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體驗式教學(xué)在高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中的實(shí)踐與思考論文
一、體驗式教學(xué)的概述
1.體驗式教學(xué)的概念。體驗式教學(xué)指的是結合學(xué)生認知的規律和特點(diǎn)，對實(shí)際或重復經(jīng)歷的機會(huì )和情境進(jìn)行還原、再現和呈現，讓學(xué)生的情感產(chǎn)生、能力發(fā)展、知識構建等在實(shí)踐當中得以實(shí)現。相比傳統的教學(xué)模式，體驗式教學(xué)對學(xué)生的親身參與十分注重，強調學(xué)生的體驗和領(lǐng)悟。
2.體驗式教學(xué)的特征。顧名思義，體驗式教學(xué)要以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生切身實(shí)踐與情感體驗，注重理論與實(shí)踐的互相融合。在素質(zhì)教育背景下，體驗式教學(xué)的應用能夠充分調動(dòng)學(xué)生對教學(xué)內容與實(shí)驗內容的積極性，充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性。同時(shí)，通過(guò)過(guò)程體驗，為學(xué)生提供豐富的展示平臺，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中大腦高速旋轉，積極思考與討論。將口、手、腦充分調動(dòng)起來(lái)，改變了傳統死記硬背的學(xué)習方法，從而更好地理解和加深記憶，有利于學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習興趣與學(xué)習質(zhì)量。
二、高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中體驗式教學(xué)法的應用途徑
1.角色扮演。高職學(xué)校中，大多數市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在以前都沒(méi)有實(shí)際的營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)驗，書(shū)本中的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理念對于學(xué)習中的他們來(lái)說(shuō)，是一知半解的。那么怎樣才能讓他們從被動(dòng)變主動(dòng)，從“要我學(xué)”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。教師可以結合教學(xué)內容，以某個(gè)商業(yè)情景為例，設計角色扮演的活動(dòng)'讓學(xué)生在這種環(huán)境中，將平時(shí)所學(xué)的知識運用其中。通過(guò)對整個(gè)活動(dòng)的角色進(jìn)行設計、角色上的分配、討論以及設計等一系列的策劃之后，再上臺進(jìn)行演出。扮演者也要以當事人、主觀(guān)的角度去考慮問(wèn)題，讓學(xué)生處在情境之中，身臨其境地考慮問(wèn)題。這樣做的好處就是可以讓學(xué)生更深刻地思考問(wèn)題，全方位地了解促銷(xiāo)的技巧、與人溝通的方法以及服務(wù)的理念，掌握了營(yíng)銷(xiāo)的基本方法。而教師則可以在一旁稍加引導，以及演出后進(jìn)行點(diǎn)評，既寓教于樂(lè )，又能取得很好的效果。
2.校外實(shí)訓。開(kāi)設校外的實(shí)訓課程，包括綜合的實(shí)訓，彌補了理論課沒(méi)有真實(shí)環(huán)境和對象的不足，實(shí)訓課可以直接讓學(xué)生接觸、了解企業(yè)，了解整個(gè)市場(chǎng)，這樣就可以讓學(xué)生在現實(shí)場(chǎng)景中，體驗整個(gè)解決冋題的過(guò)程，獲得了解決冋題的能力。每一個(gè)營(yíng)銷(xiāo)的主干課里，都應該開(kāi)設相應的課外實(shí)訓課。同時(shí)，在每學(xué)期的期末，可以將學(xué)生集中到一起，進(jìn)行一個(gè)短期的集中培訓。這樣，就可以保證到畢業(yè)時(shí)，每一個(gè)學(xué)生都有了充足的社會(huì )營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐經(jīng)驗。這些實(shí)踐課程里，可以包括市場(chǎng)調查、廣告設計、促銷(xiāo)宣傳、營(yíng)銷(xiāo)方案策劃、產(chǎn)品推銷(xiāo)等。
