xué)不僅可以使枯燥的知識更加形象生動(dòng)的展示給學(xué)生，對學(xué)生理解知識也有很大的幫助，能夠降低重難點(diǎn)的理解難度，提高課堂上的學(xué)習效率。如“光合作用的過(guò)程”這一知識點(diǎn)的學(xué)習，僅僅利用教材的插圖來(lái)為學(xué)生講解，難度較大，較難理解，如果應用多媒體的教學(xué)設備，將光合作用更加形象生動(dòng)的展示給學(xué)生，將該過(guò)程分為兩個(gè)過(guò)程，可以使學(xué)生更加容易地掌握這個(gè)知識點(diǎn)。再如，在講述滲透作用的原理時(shí)，僅僅根據演示實(shí)驗和課本插圖，很難使學(xué)生可以深刻理解，所以此時(shí)運用多媒體來(lái)進(jìn)行動(dòng)畫(huà)模擬，可以使學(xué)生明白其中的變化過(guò)程，最終深刻理解該知識點(diǎn)。

　　三、合理組織學(xué)生活動(dòng)

　　生物教學(xué)不僅局限于課本，也需要提升學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)情、動(dòng)腦的意識，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如今學(xué)生學(xué)習最顯著(zhù)的特點(diǎn)是通過(guò)親身體驗。親身體驗即學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，親自經(jīng)歷體驗，感受其中的道理，在學(xué)生參與的實(shí)踐過(guò)程中，增加學(xué)生的各種感官體驗。如有絲分裂中染色體形態(tài)數目的變化規律是學(xué)習中的重難點(diǎn)，如果通過(guò)多媒體和板書(shū)相結合的方式，教學(xué)的`效果可能不會(huì )太明顯。所以如果將手工制作用于該知識點(diǎn)的學(xué)習，效果很好。讓學(xué)生通過(guò)各種手工制作和演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，并鍛煉了學(xué)生的團隊協(xié)作能力和手工制作能力，而且也使得學(xué)生在制作過(guò)程中，理解所要學(xué)習的知識點(diǎn)，牢固的掌握所要學(xué)習的內容。在教減數分裂的過(guò)程中，用同樣的方式，讓學(xué)生深刻理解染色體、染色單體和ＤＮＡ的變化規律。

　　四、通過(guò)實(shí)驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

　　高中生物教師應該理解學(xué)生，并努力尋求合適的教學(xué)方式。高中生物教師可以通過(guò)演示實(shí)驗，使學(xué)生加深理解，通過(guò)實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，以及對生物的認識和思考。如在“新陳代謝與酶”的教學(xué)中，課堂上，通過(guò)演示，將氯化鐵和鮮豬肝分別放入過(guò)氧化氫溶液中，結果顯示，加鮮豬肝的快速產(chǎn)生大量氣泡，而加氯化鐵的，氣泡產(chǎn)生速度慢。根據結果顯示，使學(xué)生更加好奇，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。并且，教學(xué)中的演示實(shí)驗不需要局限于課本所提到的，也可以教師自己設計一些有趣的演示實(shí)驗，使學(xué)生對生物這門(mén)學(xué)科更加感興趣。

　　五、培養學(xué)生自主學(xué)習的能力

　　如今素質(zhì)教育要求，在課堂上要把學(xué)生作為學(xué)習的主體，教師起到主導作用，形成一種更加和諧、平等、民主的師生關(guān)系。將課堂上老師講為主改為在老師的引導下，學(xué)生自己獨立思考，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，互相探討交流等。所以，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力是重點(diǎn)。首先，教師應該懂得如何創(chuàng )設學(xué)習情景，教師根據教材確定重難點(diǎn)，知識點(diǎn)，并合理設計學(xué)生所要解決的問(wèn)題，合理創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。有以下幾個(gè)方法。（１）通過(guò)實(shí)際的生活來(lái)合理創(chuàng )設情境。（２）通過(guò)各種游戲（如故事、俗語(yǔ)、成語(yǔ)等）來(lái)創(chuàng )設情境。（３）通過(guò)實(shí)驗等來(lái)設置情境，另外，設計問(wèn)題也需要有合適的方式，好的問(wèn)題是教學(xué)的關(guān)鍵，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生自主學(xué)習可以有一個(gè)好的切入點(diǎn)。同時(shí)，它也可以促進(jìn)學(xué)生與教師間的相互交流，使學(xué)生創(chuàng )新能力得以提升。如設計較好的問(wèn)題，有自身的趣味和魅力，也可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習的思考；學(xué)生也分為各個(gè)層次，好的問(wèn)題，可以使學(xué)生由淺入深，慢慢深入理解，提高學(xué)生的學(xué)習效率；解決教師所提出的問(wèn)題，需要小組的各個(gè)成員協(xié)調配合，好的問(wèn)題并不需要有多難，也可以是實(shí)際生活中人們都知道的問(wèn)題。另外，學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程中學(xué)生可以積極思考，應用自己的思維方式，解決問(wèn)題，也可以使自身個(gè)性和心里品質(zhì)得到鍛煉。為了使學(xué)生能夠正確的解決問(wèn)題，教師應該根據學(xué)生的身心發(fā)展階段合理設置問(wèn)題，需要做好以下幾方面。（１）在課上，積極創(chuàng )設學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間，讓學(xué)生們自己探討，教師從旁引導，教材上簡(jiǎn)單易懂的知識，讓學(xué)生自學(xué)，教師點(diǎn)撥。（２）鼓勵學(xué)生用自己的方式解決問(wèn)題，并且必要時(shí)，進(jìn)行引導和交流思維方式，使學(xué)生找到解決問(wèn)題的突破口。（３）鼓勵學(xué)生有自己的見(jiàn)解，使學(xué)生有著(zhù)一定的創(chuàng )新意識。（４）在學(xué)生自主探究學(xué)習的過(guò)程中，有意識的培養學(xué)生的品質(zhì)，使之堅忍不拔。最后，師生間相互交流，對問(wèn)題達成共識。師生、生生之間團結互助，自主探究學(xué)習，可以培養學(xué)生的發(fā)散性思維，使他們具備一定的概括能力。

