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如何在生物教學(xué)中滲透人文精神教學(xué)論文
摘 要：生物學(xué)作為課程體系的一部分，具有一定的人文價(jià)值。在生物教學(xué)中滲透人文精神對當前社會(huì )和學(xué)生個(gè)體都具有極大的意義，怎樣在課堂教學(xué)中滲透人文精神，實(shí)現生物學(xué)科的人文教育功能是一個(gè)值得教師深入思考的問(wèn)題。對此做了初步探討。
關(guān)鍵詞：中學(xué)；生物教學(xué)；滲透；人文精神
人文精神是一種較為普遍的人類(lèi)自我關(guān)懷，是對人類(lèi)各種精神文化現象的一種高度珍視，它包括人的精神的發(fā)展、精神的需求以及社會(huì )理想和人文關(guān)懷等，人文精神作為教育的靈魂受到大家的關(guān)注和重視。因此，在生物教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行人文教育的滲透，實(shí)現生物學(xué)科的人文教育功能是我們每一位生物教師都應該思考的問(wèn)題。
一、利用教材內容滲透人文精神
新版教材為貼近學(xué)生生活，無(wú)論是每一首古詩(shī)、每一段音樂(lè )還是某一個(gè)故事，都會(huì )引起學(xué)生的興趣，從而培養學(xué)生的審美情趣，因此可以潛移默化地滲透人文精神。在人教版《生物學(xué)》這套教材中，有多首詩(shī)歌與生物知識緊密結合，不僅可以幫助學(xué)生掌握知識，而且還將人文精神教育融入自然科學(xué)教育之中。我們作為教師在教學(xué)實(shí)踐中，應注意發(fā)揮文學(xué)的作用，培養學(xué)生的審美情趣。()例如，在講述"環(huán)境影響生物"這部分內容時(shí)，引用了白居易的"人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)"讓學(xué)生能夠更直接地感受不同的海拔高度造成的溫度不同，從而影響植物的生長(cháng)繁殖，在這樣的教學(xué)氣氛中，學(xué)生一定會(huì )對即將學(xué)習的生物知識產(chǎn)生美感，不僅增添了教學(xué)的情趣，也豐富了課堂的人文蘊涵。
二、挖掘教材社會(huì )功能，滲透人文精神
在日常生物教學(xué)中，我們可以滲透生物學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系的一些內容，從而使學(xué)生充分理解生物學(xué)知識在社會(huì )和生活中的應用，在體會(huì )生物科技給人們帶來(lái)健康與舒適的同時(shí)，更能增強自己回報社會(huì )、服務(wù)社會(huì )的責任感和義務(wù)感。但同時(shí)也要理性地提醒學(xué)生，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也會(huì )帶來(lái)一些負面影響，例如，人類(lèi)正面臨著(zhù)環(huán)境污染、溫室效應、人口膨脹、能源枯竭等嚴重的威脅。但是同時(shí)我們要知道這些問(wèn)題的出現并不是生命科學(xué)本身造成的，要解決它們就要提升我們的人文精神，依靠科學(xué)的方法，遵循自然的發(fā)展規律，讓學(xué)生來(lái)理解人與自然、人與社會(huì )和諧發(fā)展的重要意義，樹(shù)立可持續發(fā)展的科學(xué)意識和人文意識。
三、采用多種教學(xué)方法，滲透人文精神
1.經(jīng)典故事導課
要有意識地設計新課導入，滲透人文精神。如，在學(xué)習"環(huán)境對生物生活的影響"一課時(shí)，讓學(xué)生講"晏子使楚"的故事。引發(fā)學(xué)生思考為什么"橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳""齊國的良民到了楚國就成了盜賊"等，在思考與討論的過(guò)程中喚起了學(xué)生對偉大政治家的敬仰之情，同時(shí)也找到了這個(gè)故事背后的生物學(xué)意義——環(huán)境對生物生活的影響。使學(xué)生在這樣的生物課堂上，領(lǐng)略到傳統文化的魅力。
2.倡導探究性實(shí)驗
除了在生物課堂教學(xué)中滲透人文教育之外，生物實(shí)驗課以及課外實(shí)踐活動(dòng)也是培養科學(xué)人文精神的有效途徑。一方面，開(kāi)發(fā)探索性實(shí)驗，給學(xué)生提供發(fā)揮潛能的機會(huì )。另一方面，在實(shí)驗教學(xué)中，教師既要注意充分利用計算機技術(shù)實(shí)現采集與處理數據及演示實(shí)驗過(guò)程，引導學(xué)生回歸自然、理解生物，如此加深學(xué)生對生物科學(xué)本質(zhì)的理解。
3.開(kāi)展課外活動(dòng)
課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的必要補充和延伸，也是活躍學(xué)習氣氛、激發(fā)學(xué)習興趣的有效手段。從生物學(xué)科的學(xué)習中獲得的生物思想和生物方法，以及由此向其他領(lǐng)域遷移的能力，從而培養他們的可持續發(fā)展是非常有意義的。
四、利用生物學(xué)發(fā)展史，滲透人文精神
生物學(xué)發(fā)展史記錄著(zhù)每位生物學(xué)家的研究活動(dòng)，飽含著(zhù)科學(xué)家們的理想與信念，他們在研究與發(fā)現過(guò)程中的快樂(lè )與辛苦。教師可以通過(guò)以下這三方面培養人文精神。
1.通過(guò)闡釋生物學(xué)史中的矛盾與爭論來(lái)培養人文精神
2.通過(guò)介紹生物學(xué)對人類(lèi)社會(huì )的影響來(lái)培養人文精神
3.通過(guò)了解生物學(xué)家的人格和信念來(lái)培養人文精神
生物學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)課程，不僅向學(xué)生傳授知識，培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗實(shí)踐的能力，而且蘊藏著(zhù)豐富的人文知識，對培養學(xué)生人文精神、完善人格起著(zhù)不可替代的作用。因此采取恰當的途徑與方法進(jìn)行適時(shí)的人文教育，就需要教師在實(shí)踐中繼續不斷地鉆研和探索。從而更好地培養學(xué)生健全的人格，啟迪學(xué)生的生命意識，提升學(xué)生的人文精神。
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