三、體驗式教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的注意事項
1.轉變觀(guān)念和提高素質(zhì)。相較于傳統教學(xué)采取的“機械式填鴨教學(xué)法”，體驗式教學(xué)模式為廣大師生開(kāi)辟了全新的教學(xué)模式。首先，教師應提高自身的綜合能力，加強對教學(xué)大綱與教學(xué)目標的深人理解，制定科學(xué)系統的教學(xué)計劃，轉變傳統的教學(xué)觀(guān)念，結合先進(jìn)的教學(xué)方法，將信息技術(shù)等融人市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中，從而有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
2.科學(xué)策劃和精心組織。在教學(xué)過(guò)程中，教師應避免過(guò)度重視教學(xué)內容的編排與知識的傳授，要加強對教學(xué)效果的重視。充分了解學(xué)生的思維能力與學(xué)習能力，根據學(xué)生對知識的掌握情況，采取雙向傳遞的教學(xué)方法，加強對教學(xué)計劃與教學(xué)任務(wù)的科學(xué)合理分配，精心設計每一個(gè)教學(xué)環(huán)節。另外，充分的課下預習是提高課堂教學(xué)效果的重要因素，教師應積極引導學(xué)生養成良好的預習習慣..讓學(xué)生在課下對知識有一個(gè)充分的認識，從而能夠在課堂中盡快地進(jìn)人學(xué)習和思考狀態(tài)，更好地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，提高學(xué)生的自信心。
3.因人而異，區別對待。在初始的學(xué)習階段，因為每一個(gè)人的學(xué)習能力是不同的，那么就要求“體驗”學(xué)習的方式以及程度也是不同的。教師要根據每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，給他們安排適當的實(shí)踐任務(wù)。這項任務(wù)不能過(guò)于簡(jiǎn)單，讓學(xué)生輕而易舉地完成，就無(wú)法使他們進(jìn)行自我反思，并且，這樣也難以調動(dòng)學(xué)生的積極性。但是，選擇任務(wù)的難度也不能太難，如果實(shí)踐任務(wù)太難，就會(huì )讓學(xué)生望而卻步，而且現在高職學(xué)生的畏難心很重，他們就會(huì )放棄，在原地等待答案，而不是去思考。因此，教師在選擇實(shí)驗任務(wù)時(shí)，就要先充分地考慮學(xué)生的實(shí)際情況，在體驗式教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中，在旁邊引導，在結束后進(jìn)行點(diǎn)評與鼓勵；對于難度相對較大的實(shí)驗任務(wù)，教師則可以利用循序漸進(jìn)的原則，從完成略低任務(wù)的基礎上再進(jìn)行。
4.總結復習，比較反思。傳統的教學(xué)方式與“體驗式”教學(xué)法相比，最大的區別就是在“體驗式”教學(xué)的過(guò)程中，總結反思與比較反思，讓學(xué)生在體驗中又認識，完成了對營(yíng)銷(xiāo)知識及技能的鞏固。在整個(gè)過(guò)程里，由老師組織，由學(xué)生自己選擇，獲取不一樣的知識以及技能；對于老師布置的任務(wù)，如果學(xué)生感覺(jué)自己可以獨立完成時(shí)，再次的實(shí)踐體驗就可以重新開(kāi)始了，這一次的體驗不需要老師的引導，由學(xué)生獨立地完成；對于上次未能完成的學(xué)生，這一次的體驗也是形成經(jīng)驗、技巧的一個(gè)過(guò)程；對于完成者，這就是一個(gè)提升技能的過(guò)程。二者在這一次的體驗過(guò)程里，都學(xué)到了隱性知識，而老師也要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間，讓學(xué)生去思考，去反思，更好地去消化這些隱性知識，體會(huì )在體驗過(guò)程中一些營(yíng)銷(xiāo)的手段、技巧，以及與人溝通交流的方式、方法。
綜上所述，如今市場(chǎng)和企業(yè)運行和經(jīng)營(yíng)節奏在不斷加快，高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后，如何能夠盡快適應工作，是當前高職學(xué)校需要解決的一個(gè)難題。
石柳長(cháng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院
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