　　六、學(xué)科與生活相聯(lián)系

　　生物科學(xué)與日常生活密切相關(guān)，在醫療保健、環(huán)境保護等方面都扮演著(zhù)重要的角色。因此，教師不僅教學(xué)生知識，更要使學(xué)生可以學(xué)以致用。如在講授細胞中的化合物時(shí)，通過(guò)聯(lián)系學(xué)生平時(shí)的飲食習慣等，讓學(xué)生理解，并知道怎樣可以吃的更健康和放心，將自己所學(xué)知識聯(lián)系實(shí)際，應用到實(shí)際生活之中。通過(guò)細胞癌變這一節聯(lián)系當今發(fā)生的問(wèn)題（如食品添加劑及地溝油等問(wèn)題）以及怎樣用積極的心理去預防癌癥等。用血糖的調節聯(lián)系到糖尿病，特異性免疫聯(lián)系到艾滋病，用基因工程來(lái)聯(lián)系生活中各種社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題等。

　　七、結語(yǔ)

　　對于高中生物的教學(xué)，教師應該有自己的教學(xué)方法，尋求最合適學(xué)生的教學(xué)方式，通過(guò)應用多媒體，實(shí)驗等方法手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，啟發(fā)學(xué)生的思考，增強學(xué)生獨立思考的能力，使學(xué)生能夠更加喜歡生物這門(mén)課程，加深對該學(xué)科內容的掌握。好的方式方法，可以使學(xué)生在學(xué)習中化繁為簡(jiǎn)，使難理解的更加容易理解和掌握。通過(guò)應用好的教學(xué)方式，不僅教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也輕松，收到好的教學(xué)效果。

　　參考文獻：

　�。郏保蓐懼胰A．淺談高中生物高效課堂的構建［Ｊ］．科教文匯，２００９，（１２）．

　�。郏玻蔹S富堅．淺談高中生物高效課堂［Ｊ］．中學(xué)課程輔導，２０１２，（５）．

高中生物論文11

　　【摘要】教育教學(xué)過(guò)程是一個(gè)不斷反思和進(jìn)步的過(guò)程。在高中生物教學(xué)中，教師要樹(shù)立學(xué)生發(fā)展的意識，以學(xué)生為主體，在教學(xué)中對教學(xué)流程和教學(xué)方法的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，通過(guò)反思評價(jià)而建立科學(xué)、系統的評價(jià)方案，樹(shù)立學(xué)生的自信，全面提高教學(xué)效率。

　　關(guān)鍵詞：生物；教學(xué)；改革；反思

　　在當前高中生物教學(xué)實(shí)踐中，很多教師都出現了“吃老本”的現象，課堂教學(xué)效率大受影響。眾所周知，教育教學(xué)過(guò)程是一個(gè)不斷反思和進(jìn)步的過(guò)程，只有通過(guò)反思，結合教學(xué)實(shí)踐而查找其中的不足，針對不足而思考相應的對策，這樣才能構建出適合教師和學(xué)生的教學(xué)模式，否則，舉步不前只能讓課堂一成不變，生物課堂教學(xué)效率難以提高。在高中生物教學(xué)中提倡反思性教學(xué)，立足教學(xué)實(shí)踐，以新的課程理念為指導，通過(guò)反思而反觀(guān)課堂教學(xué)，從中汲取經(jīng)驗，查找不足，從而更好地推進(jìn)生物課堂教學(xué)改革。

　　一、反思教學(xué)理念，樹(shù)立學(xué)生發(fā)展意識

　　教學(xué)理念是廣大教師在長(cháng)期的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所形成的，共同的目標指向，是實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的指導。從高中生物教學(xué)來(lái)看，傳統的教學(xué)觀(guān)念是以能讓學(xué)生進(jìn)入高一級學(xué)校繼續學(xué)習為目的的，故而該觀(guān)念落實(shí)到教學(xué)中就體現為以知識傳授為主。而隨著(zhù)社會(huì )和教育的發(fā)展，這種觀(guān)念指導下所培養的學(xué)生已經(jīng)不能適應社會(huì )發(fā)展的需要，高中生物新課程標準中就明確指出要加強對學(xué)生科學(xué)素養的培養，而不能將生物課程限制在狹小的學(xué)科知識傳授范圍內，而要從學(xué)生發(fā)展角度來(lái)看待生物學(xué)科，要能從宏觀(guān)層面去剖析生物學(xué)習對學(xué)生的發(fā)展作用。

　　在高中生物教學(xué)實(shí)踐中樹(shù)立學(xué)生發(fā)展意識，首先要樹(shù)立學(xué)生主體意識。傳統生物教學(xué)以生物知識傳授為主， 教師成為課堂的控制者，以講授的方式向學(xué)生灌輸知識，學(xué)生在生物課程學(xué)習中較為被動(dòng)。樹(shù)立學(xué)生主體意識，就是要在課堂中真正做到以學(xué)生為主，無(wú)論是課堂提問(wèn)還是課堂練習，都要從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)考慮。其次，要能擺脫升學(xué)率、優(yōu)生率等傳統觀(guān)念的束縛，在教學(xué)中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。生物課程著(zhù)眼于學(xué)生的生物素養培養，而這是建立在讓每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展的基礎之上的，故而在教學(xué)實(shí)踐中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生之間的差異性，還要注重讓學(xué)生在原有基礎上得到不斷發(fā)展。以概念教學(xué)為例，不僅要讓全體學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)而掌握概念，還要讓學(xué)生在了解概念的基礎上理解其內涵，然后應用概念去分析并解決問(wèn)題。

　　二、反思教學(xué)流程，構建有效教學(xué)模式

　　教學(xué)流程就是教師在課堂教學(xué)中為達成教學(xué)目標而安排教學(xué)內容的基本過(guò)程，在傳統高中生物教學(xué)中，從始至終都是教師在講，“一講到底”的流程讓學(xué)生只能被動(dòng)地接受。而新課程下的高中生物則提倡讓學(xué)生主動(dòng)參與，要注重以情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)問(wèn)題而引導學(xué)生展開(kāi)討論活動(dòng)，發(fā)揮好教師的主導作用對學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行指導，然后再輔以針對性的練習，從而更好地促進(jìn)學(xué)生活動(dòng)生物知識構建。反思教學(xué)流程的設計，以探究為主線(xiàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的獲得過(guò)程，這對提升生物教學(xué)效率意義重大。

　　以《減數分裂和受精作用》教學(xué)為例，以講授的方式而讓學(xué)生理解減數分裂的概念和精子的形成過(guò)程較為困難，教學(xué)中教師先引導學(xué)生復習“孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗”，然后引導學(xué)生思考基因在細胞中的位置，以教材中的插圖為輔助，引導學(xué)生觀(guān)看并分析配子的染色體與體細胞的染色體的'區別，從而引入減數分裂的概念，在對減數分裂的概念探究中，引導小組學(xué)生圍繞“對象”、“時(shí)期”、“特點(diǎn)”、“結果”而進(jìn)行總結。以Flash動(dòng)畫(huà)演示哺乳動(dòng)物精子的形成過(guò)程，引導小組學(xué)生分析精子形成過(guò)程中減數分裂的過(guò)程，從而引出精子形成的過(guò)程，然后再組織學(xué)生對精子形成過(guò)程進(jìn)行探究。如此，學(xué)生在教師的組織和引導下展開(kāi)探究活動(dòng)，而不是被動(dòng)接受，其學(xué)習體驗得到豐富，對知識的理解更加深刻，課堂教學(xué)效率得到提升。

　　三、反思教學(xué)方法，科學(xué)優(yōu)化教學(xué)手段

　　在高中生物教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現，學(xué)生對教師所采用的方法特別關(guān)注，一些教師在教學(xué)中善于應用提問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生，而一些教師則善于引導學(xué)生通過(guò)活動(dòng)而獲得對知識的理解。反思教學(xué)方法目的就是要結合課堂教學(xué)實(shí)踐而對自己所采用的教學(xué)方法進(jìn)行分析，根據學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)需要而選擇最優(yōu)的方法用于教學(xué)實(shí)踐，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激活生物課堂教學(xué)。從當前高中生物教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，以形象直觀(guān)的手段而引導學(xué)生展開(kāi)探究活動(dòng)對提升課堂教學(xué)效率具有較好作用，因此，教學(xué)中教師要加強對現代化教育技術(shù)的應用，在教學(xué)中注重引導學(xué)生展開(kāi)探究活動(dòng)。

　　以概念教學(xué)為例，如果課堂中教師直接講解概念，學(xué)生雖然能通過(guò)背誦的方式記住概念，但無(wú)法理解其內涵，應用也就較為困難，而如在教學(xué)中能以直觀(guān)材料引入概念，然后再引導學(xué)生對概念的內涵進(jìn)行剖析，輔以針對性練習就可較好地促進(jìn)學(xué)生掌握概念。以《雜交育種和誘變育種》中“雜交育種”的概念的探究，教師先以古代“選擇育種”的方式作為鋪墊引導學(xué)生分析其缺點(diǎn)，然后以幻燈出示案例，引導學(xué)生合作討論如何才能得到矮稈抗病的優(yōu)良品種并繪制育種過(guò)程的遺傳圖解，在次基礎上引導學(xué)生總結“雜交育種”的概念，教師在學(xué)生發(fā)言的基礎上給予補充、點(diǎn)撥，然后再以袁隆平雜技水稻的案例說(shuō)明其在農業(yè)中的應用。

　　四、反思教學(xué)評價(jià)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習自信

　　在高中生物教學(xué)中，評價(jià)一直沒(méi)有得到重視，很多教師都習慣了以成績(jì)來(lái)對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行評價(jià)，而忽視學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的表現，從而讓一些學(xué)生失去了學(xué)習自信。其實(shí)，課堂評價(jià)并不是要對學(xué)生做出“優(yōu)”或“差”的評斷，而是要以評價(jià)為手段，讓學(xué)生發(fā)現自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，取長(cháng)補短。

　　在高中生物教學(xué)中反思評價(jià)，教師定要明確評價(jià)的作用，根據學(xué)生的實(shí)際而制定相應的評價(jià)標準，然后展開(kāi)評價(jià)。

　　如教學(xué)中將學(xué)生分為A、B、C 三層，然后再結合層次學(xué)生的基礎知識結構和學(xué)習方法等制定相應的評價(jià)標準。如C 層學(xué)生基礎較差，在預習中該類(lèi)學(xué)生完成預習題只要達到60 分，教師就可給其加分，而B(niǎo) 層和A 層則要分別達到70 分和80 分才可加分。這樣，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的表現得到教師的關(guān)注，其學(xué)習自信得到提升，學(xué)習會(huì )更加積極。

　　教學(xué)理念是教學(xué)實(shí)踐的指導，在高中生物教學(xué)實(shí)踐中，只有樹(shù)立學(xué)生發(fā)展的意識，以學(xué)生為主體，在教學(xué)中通過(guò)對教學(xué)流程和教學(xué)方法的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，通過(guò)反思評價(jià)而建立科學(xué)、系統的評價(jià)方案，樹(shù)立學(xué)生的自信，這樣才能讓生物教學(xué)得到不斷發(fā)展，學(xué)生也才能在這樣的課堂中更好地構建生物知識，得到科學(xué)探究能力的培養。

　　參考文獻

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　　[4]葉國坤.對反思型教師教育的認識與思考[J].教育探索.20xx(05)

高中生物論文12

　　一、采取多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

　　興趣是一種特殊的意識傾向，是動(dòng)機產(chǎn)生的主觀(guān)原因，是學(xué)習的自覺(jué)動(dòng)力。一旦學(xué)生對生物產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì )自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習、探索。反之，學(xué)生厭煩生物，他們就會(huì )對生物置之不理，放棄學(xué)習。因此，教師要重視學(xué)生興趣的激發(fā)。下面筆者試談幾種激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習興趣的方法。

　�。ㄒ唬├�用故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

　　高中生物知識比較枯燥乏味，教師若單純講授，肯定引不起學(xué)生的興趣，效果自然不好。對此，我們不妨在課堂上穿插一些與教學(xué)內容相關(guān)的故事，如講遺傳規律可以引入“遺傳學(xué)之父”孟德?tīng)柕墓适�，講DNA的結構可以先導入沃森和克里克的故事，這些小故事不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，喚起他們的學(xué)習熱情，還能讓學(xué)生懂得一定的道理——成就一番事業(yè)必須腳踏實(shí)地、堅韌不拔、持之以恒、開(kāi)拓進(jìn)取。

　�。ǘ�）利用游戲，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習興趣

　　活波好動(dòng)、喜愛(ài)游戲是學(xué)生的天性，高中生也不例外。教師在教學(xué)中可結合學(xué)生這一身心特點(diǎn)，根據教學(xué)內容，設計各種游戲，讓他們在學(xué)中玩、玩中學(xué)，學(xué)得有勁，玩得愉快，進(jìn)而在輕松愉快的游戲活動(dòng)中進(jìn)一步學(xué)習和掌握生物知識。

　�。ㄈ�）設置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

　　設置懸念可以給學(xué)生心理上造成一種強烈的想念和牽掛，使他們產(chǎn)生一種躍躍欲試和急于求知的緊迫感和欲望。因此，教師要重視懸念的設置。高中生物教學(xué)中，教師要根據教學(xué)內容，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，遵循一定的原則，設置一系列懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生一種心理期待，懷著(zhù)高漲的情緒去學(xué)習和思考。

　　二、拓寬思路，革新實(shí)驗教學(xué)

　　高中生物是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，通過(guò)實(shí)驗，不僅能培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗操作能力以及分析、解決生物問(wèn)題的能力，還能培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)和實(shí)事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度。因此，我們要重視實(shí)驗教學(xué)。但目前的實(shí)驗教學(xué)現狀卻不容樂(lè )觀(guān)，教師為了節省課堂時(shí)間、避免實(shí)驗出現無(wú)效化，往往自己做實(shí)驗，剝奪了學(xué)生在課上做實(shí)驗的權利，或進(jìn)行驗證性的實(shí)驗，實(shí)驗目的、實(shí)驗器材，以及實(shí)驗方法，都事先做了具體的規定，學(xué)生只能被動(dòng)地完成整個(gè)實(shí)驗。這種做法嚴重影響了學(xué)生觀(guān)察能力、思維能力、操作能力、探究能力的培養，效果自然也不可能好。為此，我們必須拓寬思路，一改往日以自己為主的實(shí)驗方式，將教師實(shí)驗變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗，將驗證性實(shí)驗變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗，鼓勵學(xué)生積極地參與到實(shí)驗過(guò)程中來(lái)，在探究過(guò)程中深入思考，對問(wèn)題進(jìn)行全面的探究，從而激起學(xué)生的實(shí)驗興趣，培養學(xué)生的思維能力和探究精神。四、加強小組合作學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習效率小組合作學(xué)習是新課程改革倡導的一種新型學(xué)習方式，它將師生之間單向或雙向交流改變?yōu)榱藥熒�、生生之間的多向交流，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和自我控制能力，也培養了他們的合作和探究精神，提高了他們的學(xué)習效率。那么，在高中生物教學(xué)中如何開(kāi)展小組合作學(xué)習呢？

　�。ㄒ唬┛茖W(xué)分組

　　開(kāi)展小組合作學(xué)習，先要科學(xué)分組。學(xué)生的性格、特長(cháng)、能力等都不相同，我們應根據這些情況，遵循“組內異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將全班學(xué)生按照4～6人分為一組。這樣分組，有利于培優(yōu)輔差，提高學(xué)生的學(xué)習效率。

　�。ǘ�）合理分工

　　小組合作學(xué)習講究的是合作、共同進(jìn)步及公平協(xié)作，但在課堂教學(xué)實(shí)踐中，許多學(xué)生因得不到應有的重視而成了陪襯。究其原因，筆者認為是教師在小組合作學(xué)習中不重視角色分配、組員分工，沒(méi)有明確小組內各成員的責任。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)小組應包括多個(gè)角色，如組長(cháng)、記錄員等，我們應結合學(xué)生的實(shí)際情況，合理分工，讓小組內各成員都能明確自己的責任，人人有事做。

　�。ㄈ�）適時(shí)指導

　　小組合作學(xué)習是以學(xué)生為主體的活動(dòng)，小組合作學(xué)習的開(kāi)展是通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習來(lái)完成的，教師不應該對學(xué)生活動(dòng)造成過(guò)多的干預。但為了保證學(xué)生小組合作學(xué)習的有效開(kāi)展，教師也應發(fā)揮自己在合作學(xué)習中指導者的作用，適度給予學(xué)生一些指導�？傊�，提高高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量的方法有很多，只要我們根據教學(xué)內容，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，靈活選用，就一定能使高中生物教學(xué)更上一層樓。

高中生物論文13

　　一、前言

　　傳統的大班級制授課在今天的高中生物教學(xué)實(shí)踐中越來(lái)越顯示出它的不足�！耙�改變過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀,倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手,培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。達到這些目標,就需要小班化教育!”開(kāi)展高中生物小班化教學(xué)探究不僅是改變當前高中生物課程教學(xué)低效的要求,也是高中新課程改革與時(shí)代發(fā)展的要求。新課程改革要求我們積極轉變教學(xué)理念,在教學(xué)過(guò)程中,做到以人為本,關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異,挖掘學(xué)生潛能,努力培養出適應時(shí)代發(fā)展需要的高素質(zhì)人才、創(chuàng )新性人才。

　　二、小班化教學(xué)優(yōu)勢分析

　　“小班化教學(xué)強調讓每個(gè)學(xué)生受到充分的教育,強調因材施教和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,有利于培養學(xué)生的創(chuàng )造力�！毙“嗷�教學(xué)更好的貫徹新課程教學(xué)理念,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展;它考慮學(xué)生個(gè)體之間發(fā)展的差異性,并針對學(xué)生的差異性進(jìn)行因材施教;小班化教學(xué)學(xué)生人數相對較少,學(xué)生能夠占有最優(yōu)學(xué)習空間與時(shí)間,享受最優(yōu)教育資源,有效改善受教育條件,發(fā)揮自身主觀(guān)能動(dòng)性;小班化教學(xué)能夠有效促進(jìn)課堂師生、生生互動(dòng),形成和諧的課堂氛圍;能夠有效綜合各種教育因素,激發(fā)每一位學(xué)生潛能,增強體驗,有效提升高中學(xué)生的生物科學(xué)素質(zhì)。

　　三、高中生物小班化教學(xué)實(shí)踐

　　1.優(yōu)化學(xué)習環(huán)境,激發(fā)學(xué)習意識

　　在高中生物教學(xué)實(shí)踐中,我認識到良好的環(huán)境能夠有效調動(dòng)學(xué)生學(xué)習生物的主動(dòng)意識,“創(chuàng )設具有教育性、開(kāi)放性、生動(dòng)性且安全性的教學(xué)環(huán)境,對于陶冶學(xué)生的情操,激活學(xué)生的思維,融合師生情感,轉變教師觀(guān)念,有著(zhù)不可估量的積極作用�！笔紫�,我根據高中生物小班教學(xué)師生互動(dòng)的需要,優(yōu)化課桌椅排列設計,優(yōu)化生物實(shí)驗室布置,便于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習,便于師生課堂互動(dòng),打破空間隔離感,拉近心理距離,激發(fā)學(xué)習需求;其次,我為學(xué)生提供最優(yōu)學(xué)習條件。生物課程是一門(mén)科學(xué)性、實(shí)踐性較強的.學(xué)科,需要我們借助現代教學(xué)媒體輔助教學(xué)。我在學(xué)校條件允許的前提下,運用錄放機、投影、計算機、校園網(wǎng)絡(luò )等設備來(lái)改善學(xué)習條件,增強生物課堂趣味性,擴大學(xué)生視野,激發(fā)生物課程魅力等;第三,我努力營(yíng)造和諧的課堂氛圍。在小班教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,我注意融洽師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習心理;加強課堂語(yǔ)言藝術(shù)研究,課堂用語(yǔ)多一些尊重,多一些幽默,多一些激勵;巧妙運用好體態(tài)語(yǔ)言,表達我的關(guān)愛(ài)、我的肯定等。

　　2.針對學(xué)生差異,實(shí)施因生施教

　　反思傳統大班制教學(xué),我發(fā)現大班制教學(xué)學(xué)生人數多,教師往往容易忽略學(xué)生發(fā)展的差異性,導致一部分好學(xué)生學(xué)有余力,一部分基礎薄弱學(xué)生學(xué)習力不從心等,嚴重挫傷了學(xué)生生物學(xué)習的興趣。小班化教學(xué)規模小,教師精力集中,便于我們了解與把握每個(gè)學(xué)生的生物學(xué)習情況,針對不同的學(xué)生實(shí)施教學(xué)。首先,我針對學(xué)生生物素質(zhì)發(fā)展的差異性對學(xué)生進(jìn)行分類(lèi),根據學(xué)生之間的差異性設計出不同層次的教學(xué)案。教學(xué)案預習板塊,我主要設計了知識回顧、預習新知、預習質(zhì)疑、預習自測等幾個(gè)板塊,幫助每一個(gè)學(xué)生梳理已有知識,預習新知并進(jìn)行自我問(wèn)題發(fā)現;其次,我采取恰當的課堂教學(xué)形式,成立探究問(wèn)題組,引導學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習與生物實(shí)驗,并優(yōu)化教學(xué)策略,根據不同學(xué)生的課堂學(xué)習實(shí)際給予指導;第三,依據學(xué)生生物學(xué)習能力類(lèi)別,分層進(jìn)行作業(yè)設計。通過(guò)為每一個(gè)學(xué)生設計生物學(xué)習方案,組織生物教學(xué),使他們都能在生物學(xué)習中,學(xué)有所得,獲得學(xué)習成就感。

　　3.優(yōu)化教學(xué)策略,提升教學(xué)效率

　　在長(cháng)期生物教學(xué)實(shí)踐中,我認識到“小班化教學(xué)”中“小班”只是高中生物課程改革的外殼,它的本質(zhì)應該落實(shí)在生物“教學(xué)”。我深知高中高效生物課堂打造離不開(kāi)有效的教學(xué)策略,在高中生物教學(xué)實(shí)踐中,我注意優(yōu)化教學(xué)策略來(lái)提升生物課堂效率:小組教學(xué)法,對學(xué)生進(jìn)行合理分組,充分發(fā)揮集體智慧,培養學(xué)生競爭意識;分層教學(xué)法,針對不同個(gè)體生物科學(xué)素質(zhì)不同,有針對性的進(jìn)行因材施教;游戲教學(xué)法,根據教學(xué)內容巧妙的穿插游戲,增強直觀(guān)感受與課堂教學(xué)的趣味性;情境教學(xué)法,生物課程操作性強,在教學(xué)過(guò)程中模擬生物科學(xué)情境,引導學(xué)生進(jìn)行情境體驗,增強學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力。任何一種教學(xué)策略的運用都要充分考慮學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)與課程教學(xué)內容特點(diǎn),要致力于提高課堂教學(xué)效率與學(xué)生生物科學(xué)素質(zhì)。

　　4.實(shí)施多元評價(jià),調整學(xué)生學(xué)習

　　任何一種教學(xué)評價(jià)都是為了更好的調整教學(xué)行為,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習與素質(zhì)的提升,所以小班化教學(xué)要實(shí)施多元化學(xué)生評價(jià),以評促教,以評促學(xué)。在生物課程評價(jià)主體上,我綜合教師、學(xué)生、小組等主體,將師評、互評、自評、組評相結合,使評價(jià)更全面客觀(guān);在評價(jià)內容方面,除了評價(jià)生物基礎知識外,還評價(jià)學(xué)生的課堂表現,小組合作探究能力,生物實(shí)驗操作能力,創(chuàng )新能力等;在階段上,綜合學(xué)生平時(shí)學(xué)習情況、期中評價(jià)、期末評價(jià)等,合理安排分值比例。努力打造動(dòng)態(tài)、多元、立體化生物課程評價(jià),同時(shí)考慮學(xué)生評價(jià)的導向性與激勵性。

　　四、結語(yǔ)

　　高中生物小班化教學(xué)探究是一項長(cháng)期而復雜的工作,只要我們每一位高中生物教師能夠本著(zhù)一顆探求之心,在生物教學(xué)實(shí)踐中不斷加強探索,精心設計每一節課,一定能夠推動(dòng)高中生物小班化教學(xué),提升每一位學(xué)生的生物科學(xué)素質(zhì)。

　　【參考文獻】

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高中生物論文14

　　摘要：高中時(shí)期的生物課程十分重要，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教育工作者需積極探索新型教學(xué)模式。介紹了翻轉課堂教學(xué)模式的概況，分析了其應用的必要性及策略，旨在創(chuàng )新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而為高中生全方位發(fā)展提供可靠保障。

　　關(guān)鍵詞：翻轉課堂教學(xué)模式；高中生物；教學(xué)實(shí)踐

　　在先進(jìn)網(wǎng)絡(luò )、計算機等技術(shù)與設備支持下，翻轉課堂教學(xué)隨之出現。此模式重構了學(xué)習過(guò)程，凸顯了學(xué)生的主體地位，滿(mǎn)足了差異化學(xué)習需求，同時(shí)也利于和諧師生關(guān)系的構建。為了充分發(fā)揮翻轉課堂教學(xué)模式的作用，師生在明確其含義及重要性的基礎上，應采取有效的應用方法。

　　一、翻轉課堂教學(xué)模式的概況

　　此模式要求學(xué)生在課前自學(xué)相關(guān)的知識，在課堂上，師生通過(guò)溝通與交流，以此解答疑惑，提高知識運用效率，教學(xué)效果將更加顯著(zhù)。隨著(zhù)計算機、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的廣泛應用，其為新型教學(xué)模式的運用奠定了基礎。借助網(wǎng)絡(luò )，學(xué)生獲取了豐富、優(yōu)質(zhì)與全面的學(xué)習資源，其知識獲取途徑愈加多元，同時(shí)，師生間關(guān)系也發(fā)生了明顯的改變。

　　二、翻轉課堂教學(xué)模式應用的必要性

　　高中生物課程具有一定的特殊性，主要表現在其知識點(diǎn)專(zhuān)業(yè)性較強，實(shí)驗內容需要動(dòng)手操作。為了提高此課程開(kāi)展的成效，教師應從不同角度進(jìn)行探索與實(shí)踐。根據調查可知，傳統教學(xué)模式難以激發(fā)高中生學(xué)習的熱情，不僅影響生物教學(xué)質(zhì)量，還制約學(xué)生全面發(fā)展，特別是在實(shí)驗教學(xué)方面，效果欠佳。為了扭轉此局面，翻轉課堂教學(xué)模式得到了教師的高度關(guān)注，為了充分發(fā)揮其作用，學(xué)生應積極配合，借助課前時(shí)間，主動(dòng)學(xué)習相關(guān)的理論知識；同時(shí)，教師應積極運用網(wǎng)絡(luò )、視頻等工具，以此豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)效率。同時(shí)，在此模式影響下，師生、生生間的關(guān)系將更加和諧，教學(xué)資源的利用率將大幅度提高，同時(shí)也將滿(mǎn)足差異化學(xué)生發(fā)展的需要。

　　三、高中生物教學(xué)中翻轉課堂教學(xué)模式的.應用策略

　�。ㄒ唬┱n前資源準備

　　以“細胞的分化”這節為例，教師應結合教材內容，為滿(mǎn)足翻轉課堂教學(xué)需求，設計教學(xué)方案，并查閱相關(guān)的學(xué)習資源，制作適合的自學(xué)視頻，其中的內容包括細胞分化概念、特點(diǎn)、實(shí)質(zhì)、意義等。通常情況下，微視頻在10min左右。在課前，將上述資源分享到班級群，學(xué)生下載后，便可以開(kāi)展自主學(xué)習。

　�。ǘ�）課前自主學(xué)習

　　學(xué)生結合教師提供的學(xué)習任務(wù)單，明確了自主學(xué)習的內容、方法與目標，借助班級群，如QQ群、微信群，學(xué)生間或師生間，借助自學(xué)資料進(jìn)行交流，以此發(fā)現并解決學(xué)習中的難題。在自學(xué)完成后，填寫(xiě)學(xué)習任務(wù)單，提交后，系統將自動(dòng)指出自學(xué)中的問(wèn)題或錯誤，并會(huì )提供相應的訓練內容，以此保證了知識的鞏固。與此同時(shí)，學(xué)生也可借助網(wǎng)絡(luò )資源，對相關(guān)資料進(jìn)行查閱。例如，在“物質(zhì)跨膜運輸的方式”這節中，教師布置自主學(xué)習內容：自由擴散、協(xié)助擴散、主動(dòng)運輸等的特征。通過(guò)制作任務(wù)單，讓學(xué)生填寫(xiě)其特征，以此鞏固知識。

　�。ㄈ�）課堂知識內化

　　為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，高中生物教師應為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，具體措施如下：①探究情景。教學(xué)實(shí)踐中包括學(xué)生獨立探究、師生交互探究等，借助不同探究模式，不僅可有效解決學(xué)生疑惑，還可培養學(xué)生的綜合能力，如溝通、交流、協(xié)作等。例如，在“ATP的主要來(lái)源———細胞呼吸”這節中，讓學(xué)生結合自身收集的資料，認識酵母菌細胞代謝的類(lèi)型，探討其呼吸方式及不同呼吸的根本，并掌握檢測酒精、二氧化碳的方法。此后設置進(jìn)一步探究的問(wèn)題情景，如造酒廠(chǎng)中啤酒的生產(chǎn)、酵母菌在釀酒中的運用，經(jīng)學(xué)生探討提出相應的制造方案，并進(jìn)行匯報，教師則給予補充，以此保證結論的全面性與準確性。在教學(xué)實(shí)踐中借助情景問(wèn)題，挖掘了學(xué)生學(xué)習的潛能，鍛煉了其思維與鉆研能力。②成果展示。通過(guò)探索與協(xié)作，學(xué)生會(huì )獲得相應的成果，通過(guò)匯報展示，不僅可以分享學(xué)習心得，還可以解決學(xué)習問(wèn)題，常見(jiàn)的交流形式有報告會(huì )、辯論會(huì )及比賽等。

　�。ㄋ模┱n后反饋評價(jià)

　　在教學(xué)結束后，教師及學(xué)生均應回憶整個(gè)教學(xué)與學(xué)習過(guò)程，借助不同評價(jià)方法，以此改進(jìn)教學(xué)環(huán)節。同時(shí)，教師應指導學(xué)生學(xué)以致用，借助所學(xué)知識，探究實(shí)際問(wèn)題。

　　四、結語(yǔ)

　　高中生物教學(xué)通過(guò)創(chuàng )新，借助翻轉課堂，活躍了課堂氛圍，提高了教學(xué)質(zhì)量，借助微視頻、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)等，激發(fā)了高中生學(xué)習的興趣，通過(guò)其自主探究與主動(dòng)學(xué)習，對知識的掌握更加全面與深刻，通過(guò)師生與生生交流，構建了和諧的學(xué)習環(huán)境與良好的群體關(guān)系，其學(xué)習中存在的問(wèn)題也得到了及時(shí)的解答，進(jìn)而為高質(zhì)量教學(xué)提供了可靠的保障。通過(guò)翻轉課堂教學(xué)模式的合理與高效運用，高中生的綜合能力將大幅度提高，進(jìn)而利于實(shí)現復合型人才培養目標的達成。

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高中生物論文15

　　一、分析高中生物教學(xué)的現狀

　　生物課的教學(xué)方式與其他學(xué)科不一樣，生物實(shí)驗的可操作性不強，且實(shí)驗周期較長(cháng)，比如腐乳的制作前后需要三個(gè)月的周期。在這種情況下，再加上教育資源分配的不均衡，對高等教育的投入經(jīng)費占教育投入的主要部分，而中學(xué)教育投入相對很少，另一方面，有些學(xué)校領(lǐng)導在意識層面上便對生物實(shí)驗設施的配置不重視。種種原因導致生物學(xué)科在教授時(shí)只是純粹灌輸枯燥的課本知識，遇到實(shí)在需要講解的實(shí)驗部分，即需要教師在黑板上手畫(huà)。這樣的教學(xué)方式所出的教學(xué)成果之不盡如人意可想而知。

　　二、高中生物教學(xué)的創(chuàng )新性改革辦法

　　1.加強生物教學(xué)師資隊伍建設

　　教師教學(xué)水平的高低直接影響著(zhù)教學(xué)效果的好壞，因此，要重視提高教師的教學(xué)水平，要提高生物教師的責任感和使命感。首先要讓教師自身端正態(tài)度，重視生物學(xué)科的地位，才能追求更高的教學(xué)層次。在改善教學(xué)方法的同時(shí)，教師要認真研究學(xué)生的思想和行為，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)來(lái)制訂教學(xué)計劃和方法。從學(xué)校的角度，為了提高教師的教學(xué)熱情，鼓勵他們進(jìn)行教學(xué)模式改革和創(chuàng )新，可以設置一些獎勵制度或措施，鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng )新，提高他們的教學(xué)改革熱情，一定會(huì )取得可人的效果。

　　2.提高基礎設施建設投入力度

　　由于生物學(xué)科的特殊性，在課堂理論知識講解時(shí)，可以使用多媒體播放設備，圖文并茂的'教學(xué)效果遠遠好過(guò)課本式的枯燥講解。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中要重視實(shí)驗環(huán)節。學(xué)校和領(lǐng)導要結合學(xué)校的條件和實(shí)力確保實(shí)驗設備的完備，重視生物教學(xué)的軟件和硬件設施配置，提高學(xué)校生物教學(xué)的整體實(shí)力。

　　3.改變教學(xué)方式，提高學(xué)生的興趣

　　其實(shí)不管怎么說(shuō)，學(xué)生始終都是學(xué)習的主體，不管進(jìn)行怎么樣的改革，其最終目的還是提高學(xué)生對知識的吸收程度。俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師。要把提高學(xué)生學(xué)習生物的熱情作為切入口。生物是一門(mén)與生活聯(lián)系比較緊密的學(xué)科，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以每次都準備一些與課本知識相關(guān)的生物學(xué)現象，穿插在知識的講授中。比如，講到基因這一塊知識時(shí)，將基因與人的外貌長(cháng)相、性格特征等聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生觀(guān)察自己或周?chē)�同學(xué)在外貌、性格上的不同，認識到基因的神奇，自然會(huì )對這些知識產(chǎn)生更濃厚的興趣。在高中生物教學(xué)的創(chuàng )新性改革中，雖然現階段取得了一些效果，但是仍存在眾多不可忽視的問(wèn)題待解決，各位教師和領(lǐng)導首先要從自身意識上端正態(tài)度，明確生物學(xué)科的重要性，將生物教學(xué)創(chuàng )新性改革作為一項重要工作重視起來(lái)。要加大教學(xué)投入，增加生物學(xué)科中實(shí)驗教學(xué)的比重，不斷改進(jìn)教學(xué)模式和方法，以提高學(xué)生的學(xué)習熱情、培養學(xué)生的探究欲望為目的，才能徹底改善現階段生物教學(xué)中存在的問(wèn)題，使之步入一個(gè)新的臺階。

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